论文部分内容阅读
【摘要】新课改教育理念的提出，使得初中数学教学应在创新性和创造性的发展之中，进一步提升教学质量和教学水平。因此初中数学教师应格外关注学生在整个课堂活动中的参与性，保证了素质教育实施的效率和效果，其中导学互动作为一种新型的教学手段，在初中数学课堂中的有效应用，能够发挥其自身的价值和功能。本文研究如何在初中数学课堂中实施和开展导学互动的基本内容，保证了初中数学教学主题的合理化开展，推动学生对学习内容形成深刻的记忆和理解。
【关键词】导学活动;初中;数学教学
导学互动教学模式主要是引导学生在数学课堂中进行主动思考和主动学习，而教师则应该在导学互动的教学模式中扮演引导者和组织者的角色，通过设置合理化的问题方式来吸引学生一步步的开展主动学习和主动探究，并且在良好的互动关系下掌握正确的学习方法和学习技巧。初中数学学科开展导学互动的基本模式，让学生能够发挥主体性深入到数学世界中，探索数学的内在魅力和奥秘，进而全面升华每一个学生数学综合素养。
一、初中数学教学中存在的问题
第一，初中学生通常学习压力较大，这是因为在应试教育理念之中，学生经常会处于各个学科的学习之中，在无缝衔接之下，导致了学生学习压力大幅度增强，这也必然使得学生在具体学习数学课程之时，学习兴趣和学习热情有所下降，导致了学生实际的学习效果达不到预期。
第二，小学数学教师在开展教学活动之时，往往会受制于传统应试教学理念的束缚，在许多教学内容时难以融入创新性和创造性的基本方法，在枯燥無味的课堂氛围之中，必然导致学生学习注意力无法集中，影响了实际的教学效果。而且一部分初中数学教师比较看重学生的数学成绩，所以教学的重点内容上都放在对学生学习成绩的提升之上，而忽视了对学生数学综合素质和综合能力的培养，使得学生无法在数学课堂中形成自主学习意识和自主学习能力。
二、导学互动在初中数学教学中的有效应用
1做好课前导学
在初中数学课堂中合理化运用导学互动教学模式，教师应做好课前导学的基本准备工作，其中当给学生布置相关的课后作业时，应增加一项预习作业。在具体的预习作业布置之时，思考是否能够合理化引入到下一节课的主题内容之中，以彰显导学互动教学模式的内在价值和功能。当然初中数学教师为了保证学生能够做好课前预习工作，需要在具体布置预习作业之时，借助问题的方式来激发学生的问题意识，让学生能够在主动思考和主动探索之中，带着好奇心进行数学的预习，以形成良好的学习思维。
比如，在布置“轴对称图形”的预习作业时，教师要求学生回家后观察自家的物品和陈设等，看看家里哪些图形是轴对称图形，你是怎么判断图形是否是轴对称图形的呢？并告诉学生明天课堂上要求学生进行课堂展示，并说出自己的理由。于是，学生们带着教师布置的问题，结合课本中对于轴对称图形的定义，知道了轴对称图形为平面内，一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形。于是开始尝试对于一些家具物品进行搜集整理，形成自己的答案，并组织语言，准备课堂上进行展示。还有些同学甚至自己做了一些物品的模型，方便更加直观的展示。通过这样的数学预习，能够进一步强化学生对于章节知识的理解和掌握，加深印象，奠定教学基础。
2重学生主体地位
在传统应试教学理念之中，初中数学教师大部分在课堂中占据的主导地位，而学生一直处于被动的学习状态，使得学生学习兴趣受到一定程度的影响。因此在导学互动教学模式引入到初中数学课堂之中，需要充分尊重每一个学生的主体性地位，在培养学生自主学习意识和自主思考习惯过程中，满足学生的个性化学习需求，彰显学生的个性化思维。而且初中数学教师在开展日常教学活动之中，应重新定位自己的角色，以引导者和组织者的方式来引导学生进行相关的自主学习，从而为学生制定明确的学习方向和学习目标，避免学生走上错误的学习道路。
比如，在“全等三角形”一课教学中，教师可以在课前让学生收集生活中各种各样的三角形，然后在课堂教学中引导学生对这些不同种类的三角形进行观察，找到其中的相同点和不同点。再将全等三角形的条件摆在学生面前，让学生结合全等三角形的条件在给出的那些三角形中寻找全等三角形。同时，教师还可以引导学生思考和讨论全等三角形在生活中的应用，通过这种方式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提升课堂教学质量。
综上所述，现代化素质教育理念的渗透与实施，使得教学创新性与创造性发展获得了条件。在初中数学课堂中引入导学互动教学模式，能够大幅度提升教学质量和教学水平，而且可以适当引导学生开展对数学内容的深入探究，以彰显学生的主体性地位，保证学生思维和行为的活越小，在整个教学课堂中营造了一个轻松自由的课堂氛围，体现了导学互动教学模式的真正价值与功能。
参考文献
[1]吴天涛.论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].陕西教育：教学，2017，25（11）：61.
