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摘 要：在医学课程中，医学生物学作为一门最基础的课程，在实践教学中由于受到课程内容、专业资源及课时等不同因素影响，致使医学生物学的理论以及实验课程的开展存在一定的阻碍。故此，借助信息化的教学手段不仅能够提升教师的教学效率与质量，还能够帮助学生提升自身的专业的素养。本文结合当下锡林郭勒职业学院信息化教学模式在医学生物学中的实际教学情况，展开详细的分析，并利用职教云的教学方式来提升整体教学效果。
关键词：信息化教学；医学生物学；线上线下结合
在信息化的时代背景下，医学生物学在生命科学中作为一门相对核心的学科，与之相关的理论知识以及实验技术在生命科学中得以全面渗透。但是对于当下的社会发展需求情况来看，对创新型人才有着更高的要求，为此，借助信息化的教学手段来提升医学生物学的整体质量对高职学院的人才培育具有重要的意义。
1.信息化教学的优势
信息化教学手段的引入，推动教育教学领域进入了一个新的革命性阶段。信息技术对教育变革的作用体现在：其一信息技术的广泛应用，其多元性、易得性使得学习者可以自主进行知识的获取，使得学习者主动性增强；其二信息技术为教育者带来了机遇和挑战，由于学生自主性的增强，使得教师权威性受到影响，但也正基于此教师也不断强化自己，提升教学水平，以满足信息时代背景下的实际教学需求。
1.1有利于课程融合
在生物科学快速发展发展的过程中，充分利用信息化的教学手段，能够最大限度上实现课程融合。在“知识大爆炸”的时代，不论是哪个领域的知识都在以每年10%的增长速度进行更新。在医学生物学的教学过程中，借助信息化的教学模式，能够将相对立体的结构数据库得以构建与完善，进而促进生物学的迅猛发展。在大量生物学的理论知识的作用下，学生对以往的生物现象得以改变，并对医学生物学有了全新的认识，为日后的学习与工作奠定了坚实的理论基础。借助信息化的教学手段，学生对生物学的知识得以更加全面地认识，并加快了医学与生物学的融合。
1.2为教师提供多元化的教学形式
目前，在开展教学活动时能够发现，以往单一落后的教学模式已经不能再适应于的当下的医学生物学教学要求。在传统的医学生物学教学模式中，主要是以教师进行讲授，学生死记硬背的方式为主，在此过程中，学生只能以被动的形式去接受与理解知识，导致学生的整体学习效果不佳。然而，借助信息化的教学方式，教师拥有诸多教学形式可以选择，不仅能够满足学生自主学习的需求，还能够最大限度上提升医学生物学的教学质量。
借助信息化平台，教师可以获得课本以外的更多的教学资源，如教师可以基于每个章节的知识点进行资源拓展和搜集，并将其以PPT或者短视频的形式呈现在学生面前，符合信息化的教学要求。在此过程中教师将较为抽象的生物学知识得以形象化，以便学生更好地接受。这种信息化信息化平台的应用与以往的教学模式对比具有较为显著的优势，能够将最新的生物学知识在第一时间传授给学生，并为教师提供更多教学手段。
2.具体教学模式
2.1培养学生自主学习
借助信息化教学在医学生物学中的优势，可以将学生在学习过程中遇到的问题得以全面地分析与总结。这种教学模式，不仅能够挖掘学生潜在的能力，还能够确保每个学生都能够参与至教师的教学活动中，进而激发学生的学习热情。由于医学生物学的课程中会涉及到诸多较为繁杂、抽象的理论知识，导致学生在理解时不容易被接受。在此过程中，教师可以充分发挥信息化教学的优势，结合每节课程的特点，将重点与难点部分进行划分，可以将知识点以短视频的形式进行知识整合，学生在学习的过程中，能够清晰明了地掌握本章节知识的重点与难点部分。将云台作为基础，借助SAAS与各个教育机构和院校是构建互通的云服务平台，进而发挥职教云平台的优势和作用。在课程结束后，教师需要将本单元的教学文件以及视频等传输至班级的QQ群中，学生在课下可以通过iPad、智能手机、电脑等终端进行反复观看，以便学生能够得到及时的巩固，进而实现线上与线下的全方位教学。
