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摘 要：在新课标理念的指引下，新的教育模式不断生成，需要我们在课堂教学上下功夫，提高课堂效率，创设高效课堂。本文即针对如何创设初中化学高效课堂展开几点论述。
关键词：初中；化学；高效课堂
随着我国教育改革的不断深入，在新课标理念的指引下，新的教育模式不断生成，需要我们在课堂教学上下功夫，提高课堂效率，创设高效课堂。通过高效课堂，使学生积极主动的参与到学习活动中去，在轻松的学习氛围中掌握知识，培养能力。
那么如何创设创设高效课堂呢？结合日常教学谈谈我的几点看法。
一、通过创设生动具体的教学情境激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
创设教学情境的方法有很多，可以从化学与生活的结合点入手创设情境；从化学与社会的结合点入手创设情境；从化学实验中提取情境素材创设情境；从化学发展历史中提取情境素材创设情境；利用问题探究创设情境等等。
在学习《溶液的形成》这一课题时，我是这样创设情境引入的。上课了，我问同学们：“大家喝过糖水吗？”学生一听，都笑着说：“喝过。”“我这有一杯糖水，那你们谁知道这杯糖水是上面甜呢，还是杯底甜呢？”学生们一听，情绪立即高涨起来，有的说上面甜，有的说杯底甜。“好，糖是我从家里拿来的，到底哪部分甜我们可以来尝一尝。”同学们都争先恐后的要来尝一尝，我把杯子中的糖水倒出一部分到另一个杯子里，请了三位同学到前面来品尝。结果一个说上面的甜，一个说杯底的甜，还有一个说没尝出来。我说：“看样子只靠我们的味觉很难判断准确，糖水是溶液的一种，通过今天《溶液的形成》这节课的学习，我相信大家就能找到答案了。”接下来的整节课学生都以饱满的热情投入到学习活动中，取得了满意的学习效果。
二、通过实验教学，激发学习兴趣，提高课堂效率
化学是一门以实验为基础的学科，实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，如颜色变化、生成沉淀、发光放热、生成气体等，通过这些感性材料可以帮助学生从宏观向微观过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆；可以培养学生的观察能力、创新能力、探究能力等；还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
（1）重视做好演示实验。演示实验是化学课堂教学中非常重要的一个环节，容易激发学生兴趣，提高教学效果。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己规范的操作过程，让学生掌握住一定的操作技能，而且要注意引导，教会学生观察什么、怎样观察、如何记录结果，避免观察的盲目性和随意性，并及时引导学生将观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。为确保实验成功，教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，精心准备。为了增强实验的直观性、安全性等，应注意做好对实验的改进。
（2）重视做好学生实验。学生实验是课堂教学的延伸，是教学行为向学习行为转化，实现教学目标的根本途径。在第一次做学生实验前，教师要讲清实验内容、注意事项、安全问题，以消除他们的心理疑虑，激起他们大胆去尝试的欲望。在学生实验过程中，教师要注意实验过程中的异常实验现象。实验中有时因使用的试剂存放时间长而变质了，导致实验现象异常，教师要善于以此为契机，引导学生分析原因，进行探究，提高其利用实验进行分析的能力。通过学生实验，争取使每一个学生在收获知识的同时感受到动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦。
三、通过多媒体教学等优化课堂，提高课堂效率
多媒体等现代教育技术的推广使用，大大提高了教学效果，不仅能使学生轻松愉快地学习，而且能提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。
（1）多媒体教学打破了以前“一支粉笔，一块黑板”的教学形式，它集文字、图像、声音、动画于一体，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，培养学习兴趣，提高学习效率。
（2）多媒体具有信息存储量大、省时省力、处理问题迅速的优势。利用多媒体技术，可以增大课堂容量，提高课堂效率。
