我想要多一点
　　吴　琼
　　
　　一连几天，弛弛总爱把饼干掰碎了吃。这不，饼干刚发下去，弛弛又把饼干给弄碎了。我走过去，轻声问他：“弛弛，你为什么要把饼干弄碎呢?”
　　“我想让饼干变多一点。”弛弛如是说。
　　“变多一点?”我在心里嘀咕了一句，也终于明白弛弛把饼干弄碎的原因：他认为把饼干弄碎就会变得多起来。真是个异想天开的孩子。
　　很显然，弛弛这样做是因为他不明白量的守恒。那我何不利用这个机会，把这个问题抛给其他的孩子，看看他们是不是懂得量守恒的道理呢?
　　我的问题刚一提出来，孩子们就兴奋地讨论起来。他们的意见分为两派，大部分孩子认为是一样多，少数孩子则和弛弛一样，认为饼干碎了就变多了。
　　怎样才能让孩子们通俗易懂地了解这个问题呢?我拿出两个大小不同的透明水杯，告诉孩子们老师要做实验了，请孩子们仔细观察。
　　一听说做实验，孩子们都睁大眼睛兴奋地望着我。我先把小杯注满水，然后把水倒人大杯中，再请小朋友猜猜水倒入大杯中的水是变多了还是变少了?或者是没变?少数孩子说大杯中的水少了，大部分孩子则说是一样多。见此情形，我笑着请那几个孩子说说为什么认为大杯中的水少了。这回，那几个孩子几乎是异口同声地回答：“小杯子里的水是满的，在大杯中的水很浅，才那么点点。”
　　“好吧，那老师再请你们想想为什么会这样?你们再看看这两个杯子有什么不同?”
　　“大杯大，小杯小。”哪几个孩子恍然大悟起来。
　　“对啊。”我告诉孩子们，虽然我们看上去好像大杯子里的水少些，但那是因为大杯子粗，小杯子细，其实呢，水倒过来倒过去它的多少是没有变化的。这就像弛弛把饼干弄碎，看上去好像变多了，其实呢还是那么多的。
　　接着，我又分发给每个孩子两块同样大小的橡皮泥，让他们任意捏成各种形状进行操作、感知、比较，以便帮助他们进一步理解量守恒的科学道理。整个活动，孩子们学得兴趣盎然，我也教得轻松自然。
　　事后，我也更深地体会到“读懂孩子的心，做孩子的朋友”绝不是一句空话。它需要我们时时刻刻把自己和孩子摆在同一个高度，用一颗敏感的心去领悟、去体会孩子的所思所想，同时还需要我们教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导，让教育取得事半功倍的效果。
　　
　　福娃包里的秘密
　　王义珍
　　
　　一天早上，我拎着女儿的福娃包来到班上。
　　可能是因为福娃特别抢眼，孩子们一下就发现了，璐璐笑着说：“王老师你买了新包呀。”含含说：“王老师，你的包真好看。”天天说：“王老师，你的包好大呀!”磊磊拍拍我的包问：“这么大的包，放的什么呀?”我也没在意，随手把包挂在了椅背上。谁料我的包却引起了更多小朋友的兴趣，大家都在猜测我的包里究竟藏了些什么。
　　小朋友如此好奇，一个“福娃包里的秘密”教育活动设想便在我的脑海中形成。我让孩子以桌子为中心围成了五个圈。我笑着说：“刚才大家不是一直在猜我的福娃包里藏着什么吗?现在就来讨论一下。我有个要求：每个组要保守秘密，最后我们一起来看哪组猜的与正确答案最近。”听我这么一说，活动室里活跃了起来，孩子们开始窃窃私语起来。
　　孩子们经过激烈的讨论，公布的答案让我有点诧异。
　　第一组：手机、钥匙、书、通知、手套、帽子。璐璐说：“我看王老师今天带这个大包，肯定要出去开会，所以我们觉得应该有书和通知。”
　　第二组：手机、钱包、口红、手套、帽子、笔。天天在介绍时很有把握地说：“王老师包里肯定有手套和帽子，因为她每天都戴的。”
　　第三组：手机、钥匙、钱包、零食、镜子、针线。磊磊说：“王老师包里肯定有针线，上次她帮我缝过纽扣。”
　　第四组：手机、钥匙、笔记本、化妆包。我奇怪这组会有这样的答案。问：“为什么包里会有化妆包?”含含说：“如果没有化妆包，那么多化妆品会很乱的，不容易找。”
　　第五组：手机、饮料、钱包、通讯录、笔、星星粘贴纸。想象能力很丰富的凡凡说：“应该还会有粘粘纸，每次小朋友表现好时，王老师总会给我们贴一个星星娃娃。”
　　当我像魔术大师从包里一样样拿出东西来时，孩子们一阵一阵地鼓掌，表示对自己猜中了的赞许。我故意为找指甲钳而东翻翻，西找找，还自言自语：“怎么回事?怎么找不到了?”天天沉不住气了：“王老师，东西要理理好再放。”
　　我不做声，耐心地听着大家议论，最后我说：“哎哟，小朋友说得多好，给王老师上了一课，看来我也得改改东西乱放的坏习惯。”小朋友给我鼓起掌来，我补充道：“如果有哪个小朋友和我一样乱放东西的话，也和我一样改一改好吗?”虽然我没有点名，但是有些小朋友显然意识到了，不住地点着头。
　　活动进行得很成功，留给我的思考是：活动的切入口一定要是孩子感兴趣的，活动的内容一定要是孩子有生活经验的，活动的组织形式一定要是能调动孩子积极性的，活动的过程一定要是有起伏的。