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【摘要】学生核心素养的提升是新课程标准所要求的内容之一，目的是为了让学生在接受过有效的教学之后，可以更准确地运用所学知识来解决现实生活中，可能会遇到的一些问题。笔者将以细胞膜课堂教学为例，对学生核心素养提升这一问题进行浅要分析，在教学过程中不断渗透核心素养的一些理念，进一步实现课堂教学策略的完善，促使高中生物教学课堂的效率和质量可以得到更有效的保证。
【关键词】细胞膜;课堂教学;核心素养;提升策略
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-224-01
引言：新教材中有关细胞膜这部分的内容较多，为了更好地渗透核心素养，教师不得不在教学上多花费些心思。从整体出发，进行教学过程中方式和策略的制定，争取以更科学合理的教学方法，帮助学生充分理解和掌握相应的教学内容，培养和加强学生的学科素养，进而提升学生的核心素养。
一、做好实验导入环节，实现生命观念渗透
何为生命观念？所谓生命观念，它不仅仅是一种单纯的概念或者定律，更是人们对生命现象及其相互关系特性的一种解释，是已经经过科学家或者社会众人验证得出的观点或者想法。因为生命观念可以解释现实生活中很多事件和现象，所以实际教学中必须让学生对此有所认知，这既能够帮助学生对知识进行更深刻的理解记忆，又能学以致用。学生获得了成就感，就更有学习的动力。
在课堂教学中，利用演示实验和探究实验等，结合生活事例，从学生熟悉的事物中取材，以此来提高学生的学习积极性。生物实验可以更好的帮助学生认识到何为生命世界，在高中生物教学中属于一种最有效、也是最常使用的教学方法，常常可以起到意想不到的教学效果。例如，实际教学中教师以“打开的鸡蛋，蛋黄不流出”这一演示实验，来开展课堂导入環节。能够以形象直观的方式来更好的理解细胞膜的两个功能---将细胞与外界环境隔开和控制物质进出细胞，也能让学生在尝试解释相关实验现象的过程中得到更多的锻炼，培养学生的动手实践能力。对于进行细胞间的信息交流这一重要功能的突破，可联系人类的交流方式，用打比方，类比的方法。
二、拓展教学实验，培养探究能力
生物教学中培养学生的科学探究能力，主要是为了促进学生更全面的发展，使学生在特定的生物学现象中，能够进行准确的分析，解决问题。现实世界中存在着很多与生物学习息息相关的问题，有着各种各样的现象需要用生物学去进行解释，而实验就是验证假说，得出结论的过程，是锻炼学生能力水平的有效手段。
根据新课程标准，生物课程教学中，学生科学探究能力的培养是教学需要也是教学必要，是学生整个高中学习生涯中的重要内容。实现教学实验的教育价值，既需要立足于课堂，又不能限于课堂。因此，高中生物教师可以在教材的基础上，有针对性的选择一些实验活动进行有效的拓展，例如，以菠菜做了加热处理前后，清水颜色的变化，来说明活细胞吸收物质的选择性这一教材活动，进一步提出“活细胞排出物质是否具有选择性”这一问题，带领学生进行科学探究。为了实现有条不紊地课堂教学，教学方案必须提前准备好，整个过程以学生为主、教师为辅，尊重学生在课堂上的学习主体地位，从实验假设的提出到得出最终实验结论尽可能都让学生亲力亲为，引导学生更积极主动的进行探究。
三、以提出假说为主线，渗透科学思维
生物学的基本生命观念之一——结构与功能观。细胞膜功能的教学进行之后，引入‘结构和成分的探索’这一内容。教材中这一块内容，是以科学家利用提出假说这一科学方法为主线来呈现的。在课堂教学中，要有效利用这一方法，按照它的流程——观察→ 提出假说→ 实验→ 进一步观察 →实验→得出结论，来进行这部分内容的教学，从而学生在学习中就在体会科学的严谨和务实的态度。这样的渗透，可使学生的思维更严谨，能运用科学的思维方法去认识事物，分析并解决实际问题。在结构模型的探索中， 可结合问题引导和建构磷脂双分子层的实物模型的教学策略，来提高学生的积极性和动手能力。
四、以实现生活应用，让学生感悟社会
现实社会生活中存在着很多伪科学和迷行的行为和现象，生物的学习在一定程度上是为了能让学生辨别这些行为和现象，主动将保护环境、健康生活、关爱生命等相关知识向他人进行宣传，学会自发的维护我们的地球，感悟自身的社会责任。
现实生活中，很多社会性事务其实都与生物学原理和方法息息相关，而这正好体现了生物课程教学的基本理念之一——理论与实践的联系。高中生物教学过程中常常涉及到很多有关生物学的社会议题，而这些议题可让学生参与讨论，并根据自身所学的知识做出相应的解释。例如，教师在结束“控制物质进出细胞”，这一部分有关细胞膜功能的教学内容之后，教师可以用问题引发学生进行思考，追问学生“细胞膜这一功能特性在生活中有何应用前景呢？”，适当的结合社会热点事件与学生进行讨论，可以帮助学生打开思路。大部分学生得出人工利用细胞膜的这一特性可以生产出应用与环境保护方面的“半透膜”，它对于海水的淡化、污水的处理、以及土壤的灌溉都起着重要的作用，在医疗、电子、印染、化工、造纸等诸多方面都可以得到有效的应用。
总而言之，在细胞膜教学中，教师需要根据实际学情，结合教学内容，在新课程教育理念的引领下，充分挖掘课程现有资源，以实验教学将理论与实践相结合。注重与现实生活联系的同时，有效改良创新高中生物课堂教学模式，充分发挥学生的主体性，实现学生在学中动，动中思，思中进，最终实现学生核心素养的不断提升。
【参考文献】
[1]蔡春勇.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].名师在线，2018（26）：67-68.