2.2锻炼学生的创新能力
在借助信息化的教学过程中，教师应注重“传统+创新”的教学模式的应用，即注重传统教学与信息化教学的有机融合。如教师以问题导向的方式开展教学，将具体的案例作为教学开展的切入点，在课前可以为学生播放关于具体临床案例的视频，在视频播放完毕后，学生对教师所提出的问题展开进一步思考，这样不僅能够激发学生的学习思维，还能够有效地提升学生的临床思维意识。例如，以“翻转课堂”教学方法为例，教师在为学生讲述完物质代谢以及调节的相关知识后，引导学生课后自主进行资源搜索，整理和初步了解糖尿病患者临床症状，再通过课堂与学生共同分析临床检验指标被改变的原因。通过对这些知识的理解与掌握，学生能够进一步了解到胰岛素对脂代谢以及糖代谢的影响，以此加深学生对生物学机基础知识的理解。通过这种方式的教学不仅能够提升教师的整体教学质量，还能够最大限度上提高高职生物学专业学生的创新能力。
2.3灵活运用教学辅助资源
在信息化的教学过程中，教师要充分利用当下已有的教学资源。在目前的院校中，已经全面实现校园全网覆盖的教学环境，这为教师开展信息化教学提供了极大的便捷。学生借助网络平台，能够在教学网络平台上寻找到自身所需要的学习资料，在此过程中，学生还可以参与教师创设的社交网络平台，例如微博互动、微信公众号、QQ群等，进而有序地开展教学活动。教师借助该教学资源，能够全面地了解到当下学生的兴趣喜好，并对学生掌握生物学知识的基本情况进行全面地理解。在进行教学时，教师可以充分利用网络为学生讲述有关于生物学实验的基础理论知识，以便学生在日后的工作与学习中得以更好的发展。但是目前很多高校的生物学实验室条件相对有限，导致学生在进行具体操作时，并未真正掌握实验的操作技巧。因此，在此过程中，教师可以借助信息化的教学优势，为学生完善教学内容，使学生全面理解操作技巧与理论知识结合的方式，进而帮助学生在具体的实践操作中能够将教师在课堂上所传授的理论知识得以灵活应用。目前，每个学生都拥有智能手机、笔记本电脑等上网设备，加上便利的网络环境，能够使学生更加方便地获取自身所需要的知识，满足现代化的教学需求，进而帮助高职院校医学生物学专业的学生得以更好地成长，以便为社会做出应有的贡献。
3.信息化教学中应注意地方
在当前医学生物学的知识体系完善背景下，单一教学的模式不能再满足于当下的实际教学需求，无论是单一的信息化教学，还是单一的传统教学，因此借助信息化的教学手段应与传统课堂教学相辅相成，以帮助学生能够更加高效地理解与医学生物相关的知识。打破传统教学中学生对本专业知识的理解片面的问题，融合信息化教学的优势之处，有效地解决以往教学的局限，借助先进的信息化技术为学生更好地传授知识，并系统地帮助学生解决实验问题。教师应始终把握信息化手段的应用程度，不可过度以来信息化教学，而造成“流于形式”问题的出现。
结束语
在社会整体实力的推动下，对高职院校的素质教育有了更高的发展要求，与此同时对医学生的要求也在逐渐提升。借助信息化的教学手段，对医学专业的学生发展具有深远的价值，不仅能够提升当下学生的综合素养，还能够锻炼学生的创新精神，并在最大限度上解决本专业学生的实际问题，为提升课堂教学提供了坚实的保证。
参考文献：
[1]夏金婵，张小莉，李业亮，郝万清.中医院校线上线下混合式教学模式在医学生物学教学中的实践探索[J].光明中医，2018，33（17）：2611-2613.
[2]江克清，钟伏弟.提高医学研究生科研综合素质的探索——以分子生物学实验教学改革为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（05）：88-90.
[3]高蕊，潘泽民，李冬妹，黄瑾，张金莉，张云华，朱井玲.案例教学法结合PBL教学模式在医学生物化学与分子生物学教学中的实践探索[J].农垦医学，2015，37（05）：478-480.
