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摘要：教育改革的过程中，我国提出了研究性学习的方式，这种方式主要是让学生自己通过实践和对问题进行研究的方式进行学习，让学生在实践中与知识的接触更多，从而使学生更加熟练的对知识进行掌握和运用，但是这种方式需要学生学习的主动性很强，思维也要很开放，因此，本文对已经应用了此种方法的高中英语教学进行了讨论。
关键词：高中英语;研究性学习体系;建构思路
在教育改革事业中新一轮的课改指出：基础的英语教育要以培养学生综合语言运用能力为总体目标。而学生的语言技能、语言知识等素质的整合发展才能够形成综合语言运用的能力，因此，想要实现英语教学的总目标，就要将英语教学的特点和学生自身的特点相结合，才能够促使学生综合语言运用能力的发展与形成。
一、研究性学习体系的原则
高中英语的研究性学习体系在通过英语教师不断的深入研究和分析下，发现为了要保证其发挥的作用，需要遵循以下几个原则。
1.学生为主体地位，老师为主导地位。在英语教学的过程中，尤其是研究性学习的过程，教师应当将学生作为主体进行课程内容的设计并实施，结合学生的特点进行教学，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够让学生的主观能动性发挥的更大，让传统的老师在讲台上讲，学生听的状态，改变为学生也可以到讲台上进行讲解，但是学生必须保证对学习的知识已经有了一个完整的良好的理解和掌握。这种将学生作为主体的教学原则不仅体现了研究性学习体系的特点，更是使学生从“要我学” 转化为了“我要学”的状态，使英语教学的成果得到了提升。
2.理论与实践要紧密结合。研究性学习原本是让学生通过实践进行学习，但是在高中英语的教学中，需要老师对学生进行指导，再从实践中去发现研究问题来学习知识。所以，英语教师在课堂上教学的时候，可以将学生实践的过程搬到课堂上，将教授的理论知识与实践相结合，比如教师在进行食物的教学时，可以带一些相关食物到课堂上来，让学生体验直观的感受，并且除了认识食物名称相应的单词外，教师还可以让学生用英语对某种食物的外形、味道、价格、等方面进行描述，还能锻炼学生的口语能力。这样的理论与实践相结合的方式，让学生在实践中运用了理论知识，通过理论知识得到了实践的相关信息。
3.充分发挥学生的个性。每个学生都有独特的个性，而这种个性是教师在教学过程中不应该忽视的。在高中英语研究性学习体系中，让所有的学生对教师所教授的知识都能够接收并且灵活运用，这几乎是不可能的事情，所以，教师只有了解到每个学生的个性，有针对的开展教学才能够使教学的质量高。
二、研究性学习体系的应用
在高中英语的研究性学习体系中，教师首先应该要提出问题、确定主题和教学任务。其次，还需要教师不断更新自己的教学观念，保持教学观念的“新鲜”才能够使英语教育保持一个良好的发展状态。教师在开展课程之前确定了合理的目标后，让学生根据其目标自行的制定自己的学习计划，并且严格按照这个计划实施。比如高一英语的新教材中，有一章节是讲Clelbration，教师可以在授课前让学生自行去收集中国的传统节日以及相关的信息，然后在课堂上将其收集的资料结合到教学中去。这样不仅让学生提前对课本的知识进行了了解，还让学生提高了学习的热情，增强了学生的自学能力。此后，在通过教学过程中对学生表现及学习情况观察后，对学生进行一个合理的评价，激励学生的自主学习兴趣。
我国教育改革一直提倡“以人为本”的理念，“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，而且学生的发展是教学的开头与结尾。因此，高中英语学习中的研究性学习体系的发展与运用是非常重要的，而且它还是一种实践性非常强的教学手段，就比如高中英语教材中的蔬菜这一章，学生在查阅收集资料的时候除了蔬菜的种类外，还可以收集蔬菜的来源、蔬菜的生长方式以及现阶段我国农业的状况等一系列的资料，通过英语学习获得更多的知识，从而提高学生的知识拥有量，同时也丰富了课堂的教学。如此一来，学生不仅对课本上所学的知识有了理解，还了解到了更多的知识，并且其学习的积极性也由此被激发了，对英语课程产生了更大的学习兴趣，所以，教师在教学的时候要牢记，不仅要把教学目标高质量的完成，更要让学生体会到学习的乐趣，让学生更爱学习。
三、结语
通过在高中英语课堂中的研究体现出，研究性学习体系确实是一种有效的学习方式和方法。而且在实践过后，研究性学习体系已经在高中英语教学中占有了重要地位，而且對高中英语的实践起到了非常重要的作用。因此，为了提高教育行业的发展水平，各大高校都应该积极的将研究性学习体系运用到教学中，尤其是英语教学，帮助学生对学习产生兴趣，提高学生的学习效率，从而带动整个教育改革事业的发展。但是，在选择研究性教学的时候，也需要结合学习自身的需求和特点来进行适当的调节改善，不能一味的照搬，否则不仅不会起到良好的效果，反而会引发一些原本没有的问题，导致学生的学习发展受到不良的影响，以及对学习的兴趣更加的低。由此可见，不仅要学会利用新的教学手段，还要学会结合自身的条件对其进行改善和调整，只有在这样才更够使新的方式发挥其作用，解决教学存在的问题。
参考文献：
[1]高敬华.高中英语教学中研究性学习研究[D].华中师范大学，2012.
