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【摘要】科学教室，对于多数教师而言仅是一个上科学课的专用场所，其教辅功能的开发与管理严重滞后。科学教室，理应是开阔学生知识视野的明亮窗口，是激发学生思维火花的智慧摇篮，是提高学生实践技能的开放阵地，是展示学生学习收获的成长舞台。本文通过开发科学教室蕴藏的课程资源，挖掘隐性教育价值，发挥多元教育功能，焕发人文魅力和生命张力，让科学教室成为学生喜欢驻足停留的地方和发展提升的场域。
【关键词】科学教室 隐性价值 教辅功能 人文魅力
科学教室，对于多数教师而言仅是一个上科学课的专用场所，其教辅功能的开发与管理严重滞后。如何更好地发挥科学教室的作用呢？笔者让每一堵墙都说话，让每一个工具、设施和区域都产生价值，开发蕴藏的课程资源，挖掘隐性的教育价值，发挥多元的教育功能，使科学教室成为学生喜欢驻足停留的场所，成为学生开阔视野、发展思维、提高技能、展示收获的场域。
一、添置“聪明柜”，让科学教室成为拓宽知识视野的明亮窗口
科学学习是一个开放的过程，学生需要全方位接收来自周围世界的信息。阅读是学习、传递和利用信息的重要方式，提供机会让学生阅读多种科普读物，可以拓宽学生的知识视野，密切科学与生活、科学与自然、科学与社会的联系。
为了方便学生阅读，科学教室的一角添置了“聪明柜”，专门用于摆放各类科普读物。《科学大众》《小哥白尼》《少年百科全书》等书籍深深吸引了学生，学生爱不释手时还想借阅回家，我们允许学生以班级为单位少量借阅，短期内完好归还的奖励优先借阅资格，学生们严守规则、资源共享。“聪明柜”中的书籍会定时更换，也会根据教学的需要不定时添加，如在研究动植物时，会准备《动物百科》《植物百科》等书;在研究“骨骼与肌肉”等人体知识时，会准备《人体的奥秘》等书籍或资料。许多学生还主动提供书籍，教师建议他们在书上写上自己的班级、姓名和提供时间，在书籍的最后页贴上“借阅感言”，让每一个借阅的学生记录阅读的收获或感谢的话语。“聪明柜”货源充足，这里成为书籍流转、知识传递的一个区域，也成为弘扬科学精神、焕发人格魅力的一个基地。
阅读，让科学教室成为学生拓宽知识视野的明亮窗口。学生的知识面广了、信息量大了、收获也多了，科学课上常常可以听到他们观点鲜明的发言和有理有据的论述，课堂更加精彩有趣味。现今，平板电脑也成为“聪明柜”中的常客.学生可以自由阅览，其使用的方法、使用的要求和开放的资源教师都会在课堂一一明确和指导，它也成为科学课堂上常用的学习工具。
二、开辟“好问角”，让科学教室成为激发思维火花的智慧摇篮
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”儿童是一部“会行走的《十万个为什么》”，他们关注生活现象，提出科学问题，头脑里装满了“是什么”“为什么”“怎么样”，每一个问题、思考与发现对于他们而言都是有特定意义和价值的。解决问题、解除困惑可以有效激发学生学习科学的兴趣与热情。
为了保持学生爱提问的状态，科学教室的空白墙上开辟了“好问角”。“好问角”一分为二，左边为“你问”，右边为“我答”，学生可以把自己想不明白的疑惑、找不到答案的问题记录下来贴在左侧，每位来这个教室上课的师生都可以自主选择问题，采用自己喜欢的方式记录答案贴到右侧相对应的位置，形成“你问我答”的互动交流。在这里有各种各样的问题：“啤酒放在冰箱里为什么会爆炸？”“为什么连接下水道的水管有弯头？”“怎样可以让纸飞机在空中飞行时间更长？”……每一个问题都是一朵思维的火花，火花带动火花，闪耀智慧的灵光，燃烧热爱科学的火焰。课堂上，教师可以从“好问角”预先选择与教学内容相关的问题现场解答，让科学学习课内与课外无缝链接。学生还智慧生成，在“好问角”旁主动开辟“我的发现”栏目，把课堂内外的新奇发现贴到这里，交流展示、博采众长。
课前课后，“好问角”前总是人头攒动，学生仔细阅读、交流、解答，并把自己的新思考、新疑惑再呈现出来。通过交流，学生间有了更多的思维碰撞和沟通交往，师生之间、生生之间的关系也更加和谐融洽了。
三、增设“操作台”，让科学教室成为提高实践技能的开放阵地
学生喜欢上科学课，很大的原因在于科学课给他们提供了动手实践、展现自我的机会。温度计、测力计、天平秤这些常用的实验操作工具令他们爱不释手，地球仪、土壤袋、岩石标本等实物模型让他们流连忘返。然而课堂上有限的操作时间和实践机会让学生常感意犹未尽，他们渴望好好摆弄这些神奇的科学工具，渴望去研究自己感兴趣的科学问题。
