[摘 要]精讲巧练是一个完整的概念，既重视讲的作用，又保证练的需要。当精讲与巧练巧妙结合时，课堂必然会充满精彩，学生也必然会喜欢数学课堂。长此以往，数学课堂必会让学生兴趣盎然。精讲促成巧练，巧练完善精讲。精讲与巧练的完美结合，是课堂教学行之有效的保证。
　　[关键词]精讲；巧练；有效策略
　　有教师认为，上课时多讲一些范例，讲得多，讲得广，就能让学生见多识广，就能达到让学生学好数学的目的。其实，讲不在多，而在于精。当注重精讲时，必然会思考如何突出重点，突破难点，充分调动学生的学习积极性。那么对于教材上的一些非重点内容或简单的、学生能理解的，可以少讲或不讲。精讲的目的是为了巧练，精讲与巧练是互为依托的辩证体。当精讲与巧练完美结合时，这节课的效果也就不言自明了。
　　一、深钻教材，预设课堂中的生成
　　教师在备课时要认真钻研教材，分析学生的学习情况，尽量对课堂上可能出现的情况作好预设，对课堂上新生成的资源做到心中有数。另外，对于不同的课，还要结合不同的实际情况，设计不同的适合自己学生的教学方案。教师的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排。其次，要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动。第三，要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等。周全的考虑与准备能保证教师在课堂上随机应变，发挥自如。
　　二、讲清讲透教材的重、难点
　　在教学中重难点要讲清讲透，使每个学生都能掌握；非重点内容可以略讲甚至不讲，学生可以通过练习等方式自己掌握；而有些学生通过阅读就可以理解、掌握的问题教师也可以忽略不讲，以此来节约时间。
　　如在“平行四边形和梯形”中，了解正方形、长方形、平行四边形、梯形和四边形之间的关系。为了分散难点，在学生认识了平行四边形和梯形的特征后，教师可设计一个“抢图形”的游戏。
　　学生分成两组，分别抢平行四边形和梯形。学生抢完后，教师及时问学生抢的理由，让学生深刻了解平行四边形及梯形的各自特征，弄清楚判断一个图形是否是平行四边形或梯形的依据是什么，并针对最后两个图形进行质疑。问抢平行四边形的一组学生：为什么这两个图形你们也要？从而让学生明白长方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形，所以也属于平行四边形。
　　抢完图形，在确立图形之间的关系时，教师可鼓励学生尝试用画图的方法表示出这些图形的关系，先自己思考，再同桌交流，然后汇报展示，直到最后得出准确的关系图，并让学生明白，四边形里边除了平行四边形、梯形外，还有其他的不规则四边形。
　　三、教师上课语言要精炼
　　教师上课时的教学语言务必做到精练、准确，言简意赅。数学的语言的特点是严密、准确、真实、精练、逻辑性强，往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数字”、“增加了”与“增加到”、“数位”与“位数”等等，稍不注意，语言失误，必然导致教学的失败。所以，我们在课堂中要注意避免言不及义、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。精练的语言在贯穿整个教学过程中能起到穿针引线、画龙点睛的作用。
　　四、设计练习题要有针对性
　　设计的练习题要从易到难，体现由知识向能力转化的梯度，既要从学生掌握基本知识上考虑，还要从训练学生思维的角度上设计。寻找除书本外一些题型灵活、内容丰富、具有开拓学生思维、举一反三的习题，增加学生灵活掌握知识的能力。面对容易混淆的问题，要精心设计对比练习。练习形式要灵活多巧样；设计课堂练习，还应符合学生的年龄特点，采取灵活的形式进行。
　　如“平行四边形和梯形”一课中，可以这样设计练习：
　　判断：对的做“√”的手势，错的做“×”的手势。（课件出示）
　　（1） 长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（ ）
　　（2） 梯形中有一组对边平行，另一组对边可以平行，也可以不平行。（ ）
　　（3） 有一組对边平行的四边形是梯形。 （ ）
　　（4） 两组对边分别平行的图形是平行四边形。（ ）
　　责任编辑 一 觉