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摘 要： 旅游景区影视广告是一门以旅游景区为教学对象，以视频为主要媒体的一种新型的教学方法，它将传统的线下教学和线上线下相结合。
关 键 词： 应用型本科数字摄影技术;线上线下混合教学模式;旅游景区影视作品
随着社会的发展和科技的进步，以及人们生活水平的提高和经济的增长，人们对物质需求的日益扩大，旅游已经成为现在都市居民的主要活动之一，因此旅游景区影视广告的拍摄与制作也越来越受到大众的青睐与关注，而应用技术则是一种新型的教学方式，它不仅可以使学生在学习过程中更加生动形象地理解知识，还能培养他们的创新能力，同时也能让学生更好地掌握专业技能。[1]
一、影视广告应用型本科数字摄像，线上线下混合教学模式的研究设计
旅游景区影视广告是一门以旅游景区为教学对象，以视频为主要媒体的一种新型的教学方法，它将传统的线下教学和线上线下相结合，在课堂上进行模拟学习，让学生在课前自主预习，通过观看影视广告来了解拍摄的环境，人物情况等情况，同时也能对所学内容进行进一步的总结和拓展，达到学以致用的目的，在线上的实践环节中，教师可根据实际情况适当调整线上的实践环节，时机更符合旅游景区的特点，而在后期制作中可针对学生的操作能力，结合拍摄的图片与文字设计出更加完善的作品展示，使其能够更好地展现效果。旅游景区影视作品，包括电影的录制过程中，由于时间有限无法实施到现场，只能选择离自己近的地方去看，这并不意味着不能离开，而是要將摄像机的画面做得更漂亮，质量更高。
（一）基于应用型本科数字摄像线上线下混合教学模式的设计思路
基于应用型本科教学模式的设计思路，首先要确定教学目标，然后根据教学内容的不同和要求，选择合适的课件进行课件的制作，接着按照一定的步骤对课件的结构功能模块的划分，软件的开发与调试等环节，并对其效果尽作出评价，在完成该教学任务后，还要将学生的表现情况及时反馈给教师，以提高课堂的实效性，该方案的设计主要包括三个部分：第一实验视频的准备;第二在线测试的环境搭建;第三线下实践的质量评估。在旅游景区影视广告的线上实践中，由于时间和空间的限制因素，本节课的实际意义不大，所以本节课的最后一个板块，旅游景区影视广告的拍摄过程是比较复杂的一项工作，需要花费大量的人力物力资源，而且还得经过多次的校企合作，才能最终获得良好的成果实现，因此在前期的校企合作中，最好采用的是一种高效的方式来获取高质量的影片素材，其次是线上线下的课程安排及线上的课程安排。
（二）影视广告应用型本科数字摄像，线上线下混合教学模式的设计流程
影视广告的线上线下教学模式的设计是基于旅游景区特点以视频为主要载体，通过拍摄和录制的方式将旅游景区的资源进行整合，实际具有一定的吸引力。首先根据课程的学习需求确定教学目标，制定教学计划;其次在课堂上教师将学生分成不同的小组来完成相应的任务;最后课后教师对该组的同学们表现情况和讨论结果给予评价，本课题的目的是让学生能够更加全面地掌握所学内容，同时也更好地提高他们的综合素质，因此需要的就是实践性较强的数字技术与实践能力很强的课程。[2]
（三）对混合教学模式的评价，在旅游景区影视广告的课程上，学生通过课前预习视频学习旅游景区的影视广告知识点，但是由于时间和能力有限，所以大部分的同学对于混合教学模式的评价还是比较高的，在项目拍摄的过程中，有少部分的同学认为线下的体验效果一般，有一部分的同学觉得线下的参与度不高，甚至存在着一种不认同的感觉，而有的同学虽然能够很好地完成任务，但整体上的质量并不高，根据问卷调查的结果来看，大多数的同学都希望教师能够多给他们一些指导，让其更好地进行混合式技术的教学设计，因此建议教师可以多给自己的课件方面的意见和鼓励，使其更全面地了解到混合式技能的教学内容，从而提高在线实训的效率以及学生的满意度，同时也要注意到课后的总结测试环节是非常重要的这一环也是必不可少的步骤之一，这就要求我们的教师要做到不断的反思，及时地对线上线下的不足之处提出改进的措施和方法，使其更加完善。
二、基于旅游景区影视广告的混合教学模式分析。