为了满足学生的渴望，科学教室里增设了“操作台”，长期放置温度计等常用的实验工具和花草虫鱼。学生可以在这里测量气温，掌握天气情况;可以用测力计测文具用品所受的重力;可以饲养春蚕，连续观察从卵孵化到蛾破茧的生命过程。科学课上，刚使用过的实验器材也会在此摆上一段时间，以便学生巩固和拓展实验。“小车的快慢与什么因素有关”等课内研究的问题激发了学生课后的思考和实践，学生在操作实践中收获一串串精确的数据和一个个出乎预料的发现，他们的思维更活跃缜密了，操作技能也更熟练灵活了。
课外研究是课堂教学的补充和拓展，小小“操作台”满足了不同层次学生的发展需要，让科学教室成为提高操作技能的开放阵地。在这里，不少学生不仅能自己熟练掌握常用工具的操作方法，还能积极指导不熟练的同伴正确使用工具，并共同维护“操作台”的清洁整理，学生们团结协作的意识、自治管理的能力良性发展。
四、创建“成果墙”，让科学教室成为展示学习收获的成长舞台
常言道：“兴趣是最好的老师。”小学生的科学学习兴趣需要不断激发，而展示成功、分享快乐是激发学生学科学、爱科学、用科学的强大动力。一份实验记录、一篇观察日记、一件科技制作，都是学生智慧思考的结晶，都是他们辛勤付出的成果。
为了把学生的学习收获展示出来，科学教室里创建了“成果墙”，来放大宣传学习者的成功和收獲，来推广优秀的思考实践方法。一个学生在学习《使沉在水里的物体浮起来》一课后，制作了一辆外形像船、装有四个轮子、配备小马达和螺旋桨的水陆两用车，多好的设计与制作啊！它获得了市小学生创意制作一等奖。这个作品第一个登上了“成果墙”，引来了学生们的普遍关注和赞誉，让那个学习成绩不太理想的小作者品尝到了巨大的成功喜悦，学习积极性空前高涨。智慧启迪智慧，智慧创生灵感，其他学生受到启发，也设计制作出许多形态各异、创意十足的科技作品。
伴随着科学学习的扎实推进和校园科技节的有效开展，“成果墙”上的展品日益丰富，美妙的科学小诗、精美的科学手抄报、新奇的科学幻想画、奇妙的科学金点子、新颖的科学调查报告……学生以展示收获为乐，以展示成果为荣。荣誉满满的“成果墙”，展示了学生亲历科学的成长，也更加坚定了他们学好科学的信念。
科学教室这些温馨又可爱的小设置，关注了学生的主观感受和发展需求，激发了学生的主体潜能和个性特长，发挥了学生个体的生命价值和学习场域的多元功能，架构了人性化、人文化的科学体验课程，受欢迎也就理所当然了。挖掘科学教室的隐性价值，焕发科学教室的人文魅力，愿智慧在此流淌，心灵在此交融，生命在此闪光！
【关键词】科学教室 隐性价值 教辅功能 人文魅力
科学教室，对于多数教师而言仅是一个上科学课的专用场所，其教辅功能的开发与管理严重滞后。如何更好地发挥科学教室的作用呢？笔者让每一堵墙都说话，让每一个工具、设施和区域都产生价值，开发蕴藏的课程资源，挖掘隐性的教育价值，发挥多元的教育功能，使科学教室成为学生喜欢驻足停留的场所，成为学生开阔视野、发展思维、提高技能、展示收获的场域。
一、添置“聪明柜”，让科学教室成为拓宽知识视野的明亮窗口
科学学习是一个开放的过程，学生需要全方位接收来自周围世界的信息。阅读是学习、传递和利用信息的重要方式，提供机会让学生阅读多种科普读物，可以拓宽学生的知识视野，密切科学与生活、科学与自然、科学与社会的联系。
为了方便学生阅读，科学教室的一角添置了“聪明柜”，专门用于摆放各类科普读物。《科学大众》《小哥白尼》《少年百科全书》等书籍深深吸引了学生，学生爱不释手时还想借阅回家，我们允许学生以班级为单位少量借阅，短期内完好归还的奖励优先借阅资格，学生们严守规则、资源共享。“聪明柜”中的书籍会定时更换，也会根据教学的需要不定时添加，如在研究动植物时，会准备《动物百科》《植物百科》等书;在研究“骨骼与肌肉”等人体知识时，会准备《人体的奥秘》等书籍或资料。许多学生还主动提供书籍，教师建议他们在书上写上自己的班级、姓名和提供时间，在书籍的最后页贴上“借阅感言”，让每一个借阅的学生记录阅读的收获或感谢的话语。“聪明柜”货源充足，这里成为书籍流转、知识传递的一个区域，也成为弘扬科学精神、焕发人格魅力的一个基地。
阅读，让科学教室成为学生拓宽知识视野的明亮窗口。学生的知识面广了、信息量大了、收获也多了，科学课上常常可以听到他们观点鲜明的发言和有理有据的论述，课堂更加精彩有趣味。现今，平板电脑也成为“聪明柜”中的常客.学生可以自由阅览，其使用的方法、使用的要求和开放的资源教师都会在课堂一一明确和指导，它也成为科学课堂上常用的学习工具。
