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摘要：根据新课标所提出的要求，音乐课堂的教学评价要多元化，要注重学生的主体性、差异性，要因材施教，要分层次评价。本文把音乐课堂的教学评价分为四个部分，并分条阐述了这四种以评价主体划分的评价方式。
关键词：音乐课堂；教学评价；多元化
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，及对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学过程分为教与学，因此在课堂教学评价中，按教学关系划分，我认为可以分为四个部分，分别是：老师对学生的评价、学生之间的相互评价、学生的自我评价以及学生对老师的评价。
一、 老师对学生的评价
老师在课堂上对于学生的评价，在学生心中起到了至关重要的作用。一个好的评价可能有利于学生提高自信心，对学习产生兴趣。反之，则会起到消极不利的坏作用。
我们也许会常常遇到这种情况，A同学平时在课堂上唱歌还不错，可到最后期末考试的时候，紧张的声音发抖等等各种各样的情况，以至于不能取得良好的成绩，久而久之，也就慢慢少了对于音乐学习的信心。要弥补考试的这个紧张的问题，除了平时老师要多提问这位同学，多给他些机会在课堂上锻炼，除了锻炼他的心理因素，不再那么紧张之外，恐怕老师还应该从氛围入手，改变一下考试这种压抑的气氛，这对于低年级孩子来讲尤为重要。比如低年级考试可以把考试布置成活动场地，让学生通过音乐抢答、猜谜、对唱、创编等一系列游戏活动在轻松、愉快的氛围里既考了试又学到了一些基础实用的音乐知识。
教师在课堂上的评价不但要关注课堂教学的结果、考试的结果，更应该关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。当然还有课堂的教学过程，可从学生的课堂纪律、行为习惯、课堂提问、小组合作等多方面进行评价。要善于利用评价起到促进学生的充分发展，提高教师教学的质量和完善课堂管理的作用。
二、 学生与学生之间的相互评价
学生互评在音乐课堂教学中也很重要，它能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与别人合作的能力。同时，学生互评，还可以通过其他同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地调动起来。课堂上，老师在组织学生进行互评时，要不失时机的去指导学生进行互评，除了要表扬那些课堂表现不错的同学，更重要的是要鼓励和去调动那些在课堂表现的不是那么自信的同学。学生听了同学们的评价后，在心里就慢慢地形成了一种积极向上、要求进步的想法，使得音乐课堂上的学习氛围始终保持一种积极的、向上的、进取的状态。
在一节创编的课上，同学们纷纷上台演示他们的创编内容。表演过后，老师让同学们评价下其他同学的创编是比较新颖特别还是比较幽默搞笑等。同学们纷纷提出了意见，本来准备选择出一名大多数同学都喜欢的创编小能手。就在这时，一位同学举手说：“老师，刚刚同学们给我提了意见，我现在想修改下再表演一次。”我非常意外赶紧让他上台表演，同学们也是掌声欢迎。
学生在互相评价、共同讨论的过程中，学会了互相帮助、互相激励、互相交流、互相启发，也学会了合作，并在合作中发展；与此同时，学生通过各种评价正确认识自我、完善自我，从而促进了人格的发展。
三、 学生的自我评价
在一次歌曲表演课中，我把学生按照小组为单位分开。在每个小组中，每位同学扮演不同的小动物，边唱歌边模仿小动物走路的样子。老师刚刚把任务布置下去，同学们就热火朝天的讨论了起来，有的直接开始比划开了，模仿各个小动物。没一会，就有一组小朋友举手告诉我他们已经准备好了。我让所有小组按准备完成的先后顺序上台表演。