通过前文的分析和研究我们可以看出旅游景区影视广告课件的设计和制作，是以旅游景区的实际情况为背景，以市场需求为导向的一种教学方式，它所体现的特点是将传统的线下课堂教学与现在的线上视频教学相结合，在一定程度上弥补了理论课的不足之处。但是由于目前数字技术发展的迅速和网络时代的到来，使得线上线下的混合模式应用成为了可能，也因此学生在学习过程中的注意力容易被分散，导致不能集中精神，所以本文对旅游景区影视广告课件的开发提出以下可行方案。
1.混合教学模式的概况，目前我国高校的旅游类专业主要采用的是混合式教学模式，即教师和学生在课内进行互补，共同完成任务，旅游景区影视广告是由国家旅游局与山西大学联合举办的一档视频网站，其内容包含了影视拍摄，影视旅游节目的背景介绍，影视旅游产品的开发设计与制作等多项专题，该网页以电影加纪录片加摄影为基本框架分为三个模块，分别是项目讲解，知识点的提取和学习资源的整合以及在线测试，其中项目包含了影视作品的拍摄地点，景别景观等场景则有拍摄的环境，以及景别的选择和交通路线，周边设施，食宿条件等等。
2.应用型本科数字摄像线上线下混合教学模式的可行性，首先旅游景区影视广告在线上线下的教学模式能够更好地满足学生的学习需求，因为应用型本科的数字摄像技术，可以根据不同的拍摄地点设计出符合其自身特点的课件，并且在课件的制作过程当中，需要有专业的技术人员对其进行后期的维护和更新，这也是对应用型本科院校的一种创新。
三、结论与建议
（一）应用型本科数字线上线下混合教学模式的未来发展
应用型本科视频拍摄教学模式是一种全新的教学方式，其主要特点是以学生为中心，教师为主导，以传统的线下教学，不同的是这种模式的优势在于一方面可以让同学们在课堂上进行自主学习，另一方面也能让老师在客户进行更多的辅助资源实现了线上线下的有机结合，但是基于目前的状况来看，旅游景区影视广告的线上实训平台建设还处于初期阶段，线上线下的配合还是有待提高首先，在线上的互动功能还不够完善，其次就是该技术应用和操作难度比较大，因此该设备开发和推广具有一定需要提升的地方，再者硬件配套的条件有待改善，比如场地的不足终端的普及以及后期的维护的。所以对于应用型本科数字摄影课的实践来说，要想真正的达到预期的效果，就必须要有一个良好的技术环境。 （二）网络平台的构建与建设
视频网站是一种网络教学资源，其构建的目的是为了让学生更好的学习和掌握知识，因此需要对其进行合理的开发和利用，首先在线上的课程平台的构建要与网络的建设相匹配，其次要与线上的课程平台相配套，最后要为线上的课程提供良好的服务保障教师的定位，在旅游景区影视广告的课堂上主要负责制作课件发布课件，同时还要对拍摄的内容进行进一步地讲解和分析，使观众能够更加了解的产品的信息以及所学的技巧，线上的设备设置以及功能设计有多媒体的选择，对于景区的影视广告来说，最重要的是如何將各种图片转化成可识别的语言，而不是仅仅局限于一些文字的堆砌，所以我们可以采用投影的方式来完成这一步移动的硬件设施，包括手机平板电脑等软件的支持，包括网页的编写，下载程序的调试等操作流程，通过PPT的形式把铝制绿柱制的旅游景点的图像展示出来，然后再播放，这样才能清楚地了解到旅游景点的具体情况。[3]
综合以上分析，旅游景区影视广告在线上线下教学模式的实施对于学生的指导作用是非常重要的，该学段的学习内容是关于数字摄影技术和视频剪辑的一个实验，在实际的拍摄过程中，学生需要掌握一定的专业知识，才能更好地完成该项目的操作，而教师的引导作用也不容忽视，因此建议在旅游影视，影视广告线上线下混合教学模式的设计当中，采用以课为主的方式让同学们自己动手制作课件，并要求老师进行讲解，这样既能提高课堂效率，又能提高他们的兴趣，同时以课为导的形式也能够调动起整个项目成员的积极性，让其自主思考，主动探究，从而达到良好的教学效果，但由于时间有限，本研究还有许多不足之处，比如课程的了解程度不够，对混合式和交叉类的理解可能还存在一些偏差，对很合适教学模式的应用，还有需要进一步的探讨与深入，希望本次论文的写作会给相关工作者提供更多的参考价值。
基金项目：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目B类）《混合式学习环境下《摄影摄像基础》课程资源生成模式的构建研究》（主持人：张登），项目编号：2020JGB402。
参考文献：
[1]任昌荣.线上线下混合教学模式实践与探索[J].福建电脑，2019，35（3）：156-159.
[2]邓艺.对学生在线上线下结合的阅读学习模式的有效评价[J].课程教育研究，2017（26）：98.