二、开辟“好问角”，让科学教室成为激发思维火花的智慧摇篮
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”儿童是一部“会行走的《十万个为什么》”，他们关注生活现象，提出科学问题，头脑里装满了“是什么”“为什么”“怎么样”，每一个问题、思考与发现对于他们而言都是有特定意义和价值的。解决问题、解除困惑可以有效激发学生学习科学的兴趣与热情。
为了保持学生爱提问的状态，科学教室的空白墙上开辟了“好问角”。“好问角”一分为二，左边为“你问”，右边为“我答”，学生可以把自己想不明白的疑惑、找不到答案的问题记录下来贴在左侧，每位来这个教室上课的师生都可以自主选择问题，采用自己喜欢的方式记录答案贴到右侧相对应的位置，形成“你问我答”的互动交流。在这里有各种各样的问题：“啤酒放在冰箱里为什么会爆炸？”“为什么连接下水道的水管有弯头？”“怎样可以让纸飞机在空中飞行时间更长？”……每一个问题都是一朵思维的火花，火花带动火花，闪耀智慧的灵光，燃烧热爱科学的火焰。课堂上，教师可以从“好问角”预先选择与教学内容相关的问题现场解答，让科学学习课内与课外无缝链接。学生还智慧生成，在“好问角”旁主动开辟“我的发现”栏目，把课堂内外的新奇发现贴到这里，交流展示、博采众长。
课前课后，“好问角”前总是人头攒动，学生仔细阅读、交流、解答，并把自己的新思考、新疑惑再呈现出来。通过交流，学生间有了更多的思维碰撞和沟通交往，师生之间、生生之间的关系也更加和谐融洽了。
三、增设“操作台”，让科学教室成为提高实践技能的开放阵地
学生喜欢上科学课，很大的原因在于科学课给他们提供了动手实践、展现自我的机会。温度计、测力计、天平秤这些常用的实验操作工具令他们爱不释手，地球仪、土壤袋、岩石标本等实物模型让他们流连忘返。然而课堂上有限的操作时间和实践机会让学生常感意犹未尽，他们渴望好好摆弄这些神奇的科学工具，渴望去研究自己感兴趣的科学问题。
为了满足学生的渴望，科学教室里增设了“操作台”，长期放置温度计等常用的实验工具和花草虫鱼。学生可以在这里测量气温，掌握天气情况;可以用测力计测文具用品所受的重力;可以饲养春蚕，连续观察从卵孵化到蛾破茧的生命过程。科学课上，刚使用过的实验器材也会在此摆上一段时间，以便学生巩固和拓展实验。“小车的快慢与什么因素有关”等课内研究的问题激发了学生课后的思考和实践，学生在操作实践中收获一串串精确的数据和一个个出乎预料的发现，他们的思维更活跃缜密了，操作技能也更熟练灵活了。
课外研究是课堂教学的补充和拓展，小小“操作台”满足了不同层次学生的发展需要，让科学教室成为提高操作技能的开放阵地。在这里，不少学生不仅能自己熟练掌握常用工具的操作方法，还能积极指导不熟练的同伴正确使用工具，并共同维护“操作台”的清洁整理，学生们团结协作的意识、自治管理的能力良性发展。
四、创建“成果墙”，让科学教室成为展示学习收获的成长舞台
常言道：“兴趣是最好的老师。”小学生的科学学习兴趣需要不断激发，而展示成功、分享快乐是激发学生学科学、爱科学、用科学的强大动力。一份实验记录、一篇观察日记、一件科技制作，都是学生智慧思考的结晶，都是他们辛勤付出的成果。
为了把学生的学习收获展示出来，科学教室里创建了“成果墙”，来放大宣传学习者的成功和收獲，来推广优秀的思考实践方法。一个学生在学习《使沉在水里的物体浮起来》一课后，制作了一辆外形像船、装有四个轮子、配备小马达和螺旋桨的水陆两用车，多好的设计与制作啊！它获得了市小学生创意制作一等奖。这个作品第一个登上了“成果墙”，引来了学生们的普遍关注和赞誉，让那个学习成绩不太理想的小作者品尝到了巨大的成功喜悦，学习积极性空前高涨。智慧启迪智慧，智慧创生灵感，其他学生受到启发，也设计制作出许多形态各异、创意十足的科技作品。
伴随着科学学习的扎实推进和校园科技节的有效开展，“成果墙”上的展品日益丰富，美妙的科学小诗、精美的科学手抄报、新奇的科学幻想画、奇妙的科学金点子、新颖的科学调查报告……学生以展示收获为乐，以展示成果为荣。荣誉满满的“成果墙”，展示了学生亲历科学的成长，也更加坚定了他们学好科学的信念。
科学教室这些温馨又可爱的小设置，关注了学生的主观感受和发展需求，激发了学生的主体潜能和个性特长，发挥了学生个体的生命价值和学习场域的多元功能，架构了人性化、人文化的科学体验课程，受欢迎也就理所当然了。挖掘科学教室的隐性价值，焕发科学教室的人文魅力，愿智慧在此流淌，心灵在此交融，生命在此闪光！