论文部分内容阅读
在英语里有这样一句格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”从这几句话中我得到了启示：体育课堂上学生不仅希望听到老师的讲解，还希望能直观地看到要学习的动作技术，更期望可以亲身参与探究的过程。要让学生更好地达成以上愿望，在教学中借助多媒体，巧用信息技术是很有效的方法。现代社会是信息技术迅猛发展的时代，根据教材内容，有目的地选择课件、拍摄录像制作课件等能有效地提高体育教学的效率。下面是笔者在日常教学中运用信息技术的一些做法和体会，希望能与诸位同仁共同探讨与交流。
引领学生学会欣赏，激发学生学习兴趣
《体育课程标准》中明确指出：在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康目标和价值的有效保证。有良好的兴趣就有良好的学习动机，但事实上并不是每个学生都具有良好的运动兴趣，因此在课堂教学时要注重引导。叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于体育课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的练习欲望 。
例如，在学习某个动作技术之前，教师可先搜集相关的视频资料，下载后经过简单的剪辑，做成简单的课件带进课堂。学生在欣赏的同时多少会有跃跃欲试的激动，教师要及时抓住学生瞬间的学习灵动，自然地引领学生进入学习状态。体育运动本身是一种美，接受美是人的天性，只要我们教师做个有心人相信一定会有效果。
教师学会操作运用，再现学生动作技术
苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在体育课堂上学生不仅喜欢欣赏精彩的高水平运动，而且更好奇自己做这些动作会是什么模样。体育教师如果能满足学生的这份好奇心，让学生自己做一回教材里的 “主角”，相信课堂上一定会有事半功倍的教学效率。
例如，在教学三级跳远这一单元时，教师可以先把自己的动作拍摄下来做示范资料，弥补在课堂上示范次数过多浪费学习时间的缺陷，又可节省教师自身的体力。在学生初步掌握完整动作后，教师将每位学生的动作拍摄下来，让学生欣赏自己动作的同时适当地纠错，做得好的同学还可以当做示范资料来讲解和分析。学生对自己或者同学的录像资料一定是深感兴趣，教师在这个时候对他们进一步提高要求，学生自然会欣然接受。再如在教授武术对练这一内容时，教师可事先和同事配合把动作录下来，上课时可利用多媒体播放录像，弥补一个人正反示范不清的不足。对于掌握运动技术慢的学生可以随时去观看录像，有利于学生反复揣摩动作。因此，多媒体的运用对于分层教学也有很大的帮助。
“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这是赞可夫说过的话，事实证明确实如此：将“情感”融入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互交汇，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便呈现出来了。
当然，要完成这一系列的操作，体育教师必须掌握过硬的信息技术，才能熟练完成操作，因此，我们体育工作者在提高自身专业业务能力的同时，也应向一专多能方向发展，把多媒体融入体育课堂教学是一种趋势也是一种必然。
有效地结合教材，增长学生理论知识
毛泽东同志在体育之研究中深刻指出：“要促使其自觉，非动主观不可。”因此，要学生重视体育、参与体育，必须从加强体育理论课教学入手。体育理论教学的主要任务是增强学生体育意识，让学生了解自身在体育活动中生理、心理变化的规律，并能掌握一定的体育煅练与健身的科学方法，引导学生如何欣赏体育，如何去组织安排体育活动竞赛等。在整个大纲中体育理论课课时不多，因此更有必要巧用信息技术来提高体育课堂效率。传统的教学比较枯燥单一，学生只能听听纯粹的书本知识，不能与实际生活很好地联系在一起。例如像运动解剖、运动生理、运动生物，运动力学的最基本知识，光听教师的讲解是很难让学生掌握的，但是如果教师能选择一个很好的课件，让形象的画面、清晰的脉络走向呈现在学生面前，我想学习效果一定比一般的讲解好很多。再如在学习各种比赛规则、体育竞赛的组织和编排时，这些都必须借助多媒体来辅助教学，才能吸引现代学生的眼球。信息技术与教材的有效结合是增长学生体育理论知识的有效途径之一。
发挥多媒体作用，加强校园体育宣传
让学生成为研究者，倡导探究性学习，这是新课程理念下学生主要的学习方式之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力，而高中阶段的学生也初步具备了这些能力，关键是教师要为他们搭建一个平台，让学生有展示自己能力的舞台。
例如，我校就是由学生会负责学校体育赛事的宣传任务，如高一篮球赛、高二足球赛、全校金秋运动会、跳绳、踢毽比赛等重要体育活动，由学生会负责设计电子小报、张贴海报等前期宣传工作，让整个校园充满活跃的分子和运动的氛围；比赛结束后由他们公布获奖信息并设计新颖独特的奖状，深受同学和老师的喜爱。信息时代也是广告时代，宣传的效应不可小觑，要营造良好的学校体育运动氛围，“媒体”的舆论宣传是必要的，而要与时俱进地完成宣传任务是离不开现代信息技术的。虽然宣传工作会占用学生一定的课余时间，但是让学生开阔了眼界，增长了知识，既能提高学生使用计算机的能力，又能让学生对体育运动有更多的了解，这也是素质教育的体现之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”要实现这样的转变就要求教师有相当的计算机应用技能，计算机应用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为体育教师，也应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于体育课堂教学。
