结构主义学者认为：“事物的真正本质不在于事物本身，而在于我们在各种事物之间感觉到的那种关系。即世界是由各种关系而不是由事物构成的。”文学作品也必然存在着某种“不变的语法”，每篇课文在其布局谋篇上也都有一定的特点。文本细读，“结构”是一个不容小觑的“点”．它是作者对主题和材料深刻认识的外在结果，是体现作者构思的一种手段。教师在解读文本时，如果能把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个宏观的认识，文本的解读也就会更大气。
　　《安塞腰鼓》是一篇让人怦然心动的课文，处处是佳句，处处有风景。但让你无从下手，这种只可意会不可言传的美感．觉得怎么读都无法让学生体会摄魂夺魄的力量。然而细细品读，从读者、教者、学习者的角度细细品读，发现全文整体布局为“静——动——静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓”为线索贯穿始终。文章开头布置了一个安静的场景——他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。“呆呆”一词，通过拟人的手法，把腰鼓的普通写到极致，为下文它的震天动地埋下伏笔．同时“呆呆”也将高梁地里这群茂腾腾的庄稼汉的淳朴、实在体现了出来。此处的“静”与结尾处“耳畔是一声渺远的鸡啼”遥相呼应，一静一动，在动静的辉映下，通过声响效果渲染了腰鼓敲击时那种震耳欲聋的热闹和震撼之力。
　　教师细读文本，了解了“静——动——静”的结构，才能引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
　　文章的结构千变万化．但都必然会围绕文章的中心展开。因此，在品读文本的过程中，从开头到结尾，时刻都要紧扣主题进行分析、感悟，要建立起文章各部分的互相联系及具体演变，这样才能更好地了解主题。教师在教学前静心揣摩文本结构，教学中才能凸显文本的主干，课堂也就会变得疏密有致、驾轻就熟。
　　引导学生品读细节，它看似平常简单，却蕴含着智慧的光芒和深厚的底蕴。品读细节，也反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。上乘的教学，必定是把细节做好的教学。