（3）利用多媒体可以将抽象的知识形象化、具体化。在学习物质的微观构成时，学生总是分不清分子和原子的区别。这时我给学生播放了水通电分解的动画，使学生很容易就得到了“在化学变化中分子可分原子不可分”的结论。
四、采用有效的教学模式，提高课堂效率
传统的教学是以教为基础，先教后学，学生只能被动的跟着教师学，教师教多少，学生学多少，教师怎么教，学生怎么学。学生在教学活动中的主体地位完全丧失了，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。为此，通过对先进教学模式的学习，在教学中我采用“先学后教，小组互助，展示汇报，当堂训练”的教学模式，让学生成为课堂的主宰者。
（1）自主探究，合作交流。课上，教师利用导学案明确具体的任务目标，学生按导学案的要求进行自主探究，然后将自主学习获得的知识、方法、规律或解决不了的问题提交到小组进行组内交流和讨论，达到知识共享，共同提高的目的。通过自主探究、合作交流，学生就可以解决了解、识记层面的知识，并形成基本能力。
（2）展示汇报，质疑后教。这一环节教师要做的是点拨评价，帮助学生解决小组内未解决的问题。而学生则是展示汇报，质疑释疑，成果全班共享。这样学生通过生生互动，师生互动不仅将所学知识弄懂弄透，而且获得的知识印象深刻，不易忘记。展示汇报可以以一个组为主，其他小组完善补充；也可以将问题分解为几个小问题分别由不同小组展示，其他小组补充。教师必须给学生提供充分展示自己的机会，增进学生相互间的交流，使学生在交流中得到补充，在争辩中得到提高。同时教师要注意总结，以提升问题解决的深度和广度。
（3）梳理知识，归纳整合。这一环节是为学生及时建构知识体系而开展的整合性认知活动，学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对自己掌握的知识，按照自己的思维方式归类链接，重新整合，建构自己的知识体系。先是学生自我总结，然后组内讨论交流，最后教师引导进行组间交流，形成本节的知识体系。
（4）巩固提升，当堂训练。课堂练习是检测学生学习效果、巩固已学知识的必要手段。在完成新知识的学习以后，教师出示导学案中的训练材料，使学生对已获取的知识进行查漏补缺，以便得到进一步巩固和提高。
总之，教师在课堂教学中要通过创设教学情境等来提高学生学习的兴趣，增强学习的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，积极参与到学习过程中去，在学习中获得成功，在学习中获得快乐，形成一个充满生机的高效课堂。
关键词：初中；化学；高效课堂
随着我国教育改革的不断深入，在新课标理念的指引下，新的教育模式不断生成，需要我们在课堂教学上下功夫，提高课堂效率，创设高效课堂。通过高效课堂，使学生积极主动的参与到学习活动中去，在轻松的学习氛围中掌握知识，培养能力。
那么如何创设创设高效课堂呢？结合日常教学谈谈我的几点看法。
一、通过创设生动具体的教学情境激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
创设教学情境的方法有很多，可以从化学与生活的结合点入手创设情境；从化学与社会的结合点入手创设情境；从化学实验中提取情境素材创设情境；从化学发展历史中提取情境素材创设情境；利用问题探究创设情境等等。
在学习《溶液的形成》这一课题时，我是这样创设情境引入的。上课了，我问同学们：“大家喝过糖水吗？”学生一听，都笑着说：“喝过。”“我这有一杯糖水，那你们谁知道这杯糖水是上面甜呢，还是杯底甜呢？”学生们一听，情绪立即高涨起来，有的说上面甜，有的说杯底甜。“好，糖是我从家里拿来的，到底哪部分甜我们可以来尝一尝。”同学们都争先恐后的要来尝一尝，我把杯子中的糖水倒出一部分到另一个杯子里，请了三位同学到前面来品尝。结果一个说上面的甜，一个说杯底的甜，还有一个说没尝出来。我说：“看样子只靠我们的味觉很难判断准确，糖水是溶液的一种，通过今天《溶液的形成》这节课的学习，我相信大家就能找到答案了。”接下来的整节课学生都以饱满的热情投入到学习活动中，取得了满意的学习效果。
二、通过实验教学，激发学习兴趣，提高课堂效率
化学是一门以实验为基础的学科，实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，如颜色变化、生成沉淀、发光放热、生成气体等，通过这些感性材料可以帮助学生从宏观向微观过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆；可以培养学生的观察能力、创新能力、探究能力等；还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