随后我觉得第一组小朋友准备的最为充分，表演的最为生动形象。我让第一组的小朋友分别讲一下他们是怎么分配扮演各个小动物的。他们告诉我：A同学是个高大的男生最适合大猩猩；B同学是个娇小的女生去扮演小白兔；C同学学小羊最像了，由他扮演小羊最合适不过啦……这时，我再让其他小组的同学想一下他们是怎么准备的，有哪些比第一小组准备更好的，有哪些又不如第一小组的。小朋友们想了下告诉我，他们想扮演一个小动物；他们想唱更多的歌词……听了他们各自的评价，我马上对他们分别进行鼓励，并号召大家相互学习，学习别人的长处弥补自己的不足。
正所谓“当局者迷，旁观者清”对自己的评价也正是这样，我们常常不能准确的看到自己的不足。在音乐课堂中，老师要运用多种的互动学习，让学生们反思自己的一些不足之处，并发现自己身上的某些小小的闪光点。自我评价能增强自我评价意识和评价能力，有利于及时自我反馈、调节。但是，自我评价不便进行横向比较，主观性大，容易出现评价偏高或偏低的趋向，老师要进行相应调节。
四、 学生对老师的评价
学生是学习的主体，作为课堂评价也应该成为一个主体。教学过程是一个教与学的关系，学生作为这中间的一部分，同样也可以对老师进行评价。
在一次音乐课上老师准备了一首儿歌要弹唱给学生听，当老师弹完之后有一个学生举起了手说：“老师我学过这个儿歌，我会弹！”老师说：“同学们，那我们掌声鼓励一下，让A同学弹给我们听一下，同学们你们对比一下看看更喜欢谁弹的，好不好？”同学们非常开心，有了这一个小小的意外，同学们的注意力反而更集中了，竖着小耳朵要听一下谁弹的更好听。这时弹完的A同学却有点害羞了，同学们有的讲A同学弹的好，有的讲老师弹的好。老师要在这时给予充分的鼓励，老师说：“A同学弹的非常好，没有准备过就能弹成这样非常棒了，老师在课前都准备过呢，我们一起鼓掌表扬一下吧。”在课堂教学中，老师要勇于接受同学们各种意见和想法，并及时鼓励他们，增强同学们的自信心，让他们对音乐产生浓厚的兴趣。
老師应该经常问问同学们对于自己的课有什么想法，有没有哪里可以进行一些补充。或者同学们想到什么关于音乐课的都可以和老师沟通。人无完人，十个手指有长有短，老师可能有时候没有想到的地方如果同学们提出来了要积极接受意见，并及时进行相应的补充。音乐课对于学生的性格、感知能力、审美等有着非常主观的要求，老师应该因材施教。
总之，要从评价的主体出发，增强评价主体间的互动，要强调学生成为评价主体中的一员，建立学生、教师共同参与、相互进步的评价制度，以多种形式的评价促进学生与教师一起发展。
关键词：音乐课堂；教学评价；多元化
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，及对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学过程分为教与学，因此在课堂教学评价中，按教学关系划分，我认为可以分为四个部分，分别是：老师对学生的评价、学生之间的相互评价、学生的自我评价以及学生对老师的评价。
一、 老师对学生的评价
老师在课堂上对于学生的评价，在学生心中起到了至关重要的作用。一个好的评价可能有利于学生提高自信心，对学习产生兴趣。反之，则会起到消极不利的坏作用。
我们也许会常常遇到这种情况，A同学平时在课堂上唱歌还不错，可到最后期末考试的时候，紧张的声音发抖等等各种各样的情况，以至于不能取得良好的成绩，久而久之，也就慢慢少了对于音乐学习的信心。要弥补考试的这个紧张的问题，除了平时老师要多提问这位同学，多给他些机会在课堂上锻炼，除了锻炼他的心理因素，不再那么紧张之外，恐怕老师还应该从氛围入手，改变一下考试这种压抑的气氛，这对于低年级孩子来讲尤为重要。比如低年级考试可以把考试布置成活动场地，让学生通过音乐抢答、猜谜、对唱、创编等一系列游戏活动在轻松、愉快的氛围里既考了试又学到了一些基础实用的音乐知识。
教师在课堂上的评价不但要关注课堂教学的结果、考试的结果，更应该关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。当然还有课堂的教学过程，可从学生的课堂纪律、行为习惯、课堂提问、小组合作等多方面进行评价。要善于利用评价起到促进学生的充分发展，提高教师教学的质量和完善课堂管理的作用。
二、 学生与学生之间的相互评价