[4]李鹏辉，郑立红，任晓旭，张明龙，吕莹.翻转课堂教学模式的设计与思考——以《医学细胞生物学实验》课程为例[J].中国继续医学教育，2017，9（02）：20-23.
关键词：信息化教学；医学生物学；线上线下结合
在信息化的时代背景下，医学生物学在生命科学中作为一门相对核心的学科，与之相关的理论知识以及实验技术在生命科学中得以全面渗透。但是对于当下的社会发展需求情况来看，对创新型人才有着更高的要求，为此，借助信息化的教学手段来提升医学生物学的整体质量对高职学院的人才培育具有重要的意义。
1.信息化教学的优势
信息化教学手段的引入，推动教育教学领域进入了一个新的革命性阶段。信息技术对教育变革的作用体现在：其一信息技术的广泛应用，其多元性、易得性使得学习者可以自主进行知识的获取，使得学习者主动性增强；其二信息技术为教育者带来了机遇和挑战，由于学生自主性的增强，使得教师权威性受到影响，但也正基于此教师也不断强化自己，提升教学水平，以满足信息时代背景下的实际教学需求。
1.1有利于课程融合
在生物科学快速发展发展的过程中，充分利用信息化的教学手段，能够最大限度上实现课程融合。在“知识大爆炸”的时代，不论是哪个领域的知识都在以每年10%的增长速度进行更新。在医学生物学的教学过程中，借助信息化的教学模式，能够将相对立体的结构数据库得以构建与完善，进而促进生物学的迅猛发展。在大量生物学的理论知识的作用下，学生对以往的生物现象得以改变，并对医学生物学有了全新的认识，为日后的学习与工作奠定了坚实的理论基础。借助信息化的教学手段，学生对生物学的知识得以更加全面地认识，并加快了医学与生物学的融合。
1.2为教师提供多元化的教学形式
目前，在开展教学活动时能够发现，以往单一落后的教学模式已经不能再适应于的当下的医学生物学教学要求。在传统的医学生物学教学模式中，主要是以教师进行讲授，学生死记硬背的方式为主，在此过程中，学生只能以被动的形式去接受与理解知识，导致学生的整体学习效果不佳。然而，借助信息化的教学方式，教师拥有诸多教学形式可以选择，不仅能够满足学生自主学习的需求，还能够最大限度上提升医学生物学的教学质量。
借助信息化平台，教师可以获得课本以外的更多的教学资源，如教师可以基于每个章节的知识点进行资源拓展和搜集，并将其以PPT或者短视频的形式呈现在学生面前，符合信息化的教学要求。在此过程中教师将较为抽象的生物学知识得以形象化，以便学生更好地接受。这种信息化信息化平台的应用与以往的教学模式对比具有较为显著的优势，能够将最新的生物学知识在第一时间传授给学生，并为教师提供更多教学手段。
2.具体教学模式
2.1培养学生自主学习
借助信息化教学在医学生物学中的优势，可以将学生在学习过程中遇到的问题得以全面地分析与总结。这种教学模式，不仅能够挖掘学生潜在的能力，还能够确保每个学生都能够参与至教师的教学活动中，进而激发学生的学习热情。由于医学生物学的课程中会涉及到诸多较为繁杂、抽象的理论知识，导致学生在理解时不容易被接受。在此过程中，教师可以充分发挥信息化教学的优势，结合每节课程的特点，将重点与难点部分进行划分，可以将知识点以短视频的形式进行知识整合，学生在学习的过程中，能够清晰明了地掌握本章节知识的重点与难点部分。将云台作为基础，借助SAAS与各个教育机构和院校是构建互通的云服务平台，进而发挥职教云平台的优势和作用。在课程结束后，教师需要将本单元的教学文件以及视频等传输至班级的QQ群中，学生在课下可以通过iPad、智能手机、电脑等终端进行反复观看，以便学生能够得到及时的巩固，进而实现线上与线下的全方位教学。
2.2锻炼学生的创新能力
