关键词：小学数学;估算意识;估算问题;应用意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0083-01
什么样的课堂是高质量的课堂？高效课堂教学要求应有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏、要求学生的主体作用应得到充分发挥、要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益、要求教学目标应有较高的达成度。当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。多数的学生对数学的学习不是十分感兴趣，这造成了数学教学的难度，影响课堂教学效率的因素很多，现在我仅从学生学习心智、教师教学行为角度，就初中数学课堂教学效率低下的原因及应对策略谈谈个人肤浅的认识。
1.把握学生心理，提高学习数学的兴趣
作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某種情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。
我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。
2.转换教师角色提升自身的理论素养
“师道尊严”时代已一去不复返，教师应转换自身角色，丰富自身教学机智。铭记“学校为学生存在，不是学生为学校存在”，教师应扮演好“助产医师”的角色。老子说：“上善若水，水善利万物而不争。”课堂情境时时都在变迁，课堂成员也时时都在发展，教学中教师也应像“水”一样曲直自如，依势而动，灵活地去驾驭课堂。
教学过程是教师主体主导学生主体，学生主体超越教师主体主导的螺旋式上升过程。学生是有思维的鲜活的人，切忌视为机器。学生自主选择的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的。教师要善于装“糊涂”，给学生一个条件，让他自己去锻炼;给学生一个问题，让他自己去解答;给学生一点困难，让他自己去解决;给学生一片空间，让他自己向前走;给学生一定时间，让他们自己去安排。为师不忘童年梦，常与学生心比心，让讲解尽可能地贴近学生的思维方式。要善于倾听，让学生的话语权得以尊重。
3.明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确每一堂数学课中的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
4.创设民主、平等、尊重的教学氛围，提高教学效率
首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
尊重、理解、爱每一位学生。爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
总之，课堂教学是一个十分重要的环节，教学过程是一个双向的过程。提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而显著的提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。
参考文献
[1]姜雪松.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（17）