[2]熊柳.高中生物教学中学生核心素养的培养途径分析[J].课程教育研究，2018（31）：170.
【关键词】细胞膜;课堂教学;核心素养;提升策略
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-224-01
引言：新教材中有关细胞膜这部分的内容较多，为了更好地渗透核心素养，教师不得不在教学上多花费些心思。从整体出发，进行教学过程中方式和策略的制定，争取以更科学合理的教学方法，帮助学生充分理解和掌握相应的教学内容，培养和加强学生的学科素养，进而提升学生的核心素养。
一、做好实验导入环节，实现生命观念渗透
何为生命观念？所谓生命观念，它不仅仅是一种单纯的概念或者定律，更是人们对生命现象及其相互关系特性的一种解释，是已经经过科学家或者社会众人验证得出的观点或者想法。因为生命观念可以解释现实生活中很多事件和现象，所以实际教学中必须让学生对此有所认知，这既能够帮助学生对知识进行更深刻的理解记忆，又能学以致用。学生获得了成就感，就更有学习的动力。
在课堂教学中，利用演示实验和探究实验等，结合生活事例，从学生熟悉的事物中取材，以此来提高学生的学习积极性。生物实验可以更好的帮助学生认识到何为生命世界，在高中生物教学中属于一种最有效、也是最常使用的教学方法，常常可以起到意想不到的教学效果。例如，实际教学中教师以“打开的鸡蛋，蛋黄不流出”这一演示实验，来开展课堂导入環节。能够以形象直观的方式来更好的理解细胞膜的两个功能---将细胞与外界环境隔开和控制物质进出细胞，也能让学生在尝试解释相关实验现象的过程中得到更多的锻炼，培养学生的动手实践能力。对于进行细胞间的信息交流这一重要功能的突破，可联系人类的交流方式，用打比方，类比的方法。
二、拓展教学实验，培养探究能力
生物教学中培养学生的科学探究能力，主要是为了促进学生更全面的发展，使学生在特定的生物学现象中，能够进行准确的分析，解决问题。现实世界中存在着很多与生物学习息息相关的问题，有着各种各样的现象需要用生物学去进行解释，而实验就是验证假说，得出结论的过程，是锻炼学生能力水平的有效手段。
根据新课程标准，生物课程教学中，学生科学探究能力的培养是教学需要也是教学必要，是学生整个高中学习生涯中的重要内容。实现教学实验的教育价值，既需要立足于课堂，又不能限于课堂。因此，高中生物教师可以在教材的基础上，有针对性的选择一些实验活动进行有效的拓展，例如，以菠菜做了加热处理前后，清水颜色的变化，来说明活细胞吸收物质的选择性这一教材活动，进一步提出“活细胞排出物质是否具有选择性”这一问题，带领学生进行科学探究。为了实现有条不紊地课堂教学，教学方案必须提前准备好，整个过程以学生为主、教师为辅，尊重学生在课堂上的学习主体地位，从实验假设的提出到得出最终实验结论尽可能都让学生亲力亲为，引导学生更积极主动的进行探究。
三、以提出假说为主线，渗透科学思维
生物学的基本生命观念之一——结构与功能观。细胞膜功能的教学进行之后，引入‘结构和成分的探索’这一内容。教材中这一块内容，是以科学家利用提出假说这一科学方法为主线来呈现的。在课堂教学中，要有效利用这一方法，按照它的流程——观察→ 提出假说→ 实验→ 进一步观察 →实验→得出结论，来进行这部分内容的教学，从而学生在学习中就在体会科学的严谨和务实的态度。这样的渗透，可使学生的思维更严谨，能运用科学的思维方法去认识事物，分析并解决实际问题。在结构模型的探索中， 可结合问题引导和建构磷脂双分子层的实物模型的教学策略，来提高学生的积极性和动手能力。
四、以实现生活应用，让学生感悟社会
现实社会生活中存在着很多伪科学和迷行的行为和现象，生物的学习在一定程度上是为了能让学生辨别这些行为和现象，主动将保护环境、健康生活、关爱生命等相关知识向他人进行宣传，学会自发的维护我们的地球，感悟自身的社会责任。
现实生活中，很多社会性事务其实都与生物学原理和方法息息相关，而这正好体现了生物课程教学的基本理念之一——理论与实践的联系。高中生物教学过程中常常涉及到很多有关生物学的社会议题，而这些议题可让学生参与讨论，并根据自身所学的知识做出相应的解释。例如，教师在结束“控制物质进出细胞”，这一部分有关细胞膜功能的教学内容之后，教师可以用问题引发学生进行思考，追问学生“细胞膜这一功能特性在生活中有何应用前景呢？”，适当的结合社会热点事件与学生进行讨论，可以帮助学生打开思路。大部分学生得出人工利用细胞膜的这一特性可以生产出应用与环境保护方面的“半透膜”，它对于海水的淡化、污水的处理、以及土壤的灌溉都起着重要的作用，在医疗、电子、印染、化工、造纸等诸多方面都可以得到有效的应用。
总而言之，在细胞膜教学中，教师需要根据实际学情，结合教学内容，在新课程教育理念的引领下，充分挖掘课程现有资源，以实验教学将理论与实践相结合。注重与现实生活联系的同时，有效改良创新高中生物课堂教学模式，充分发挥学生的主体性，实现学生在学中动，动中思，思中进，最终实现学生核心素养的不断提升。
【参考文献】
[1]蔡春勇.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].名师在线，2018（26）：67-68.
[2]熊柳.高中生物教学中学生核心素养的培养途径分析[J].课程教育研究，2018（31）：170.