[2]曾祥茹.基于导学互动模式的初中数学教学实践[J].新课程研究，2019，14（7）：74-75.
【关键词】导学活动;初中;数学教学
导学互动教学模式主要是引导学生在数学课堂中进行主动思考和主动学习，而教师则应该在导学互动的教学模式中扮演引导者和组织者的角色，通过设置合理化的问题方式来吸引学生一步步的开展主动学习和主动探究，并且在良好的互动关系下掌握正确的学习方法和学习技巧。初中数学学科开展导学互动的基本模式，让学生能够发挥主体性深入到数学世界中，探索数学的内在魅力和奥秘，进而全面升华每一个学生数学综合素养。
一、初中数学教学中存在的问题
第一，初中学生通常学习压力较大，这是因为在应试教育理念之中，学生经常会处于各个学科的学习之中，在无缝衔接之下，导致了学生学习压力大幅度增强，这也必然使得学生在具体学习数学课程之时，学习兴趣和学习热情有所下降，导致了学生实际的学习效果达不到预期。
第二，小学数学教师在开展教学活动之时，往往会受制于传统应试教学理念的束缚，在许多教学内容时难以融入创新性和创造性的基本方法，在枯燥無味的课堂氛围之中，必然导致学生学习注意力无法集中，影响了实际的教学效果。而且一部分初中数学教师比较看重学生的数学成绩，所以教学的重点内容上都放在对学生学习成绩的提升之上，而忽视了对学生数学综合素质和综合能力的培养，使得学生无法在数学课堂中形成自主学习意识和自主学习能力。
二、导学互动在初中数学教学中的有效应用
1做好课前导学
在初中数学课堂中合理化运用导学互动教学模式，教师应做好课前导学的基本准备工作，其中当给学生布置相关的课后作业时，应增加一项预习作业。在具体的预习作业布置之时，思考是否能够合理化引入到下一节课的主题内容之中，以彰显导学互动教学模式的内在价值和功能。当然初中数学教师为了保证学生能够做好课前预习工作，需要在具体布置预习作业之时，借助问题的方式来激发学生的问题意识，让学生能够在主动思考和主动探索之中，带着好奇心进行数学的预习，以形成良好的学习思维。
比如，在布置“轴对称图形”的预习作业时，教师要求学生回家后观察自家的物品和陈设等，看看家里哪些图形是轴对称图形，你是怎么判断图形是否是轴对称图形的呢？并告诉学生明天课堂上要求学生进行课堂展示，并说出自己的理由。于是，学生们带着教师布置的问题，结合课本中对于轴对称图形的定义，知道了轴对称图形为平面内，一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形。于是开始尝试对于一些家具物品进行搜集整理，形成自己的答案，并组织语言，准备课堂上进行展示。还有些同学甚至自己做了一些物品的模型，方便更加直观的展示。通过这样的数学预习，能够进一步强化学生对于章节知识的理解和掌握，加深印象，奠定教学基础。
2重学生主体地位
在传统应试教学理念之中，初中数学教师大部分在课堂中占据的主导地位，而学生一直处于被动的学习状态，使得学生学习兴趣受到一定程度的影响。因此在导学互动教学模式引入到初中数学课堂之中，需要充分尊重每一个学生的主体性地位，在培养学生自主学习意识和自主思考习惯过程中，满足学生的个性化学习需求，彰显学生的个性化思维。而且初中数学教师在开展日常教学活动之中，应重新定位自己的角色，以引导者和组织者的方式来引导学生进行相关的自主学习，从而为学生制定明确的学习方向和学习目标，避免学生走上错误的学习道路。
比如，在“全等三角形”一课教学中，教师可以在课前让学生收集生活中各种各样的三角形，然后在课堂教学中引导学生对这些不同种类的三角形进行观察，找到其中的相同点和不同点。再将全等三角形的条件摆在学生面前，让学生结合全等三角形的条件在给出的那些三角形中寻找全等三角形。同时，教师还可以引导学生思考和讨论全等三角形在生活中的应用，通过这种方式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提升课堂教学质量。
综上所述，现代化素质教育理念的渗透与实施，使得教学创新性与创造性发展获得了条件。在初中数学课堂中引入导学互动教学模式，能够大幅度提升教学质量和教学水平，而且可以适当引导学生开展对数学内容的深入探究，以彰显学生的主体性地位，保证学生思维和行为的活越小，在整个教学课堂中营造了一个轻松自由的课堂氛围，体现了导学互动教学模式的真正价值与功能。
参考文献
[1]吴天涛.论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].陕西教育：教学，2017，25（11）：61.
[2]曾祥茹.基于导学互动模式的初中数学教学实践[J].新课程研究，2019，14（7）：74-75.