（1）重视做好演示实验。演示实验是化学课堂教学中非常重要的一个环节，容易激发学生兴趣，提高教学效果。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己规范的操作过程，让学生掌握住一定的操作技能，而且要注意引导，教会学生观察什么、怎样观察、如何记录结果，避免观察的盲目性和随意性，并及时引导学生将观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。为确保实验成功，教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，精心准备。为了增强实验的直观性、安全性等，应注意做好对实验的改进。
（2）重视做好学生实验。学生实验是课堂教学的延伸，是教学行为向学习行为转化，实现教学目标的根本途径。在第一次做学生实验前，教师要讲清实验内容、注意事项、安全问题，以消除他们的心理疑虑，激起他们大胆去尝试的欲望。在学生实验过程中，教师要注意实验过程中的异常实验现象。实验中有时因使用的试剂存放时间长而变质了，导致实验现象异常，教师要善于以此为契机，引导学生分析原因，进行探究，提高其利用实验进行分析的能力。通过学生实验，争取使每一个学生在收获知识的同时感受到动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦。
三、通过多媒体教学等优化课堂，提高课堂效率
多媒体等现代教育技术的推广使用，大大提高了教学效果，不仅能使学生轻松愉快地学习，而且能提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。
（1）多媒体教学打破了以前“一支粉笔，一块黑板”的教学形式，它集文字、图像、声音、动画于一体，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，培养学习兴趣，提高学习效率。
（2）多媒体具有信息存储量大、省时省力、处理问题迅速的优势。利用多媒体技术，可以增大课堂容量，提高课堂效率。
（3）利用多媒体可以将抽象的知识形象化、具体化。在学习物质的微观构成时，学生总是分不清分子和原子的区别。这时我给学生播放了水通电分解的动画，使学生很容易就得到了“在化学变化中分子可分原子不可分”的结论。
四、采用有效的教学模式，提高课堂效率
传统的教学是以教为基础，先教后学，学生只能被动的跟着教师学，教师教多少，学生学多少，教师怎么教，学生怎么学。学生在教学活动中的主体地位完全丧失了，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。为此，通过对先进教学模式的学习，在教学中我采用“先学后教，小组互助，展示汇报，当堂训练”的教学模式，让学生成为课堂的主宰者。
（1）自主探究，合作交流。课上，教师利用导学案明确具体的任务目标，学生按导学案的要求进行自主探究，然后将自主学习获得的知识、方法、规律或解决不了的问题提交到小组进行组内交流和讨论，达到知识共享，共同提高的目的。通过自主探究、合作交流，学生就可以解决了解、识记层面的知识，并形成基本能力。
（2）展示汇报，质疑后教。这一环节教师要做的是点拨评价，帮助学生解决小组内未解决的问题。而学生则是展示汇报，质疑释疑，成果全班共享。这样学生通过生生互动，师生互动不仅将所学知识弄懂弄透，而且获得的知识印象深刻，不易忘记。展示汇报可以以一个组为主，其他小组完善补充；也可以将问题分解为几个小问题分别由不同小组展示，其他小组补充。教师必须给学生提供充分展示自己的机会，增进学生相互间的交流，使学生在交流中得到补充，在争辩中得到提高。同时教师要注意总结，以提升问题解决的深度和广度。
（3）梳理知识，归纳整合。这一环节是为学生及时建构知识体系而开展的整合性认知活动，学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对自己掌握的知识，按照自己的思维方式归类链接，重新整合，建构自己的知识体系。先是学生自我总结，然后组内讨论交流，最后教师引导进行组间交流，形成本节的知识体系。
（4）巩固提升，当堂训练。课堂练习是检测学生学习效果、巩固已学知识的必要手段。在完成新知识的学习以后，教师出示导学案中的训练材料，使学生对已获取的知识进行查漏补缺，以便得到进一步巩固和提高。
总之，教师在课堂教学中要通过创设教学情境等来提高学生学习的兴趣，增强学习的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，积极参与到学习过程中去，在学习中获得成功，在学习中获得快乐，形成一个充满生机的高效课堂。