当然，凡事过犹不及，信息技术在体育课堂中的运用也要有目的、有选择地进行，只有与传统的体育课堂教学有机地结合，才能真正为学生服务、为教学助航。愿广大工作在一线的体育教师能把握尺度，巧用信息技术，让自己的课堂教学熠熠生辉，充满时代气息。
引领学生学会欣赏，激发学生学习兴趣
《体育课程标准》中明确指出：在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康目标和价值的有效保证。有良好的兴趣就有良好的学习动机，但事实上并不是每个学生都具有良好的运动兴趣，因此在课堂教学时要注重引导。叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于体育课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的练习欲望 。
例如，在学习某个动作技术之前，教师可先搜集相关的视频资料，下载后经过简单的剪辑，做成简单的课件带进课堂。学生在欣赏的同时多少会有跃跃欲试的激动，教师要及时抓住学生瞬间的学习灵动，自然地引领学生进入学习状态。体育运动本身是一种美，接受美是人的天性，只要我们教师做个有心人相信一定会有效果。
教师学会操作运用，再现学生动作技术
苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在体育课堂上学生不仅喜欢欣赏精彩的高水平运动，而且更好奇自己做这些动作会是什么模样。体育教师如果能满足学生的这份好奇心，让学生自己做一回教材里的 “主角”，相信课堂上一定会有事半功倍的教学效率。
例如，在教学三级跳远这一单元时，教师可以先把自己的动作拍摄下来做示范资料，弥补在课堂上示范次数过多浪费学习时间的缺陷，又可节省教师自身的体力。在学生初步掌握完整动作后，教师将每位学生的动作拍摄下来，让学生欣赏自己动作的同时适当地纠错，做得好的同学还可以当做示范资料来讲解和分析。学生对自己或者同学的录像资料一定是深感兴趣，教师在这个时候对他们进一步提高要求，学生自然会欣然接受。再如在教授武术对练这一内容时，教师可事先和同事配合把动作录下来，上课时可利用多媒体播放录像，弥补一个人正反示范不清的不足。对于掌握运动技术慢的学生可以随时去观看录像，有利于学生反复揣摩动作。因此，多媒体的运用对于分层教学也有很大的帮助。
“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这是赞可夫说过的话，事实证明确实如此：将“情感”融入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互交汇，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便呈现出来了。
当然，要完成这一系列的操作，体育教师必须掌握过硬的信息技术，才能熟练完成操作，因此，我们体育工作者在提高自身专业业务能力的同时，也应向一专多能方向发展，把多媒体融入体育课堂教学是一种趋势也是一种必然。
有效地结合教材，增长学生理论知识
毛泽东同志在体育之研究中深刻指出：“要促使其自觉，非动主观不可。”因此，要学生重视体育、参与体育，必须从加强体育理论课教学入手。体育理论教学的主要任务是增强学生体育意识，让学生了解自身在体育活动中生理、心理变化的规律，并能掌握一定的体育煅练与健身的科学方法，引导学生如何欣赏体育，如何去组织安排体育活动竞赛等。在整个大纲中体育理论课课时不多，因此更有必要巧用信息技术来提高体育课堂效率。传统的教学比较枯燥单一，学生只能听听纯粹的书本知识，不能与实际生活很好地联系在一起。例如像运动解剖、运动生理、运动生物，运动力学的最基本知识，光听教师的讲解是很难让学生掌握的，但是如果教师能选择一个很好的课件，让形象的画面、清晰的脉络走向呈现在学生面前，我想学习效果一定比一般的讲解好很多。再如在学习各种比赛规则、体育竞赛的组织和编排时，这些都必须借助多媒体来辅助教学，才能吸引现代学生的眼球。信息技术与教材的有效结合是增长学生体育理论知识的有效途径之一。
发挥多媒体作用，加强校园体育宣传
让学生成为研究者，倡导探究性学习，这是新课程理念下学生主要的学习方式之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力，而高中阶段的学生也初步具备了这些能力，关键是教师要为他们搭建一个平台，让学生有展示自己能力的舞台。
例如，我校就是由学生会负责学校体育赛事的宣传任务，如高一篮球赛、高二足球赛、全校金秋运动会、跳绳、踢毽比赛等重要体育活动，由学生会负责设计电子小报、张贴海报等前期宣传工作，让整个校园充满活跃的分子和运动的氛围；比赛结束后由他们公布获奖信息并设计新颖独特的奖状，深受同学和老师的喜爱。信息时代也是广告时代，宣传的效应不可小觑，要营造良好的学校体育运动氛围，“媒体”的舆论宣传是必要的，而要与时俱进地完成宣传任务是离不开现代信息技术的。虽然宣传工作会占用学生一定的课余时间，但是让学生开阔了眼界，增长了知识，既能提高学生使用计算机的能力，又能让学生对体育运动有更多的了解，这也是素质教育的体现之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”要实现这样的转变就要求教师有相当的计算机应用技能，计算机应用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为体育教师，也应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于体育课堂教学。
当然，凡事过犹不及，信息技术在体育课堂中的运用也要有目的、有选择地进行，只有与传统的体育课堂教学有机地结合，才能真正为学生服务、为教学助航。愿广大工作在一线的体育教师能把握尺度，巧用信息技术，让自己的课堂教学熠熠生辉，充满时代气息。