摘 要：信息技术这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给教育领域注入了新的活力，开拓了新的天地。因此，在语文教学中运用信息技术辅助教学手段，不仅能节省时间，把学生的听觉、视觉等一起调动起来，激发学生的学习兴趣，而且能使语文教学收到意想不到的效果。
　　关键词：信息技术；初中语文；整合；研究
　　信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革。在这个多媒体、数字信息技术疯狂的时代，多媒体在语文教学中的运用，是利？是弊？是否能体现语文的工具性和人文性特点，尤其是后者？
　　一、信息技术引入语文课程后的亮点
　　1.利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的学习情境，提高学生的阅读兴趣。在教学《春》这课的开头时，教师可以在大屏幕上播放几张具有代表性的春天景物，如繁花、翠柳、绿草等，在视觉上形成很强的冲击力，让学生都陶醉在美的氛围之中。
　　2.利用多媒体技术，增大课堂容量。与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在发现问题、分析问题、解决问题上。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果的比较中，形成创造性的思路。
　　二、一些不合理的现象和几个不容忽视的弊端
　　1.教师完全依赖多媒体，缺乏个性与特色。
　　2.课堂呈现量过大，学生如走马观花。
　　3.容易造成想象能力的缺乏。
　　4.容易分散学生的注意力。
　　三、适可而止，恰当运用，便会相得益彰
　　美国教育学家埃根等人在其所著的《教师的教学策略》一书中谈到，教学中不存在一种可以适应所有教学情境的模式或结构，世界上不存在一种万能的教学模式。在信息技术日益发达的今天，如何转变教学模式，更新教学观念，怎样充分利用多媒体的优势，体现大语文的性质特点呢？
　　首先，信息技术运用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的还是教师。教师要刻苦钻研业务，提高自己的教学水平，不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念。其次，在教育技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系，绝不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。再次，适时地在恰当的地方，穿插一些技术来辅助教学就行了，不能把传统的东西丢得不见踪影。
　　多媒体辅助教学无疑具有传统教学所无以比拟的优越性，但它并不是辅助教学、提高教学效果的唯一途径。我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。教师是主导，学生是主体，媒介则为中介，要优化课堂教学，真正做到“教育创新，与时俱进”，其路漫漫且修远。
　　参考文献：
　　刘淑华.现代化信息技术融入初中语文教学工作意义的探讨[J].科技创新导报，2013（01）.
　　（作者单位 四川省雅安市名山区前进乡初级中学）