[3]谢正兰.“互联网 课堂”线上线下融合教学模式改革研究与实践[J].科学咨询（科技管理），2018（5）：132-133.
关 键 词： 应用型本科数字摄影技术;线上线下混合教学模式;旅游景区影视作品
随着社会的发展和科技的进步，以及人们生活水平的提高和经济的增长，人们对物质需求的日益扩大，旅游已经成为现在都市居民的主要活动之一，因此旅游景区影视广告的拍摄与制作也越来越受到大众的青睐与关注，而应用技术则是一种新型的教学方式，它不仅可以使学生在学习过程中更加生动形象地理解知识，还能培养他们的创新能力，同时也能让学生更好地掌握专业技能。[1]
一、影视广告应用型本科数字摄像，线上线下混合教学模式的研究设计
旅游景区影视广告是一门以旅游景区为教学对象，以视频为主要媒体的一种新型的教学方法，它将传统的线下教学和线上线下相结合，在课堂上进行模拟学习，让学生在课前自主预习，通过观看影视广告来了解拍摄的环境，人物情况等情况，同时也能对所学内容进行进一步的总结和拓展，达到学以致用的目的，在线上的实践环节中，教师可根据实际情况适当调整线上的实践环节，时机更符合旅游景区的特点，而在后期制作中可针对学生的操作能力，结合拍摄的图片与文字设计出更加完善的作品展示，使其能够更好地展现效果。旅游景区影视作品，包括电影的录制过程中，由于时间有限无法实施到现场，只能选择离自己近的地方去看，这并不意味着不能离开，而是要將摄像机的画面做得更漂亮，质量更高。
（一）基于应用型本科数字摄像线上线下混合教学模式的设计思路
基于应用型本科教学模式的设计思路，首先要确定教学目标，然后根据教学内容的不同和要求，选择合适的课件进行课件的制作，接着按照一定的步骤对课件的结构功能模块的划分，软件的开发与调试等环节，并对其效果尽作出评价，在完成该教学任务后，还要将学生的表现情况及时反馈给教师，以提高课堂的实效性，该方案的设计主要包括三个部分：第一实验视频的准备;第二在线测试的环境搭建;第三线下实践的质量评估。在旅游景区影视广告的线上实践中，由于时间和空间的限制因素，本节课的实际意义不大，所以本节课的最后一个板块，旅游景区影视广告的拍摄过程是比较复杂的一项工作，需要花费大量的人力物力资源，而且还得经过多次的校企合作，才能最终获得良好的成果实现，因此在前期的校企合作中，最好采用的是一种高效的方式来获取高质量的影片素材，其次是线上线下的课程安排及线上的课程安排。
（二）影视广告应用型本科数字摄像，线上线下混合教学模式的设计流程
影视广告的线上线下教学模式的设计是基于旅游景区特点以视频为主要载体，通过拍摄和录制的方式将旅游景区的资源进行整合，实际具有一定的吸引力。首先根据课程的学习需求确定教学目标，制定教学计划;其次在课堂上教师将学生分成不同的小组来完成相应的任务;最后课后教师对该组的同学们表现情况和讨论结果给予评价，本课题的目的是让学生能够更加全面地掌握所学内容，同时也更好地提高他们的综合素质，因此需要的就是实践性较强的数字技术与实践能力很强的课程。[2]
（三）对混合教学模式的评价，在旅游景区影视广告的课程上，学生通过课前预习视频学习旅游景区的影视广告知识点，但是由于时间和能力有限，所以大部分的同学对于混合教学模式的评价还是比较高的，在项目拍摄的过程中，有少部分的同学认为线下的体验效果一般，有一部分的同学觉得线下的参与度不高，甚至存在着一种不认同的感觉，而有的同学虽然能够很好地完成任务，但整体上的质量并不高，根据问卷调查的结果来看，大多数的同学都希望教师能够多给他们一些指导，让其更好地进行混合式技术的教学设计，因此建议教师可以多给自己的课件方面的意见和鼓励，使其更全面地了解到混合式技能的教学内容，从而提高在线实训的效率以及学生的满意度，同时也要注意到课后的总结测试环节是非常重要的这一环也是必不可少的步骤之一，这就要求我们的教师要做到不断的反思，及时地对线上线下的不足之处提出改进的措施和方法，使其更加完善。
二、基于旅游景区影视广告的混合教学模式分析。
通过前文的分析和研究我们可以看出旅游景区影视广告课件的设计和制作，是以旅游景区的实际情况为背景，以市场需求为导向的一种教学方式，它所体现的特点是将传统的线下课堂教学与现在的线上视频教学相结合，在一定程度上弥补了理论课的不足之处。但是由于目前数字技术发展的迅速和网络时代的到来，使得线上线下的混合模式应用成为了可能，也因此学生在学习过程中的注意力容易被分散，导致不能集中精神，所以本文对旅游景区影视广告课件的开发提出以下可行方案。