学生互评在音乐课堂教学中也很重要，它能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与别人合作的能力。同时，学生互评，还可以通过其他同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地调动起来。课堂上，老师在组织学生进行互评时，要不失时机的去指导学生进行互评，除了要表扬那些课堂表现不错的同学，更重要的是要鼓励和去调动那些在课堂表现的不是那么自信的同学。学生听了同学们的评价后，在心里就慢慢地形成了一种积极向上、要求进步的想法，使得音乐课堂上的学习氛围始终保持一种积极的、向上的、进取的状态。
在一节创编的课上，同学们纷纷上台演示他们的创编内容。表演过后，老师让同学们评价下其他同学的创编是比较新颖特别还是比较幽默搞笑等。同学们纷纷提出了意见，本来准备选择出一名大多数同学都喜欢的创编小能手。就在这时，一位同学举手说：“老师，刚刚同学们给我提了意见，我现在想修改下再表演一次。”我非常意外赶紧让他上台表演，同学们也是掌声欢迎。
学生在互相评价、共同讨论的过程中，学会了互相帮助、互相激励、互相交流、互相启发，也学会了合作，并在合作中发展；与此同时，学生通过各种评价正确认识自我、完善自我，从而促进了人格的发展。
三、 学生的自我评价
在一次歌曲表演课中，我把学生按照小组为单位分开。在每个小组中，每位同学扮演不同的小动物，边唱歌边模仿小动物走路的样子。老师刚刚把任务布置下去，同学们就热火朝天的讨论了起来，有的直接开始比划开了，模仿各个小动物。没一会，就有一组小朋友举手告诉我他们已经准备好了。我让所有小组按准备完成的先后顺序上台表演。
随后我觉得第一组小朋友准备的最为充分，表演的最为生动形象。我让第一组的小朋友分别讲一下他们是怎么分配扮演各个小动物的。他们告诉我：A同学是个高大的男生最适合大猩猩；B同学是个娇小的女生去扮演小白兔；C同学学小羊最像了，由他扮演小羊最合适不过啦……这时，我再让其他小组的同学想一下他们是怎么准备的，有哪些比第一小组准备更好的，有哪些又不如第一小组的。小朋友们想了下告诉我，他们想扮演一个小动物；他们想唱更多的歌词……听了他们各自的评价，我马上对他们分别进行鼓励，并号召大家相互学习，学习别人的长处弥补自己的不足。
正所谓“当局者迷，旁观者清”对自己的评价也正是这样，我们常常不能准确的看到自己的不足。在音乐课堂中，老师要运用多种的互动学习，让学生们反思自己的一些不足之处，并发现自己身上的某些小小的闪光点。自我评价能增强自我评价意识和评价能力，有利于及时自我反馈、调节。但是，自我评价不便进行横向比较，主观性大，容易出现评价偏高或偏低的趋向，老师要进行相应调节。
四、 学生对老师的评价
学生是学习的主体，作为课堂评价也应该成为一个主体。教学过程是一个教与学的关系，学生作为这中间的一部分，同样也可以对老师进行评价。
在一次音乐课上老师准备了一首儿歌要弹唱给学生听，当老师弹完之后有一个学生举起了手说：“老师我学过这个儿歌，我会弹！”老师说：“同学们，那我们掌声鼓励一下，让A同学弹给我们听一下，同学们你们对比一下看看更喜欢谁弹的，好不好？”同学们非常开心，有了这一个小小的意外，同学们的注意力反而更集中了，竖着小耳朵要听一下谁弹的更好听。这时弹完的A同学却有点害羞了，同学们有的讲A同学弹的好，有的讲老师弹的好。老师要在这时给予充分的鼓励，老师说：“A同学弹的非常好，没有准备过就能弹成这样非常棒了，老师在课前都准备过呢，我们一起鼓掌表扬一下吧。”在课堂教学中，老师要勇于接受同学们各种意见和想法，并及时鼓励他们，增强同学们的自信心，让他们对音乐产生浓厚的兴趣。
老師应该经常问问同学们对于自己的课有什么想法，有没有哪里可以进行一些补充。或者同学们想到什么关于音乐课的都可以和老师沟通。人无完人，十个手指有长有短，老师可能有时候没有想到的地方如果同学们提出来了要积极接受意见，并及时进行相应的补充。音乐课对于学生的性格、感知能力、审美等有着非常主观的要求，老师应该因材施教。
总之，要从评价的主体出发，增强评价主体间的互动，要强调学生成为评价主体中的一员，建立学生、教师共同参与、相互进步的评价制度，以多种形式的评价促进学生与教师一起发展。