在借助信息化的教学过程中，教师应注重“传统+创新”的教学模式的应用，即注重传统教学与信息化教学的有机融合。如教师以问题导向的方式开展教学，将具体的案例作为教学开展的切入点，在课前可以为学生播放关于具体临床案例的视频，在视频播放完毕后，学生对教师所提出的问题展开进一步思考，这样不僅能够激发学生的学习思维，还能够有效地提升学生的临床思维意识。例如，以“翻转课堂”教学方法为例，教师在为学生讲述完物质代谢以及调节的相关知识后，引导学生课后自主进行资源搜索，整理和初步了解糖尿病患者临床症状，再通过课堂与学生共同分析临床检验指标被改变的原因。通过对这些知识的理解与掌握，学生能够进一步了解到胰岛素对脂代谢以及糖代谢的影响，以此加深学生对生物学机基础知识的理解。通过这种方式的教学不仅能够提升教师的整体教学质量，还能够最大限度上提高高职生物学专业学生的创新能力。
2.3灵活运用教学辅助资源
在信息化的教学过程中，教师要充分利用当下已有的教学资源。在目前的院校中，已经全面实现校园全网覆盖的教学环境，这为教师开展信息化教学提供了极大的便捷。学生借助网络平台，能够在教学网络平台上寻找到自身所需要的学习资料，在此过程中，学生还可以参与教师创设的社交网络平台，例如微博互动、微信公众号、QQ群等，进而有序地开展教学活动。教师借助该教学资源，能够全面地了解到当下学生的兴趣喜好，并对学生掌握生物学知识的基本情况进行全面地理解。在进行教学时，教师可以充分利用网络为学生讲述有关于生物学实验的基础理论知识，以便学生在日后的工作与学习中得以更好的发展。但是目前很多高校的生物学实验室条件相对有限，导致学生在进行具体操作时，并未真正掌握实验的操作技巧。因此，在此过程中，教师可以借助信息化的教学优势，为学生完善教学内容，使学生全面理解操作技巧与理论知识结合的方式，进而帮助学生在具体的实践操作中能够将教师在课堂上所传授的理论知识得以灵活应用。目前，每个学生都拥有智能手机、笔记本电脑等上网设备，加上便利的网络环境，能够使学生更加方便地获取自身所需要的知识，满足现代化的教学需求，进而帮助高职院校医学生物学专业的学生得以更好地成长，以便为社会做出应有的贡献。
3.信息化教学中应注意地方
在当前医学生物学的知识体系完善背景下，单一教学的模式不能再满足于当下的实际教学需求，无论是单一的信息化教学，还是单一的传统教学，因此借助信息化的教学手段应与传统课堂教学相辅相成，以帮助学生能够更加高效地理解与医学生物相关的知识。打破传统教学中学生对本专业知识的理解片面的问题，融合信息化教学的优势之处，有效地解决以往教学的局限，借助先进的信息化技术为学生更好地传授知识，并系统地帮助学生解决实验问题。教师应始终把握信息化手段的应用程度，不可过度以来信息化教学，而造成“流于形式”问题的出现。
结束语
在社会整体实力的推动下，对高职院校的素质教育有了更高的发展要求，与此同时对医学生的要求也在逐渐提升。借助信息化的教学手段，对医学专业的学生发展具有深远的价值，不仅能够提升当下学生的综合素养，还能够锻炼学生的创新精神，并在最大限度上解决本专业学生的实际问题，为提升课堂教学提供了坚实的保证。
参考文献：
[1]夏金婵，张小莉，李业亮，郝万清.中医院校线上线下混合式教学模式在医学生物学教学中的实践探索[J].光明中医，2018，33（17）：2611-2613.
[2]江克清，钟伏弟.提高医学研究生科研综合素质的探索——以分子生物学实验教学改革为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（05）：88-90.
[3]高蕊，潘泽民，李冬妹，黄瑾，张金莉，张云华，朱井玲.案例教学法结合PBL教学模式在医学生物化学与分子生物学教学中的实践探索[J].农垦医学，2015，37（05）：478-480.
[4]李鹏辉，郑立红，任晓旭，张明龙，吕莹.翻转课堂教学模式的设计与思考——以《医学细胞生物学实验》课程为例[J].中国继续医学教育，2017，9（02）：20-23.