1.混合教学模式的概况，目前我国高校的旅游类专业主要采用的是混合式教学模式，即教师和学生在课内进行互补，共同完成任务，旅游景区影视广告是由国家旅游局与山西大学联合举办的一档视频网站，其内容包含了影视拍摄，影视旅游节目的背景介绍，影视旅游产品的开发设计与制作等多项专题，该网页以电影加纪录片加摄影为基本框架分为三个模块，分别是项目讲解，知识点的提取和学习资源的整合以及在线测试，其中项目包含了影视作品的拍摄地点，景别景观等场景则有拍摄的环境，以及景别的选择和交通路线，周边设施，食宿条件等等。
2.应用型本科数字摄像线上线下混合教学模式的可行性，首先旅游景区影视广告在线上线下的教学模式能够更好地满足学生的学习需求，因为应用型本科的数字摄像技术，可以根据不同的拍摄地点设计出符合其自身特点的课件，并且在课件的制作过程当中，需要有专业的技术人员对其进行后期的维护和更新，这也是对应用型本科院校的一种创新。
三、结论与建议
（一）应用型本科数字线上线下混合教学模式的未来发展
应用型本科视频拍摄教学模式是一种全新的教学方式，其主要特点是以学生为中心，教师为主导，以传统的线下教学，不同的是这种模式的优势在于一方面可以让同学们在课堂上进行自主学习，另一方面也能让老师在客户进行更多的辅助资源实现了线上线下的有机结合，但是基于目前的状况来看，旅游景区影视广告的线上实训平台建设还处于初期阶段，线上线下的配合还是有待提高首先，在线上的互动功能还不够完善，其次就是该技术应用和操作难度比较大，因此该设备开发和推广具有一定需要提升的地方，再者硬件配套的条件有待改善，比如场地的不足终端的普及以及后期的维护的。所以对于应用型本科数字摄影课的实践来说，要想真正的达到预期的效果，就必须要有一个良好的技术环境。 （二）网络平台的构建与建设
视频网站是一种网络教学资源，其构建的目的是为了让学生更好的学习和掌握知识，因此需要对其进行合理的开发和利用，首先在线上的课程平台的构建要与网络的建设相匹配，其次要与线上的课程平台相配套，最后要为线上的课程提供良好的服务保障教师的定位，在旅游景区影视广告的课堂上主要负责制作课件发布课件，同时还要对拍摄的内容进行进一步地讲解和分析，使观众能够更加了解的产品的信息以及所学的技巧，线上的设备设置以及功能设计有多媒体的选择，对于景区的影视广告来说，最重要的是如何將各种图片转化成可识别的语言，而不是仅仅局限于一些文字的堆砌，所以我们可以采用投影的方式来完成这一步移动的硬件设施，包括手机平板电脑等软件的支持，包括网页的编写，下载程序的调试等操作流程，通过PPT的形式把铝制绿柱制的旅游景点的图像展示出来，然后再播放，这样才能清楚地了解到旅游景点的具体情况。[3]
综合以上分析，旅游景区影视广告在线上线下教学模式的实施对于学生的指导作用是非常重要的，该学段的学习内容是关于数字摄影技术和视频剪辑的一个实验，在实际的拍摄过程中，学生需要掌握一定的专业知识，才能更好地完成该项目的操作，而教师的引导作用也不容忽视，因此建议在旅游影视，影视广告线上线下混合教学模式的设计当中，采用以课为主的方式让同学们自己动手制作课件，并要求老师进行讲解，这样既能提高课堂效率，又能提高他们的兴趣，同时以课为导的形式也能够调动起整个项目成员的积极性，让其自主思考，主动探究，从而达到良好的教学效果，但由于时间有限，本研究还有许多不足之处，比如课程的了解程度不够，对混合式和交叉类的理解可能还存在一些偏差，对很合适教学模式的应用，还有需要进一步的探讨与深入，希望本次论文的写作会给相关工作者提供更多的参考价值。
基金项目：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目B类）《混合式学习环境下《摄影摄像基础》课程资源生成模式的构建研究》（主持人：张登），项目编号：2020JGB402。
参考文献：
[1]任昌荣.线上线下混合教学模式实践与探索[J].福建电脑，2019，35（3）：156-159.
[2]邓艺.对学生在线上线下结合的阅读学习模式的有效评价[J].课程教育研究，2017（26）：98.
[3]谢正兰.“互联网 课堂”线上线下融合教学模式改革研究与实践[J].科学咨询（科技管理），2018（5）：132-133.