[2]罗萌.探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007.
[3]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场（学术研究），2011，Z4.
[4]黄炳新.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].百色学院学报，2006，03
[5]张桂春，王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].教育科学，2002，03.
关键词：高中英语;研究性学习体系;建构思路
在教育改革事业中新一轮的课改指出：基础的英语教育要以培养学生综合语言运用能力为总体目标。而学生的语言技能、语言知识等素质的整合发展才能够形成综合语言运用的能力，因此，想要实现英语教学的总目标，就要将英语教学的特点和学生自身的特点相结合，才能够促使学生综合语言运用能力的发展与形成。
一、研究性学习体系的原则
高中英语的研究性学习体系在通过英语教师不断的深入研究和分析下，发现为了要保证其发挥的作用，需要遵循以下几个原则。
1.学生为主体地位，老师为主导地位。在英语教学的过程中，尤其是研究性学习的过程，教师应当将学生作为主体进行课程内容的设计并实施，结合学生的特点进行教学，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够让学生的主观能动性发挥的更大，让传统的老师在讲台上讲，学生听的状态，改变为学生也可以到讲台上进行讲解，但是学生必须保证对学习的知识已经有了一个完整的良好的理解和掌握。这种将学生作为主体的教学原则不仅体现了研究性学习体系的特点，更是使学生从“要我学” 转化为了“我要学”的状态，使英语教学的成果得到了提升。
2.理论与实践要紧密结合。研究性学习原本是让学生通过实践进行学习，但是在高中英语的教学中，需要老师对学生进行指导，再从实践中去发现研究问题来学习知识。所以，英语教师在课堂上教学的时候，可以将学生实践的过程搬到课堂上，将教授的理论知识与实践相结合，比如教师在进行食物的教学时，可以带一些相关食物到课堂上来，让学生体验直观的感受，并且除了认识食物名称相应的单词外，教师还可以让学生用英语对某种食物的外形、味道、价格、等方面进行描述，还能锻炼学生的口语能力。这样的理论与实践相结合的方式，让学生在实践中运用了理论知识，通过理论知识得到了实践的相关信息。
3.充分发挥学生的个性。每个学生都有独特的个性，而这种个性是教师在教学过程中不应该忽视的。在高中英语研究性学习体系中，让所有的学生对教师所教授的知识都能够接收并且灵活运用，这几乎是不可能的事情，所以，教师只有了解到每个学生的个性，有针对的开展教学才能够使教学的质量高。
二、研究性学习体系的应用
在高中英语的研究性学习体系中，教师首先应该要提出问题、确定主题和教学任务。其次，还需要教师不断更新自己的教学观念，保持教学观念的“新鲜”才能够使英语教育保持一个良好的发展状态。教师在开展课程之前确定了合理的目标后，让学生根据其目标自行的制定自己的学习计划，并且严格按照这个计划实施。比如高一英语的新教材中，有一章节是讲Clelbration，教师可以在授课前让学生自行去收集中国的传统节日以及相关的信息，然后在课堂上将其收集的资料结合到教学中去。这样不仅让学生提前对课本的知识进行了了解，还让学生提高了学习的热情，增强了学生的自学能力。此后，在通过教学过程中对学生表现及学习情况观察后，对学生进行一个合理的评价，激励学生的自主学习兴趣。
我国教育改革一直提倡“以人为本”的理念，“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，而且学生的发展是教学的开头与结尾。因此，高中英语学习中的研究性学习体系的发展与运用是非常重要的，而且它还是一种实践性非常强的教学手段，就比如高中英语教材中的蔬菜这一章，学生在查阅收集资料的时候除了蔬菜的种类外，还可以收集蔬菜的来源、蔬菜的生长方式以及现阶段我国农业的状况等一系列的资料，通过英语学习获得更多的知识，从而提高学生的知识拥有量，同时也丰富了课堂的教学。如此一来，学生不仅对课本上所学的知识有了理解，还了解到了更多的知识，并且其学习的积极性也由此被激发了，对英语课程产生了更大的学习兴趣，所以，教师在教学的时候要牢记，不仅要把教学目标高质量的完成，更要让学生体会到学习的乐趣，让学生更爱学习。
三、结语
通过在高中英语课堂中的研究体现出，研究性学习体系确实是一种有效的学习方式和方法。而且在实践过后，研究性学习体系已经在高中英语教学中占有了重要地位，而且對高中英语的实践起到了非常重要的作用。因此，为了提高教育行业的发展水平，各大高校都应该积极的将研究性学习体系运用到教学中，尤其是英语教学，帮助学生对学习产生兴趣，提高学生的学习效率，从而带动整个教育改革事业的发展。但是，在选择研究性教学的时候，也需要结合学习自身的需求和特点来进行适当的调节改善，不能一味的照搬，否则不仅不会起到良好的效果，反而会引发一些原本没有的问题，导致学生的学习发展受到不良的影响，以及对学习的兴趣更加的低。由此可见，不仅要学会利用新的教学手段，还要学会结合自身的条件对其进行改善和调整，只有在这样才更够使新的方式发挥其作用，解决教学存在的问题。
参考文献：
[1]高敬华.高中英语教学中研究性学习研究[D].华中师范大学，2012.
[2]罗萌.探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007.
[3]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场（学术研究），2011，Z4.
[4]黄炳新.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].百色学院学报，2006，03
[5]张桂春，王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].教育科学，2002，03.