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摘 要： 伴随着新一轮课程改革，思品课越来越受到广大教育工作者的高度重视，社会需要高素质的人才是大势所趋。教学的主阵地是课堂，课堂的关键是在有限的时间内提高学习效率，前提则是有效激发学生的学习兴趣，把好第一关——课堂导入。
关键词： 思品课教学 课堂导入 技巧
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”［１］
枯燥、单调的思品课犹如没有加盐的菜肴，让人没有食欲，不能唤醒学生沉睡的心灵，怎样让思品课变得灵动，有生气，学生乐于学，需要教育工作者精心准备色、香、味俱全的美餐，而这就要架起一座通往教学成功的桥梁——课堂导入。
良好的课堂导入，可使师生以较好的状态及时地进入课堂教学的角色，激发学生学习的兴趣。怎样在很短的时间内一下吸引学生，把学生的注意力高度集中起来？思品课教师就要讲究课堂导入的技巧，设计既符合教材教纲要求，又符合学生的特点，激发学生强烈求知欲的导入语。
下面我就结合自身的教育教学实践浅探思品课的导入方法。
一、通过复习导入
如果所授内容与前面所学旧知识有密切联系，教师就要根据新旧知识之间的联系简明扼要地复习旧知，将新授知识纳入原有的知识结构中，以降低新课的难度。例如在讲授《对不良诱惑说“不”》时我是这样导入的：五光十色的大千世界，纷繁复杂，请同学们列举在我们的周围存在哪些诱惑？学生们讨论、交流后，小结：通过上节课的学习，成功与荣誉，鲜花和掌声对我们充满强烈的吸引，但我们必须通过正当途径、刻苦努力去获得。面对这些不良诱惑，我们一定要摆正心态，学会运用有效的方法自觉抵制才对。
二、精心设计问题导入
即针对前面的教学重点、难点且与新内容有关的知识，设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课。例如在讲授《理智面对学习压力》时可这样设计：理想的实现要靠脚踏实地的努力。学习是我们当前的主要任务，在学习过程中，你面临哪些学习压力？请列举出来。在学生列举了面对的压力后，再问：我们应该如何应对这些压力呢？
三、巧用寓言、故事导入
指教师先叙述一个与课文内容相关联的生活实例或故事诱发学生的想象力和思维活动，使学生对新授内容产生兴趣的一种导入方式。这种导入是利用初中生喜欢听故事这一特点而设计的。适度的故事导入，能极大地调动学生学习的积极性，加深学生对相关理论知识的理解和记忆，能达到其他教学手段难以达到的效果。例如，在讲《珍惜学习机会》时，我设计了这样一个故事：随着大量农民工涌入城市，农民工子女入学成了一个突出的问题。国务院妇女儿童中心的调查研究表明，现在中国有200万这样的儿童，而失学率是9.3%，也就是有近200万的农民工子女失学。再让学生阅读材料，思考问题，认识受教育的重要性。
四、以名人名言适度巧引
即适度引用一些学生较为熟悉的名人名言，吸引学生的注意力，很快引起共鸣，进入新课的学习。例如我在讲《感悟青春》时，利用高尔基对青春的名言：“要爱惜自己的青春！世界上没有比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！”［２］在学生明白了青春是世界上最美好、最珍贵的东西，我们应该珍惜自己的青春的道理后，我顺势小结：青春是世界上最美好、最珍贵的东西，正值青春年华的我们是最令人羡慕的，那么在这堂课，老师将和大家一起继续多彩的青春之旅，在青春的旅程中去体验青春，感悟青春。
五、精挑歌曲导入
指教师选择与新课内容密切相关的歌曲作为导入的一种方式。这种方法可使学生在轻松悠扬的教学环境中不知不觉地进入新课的学习。实践表明，使用得适时适度效果很好。例如在讲授《丰富多样的情绪》时，用多媒体呈现了歌曲《祝你平安》后，让学生思考：这首歌表达的是一种怎样的祝愿？最后我点拨小结：“生活中充满了酸甜苦辣，因此我们的情绪也在不断变化。要让快乐时时围绕在我们身边，就要学会认识自己的情绪，把握情绪产生、变化的规律就让我们一起了解自己的情绪吧!”
六、恰当的游戏导入
初中生稚气未脱，还很爱玩游戏，选择恰当的游戏能活跃课堂气氛，迅速拉近师生之间的距离。例如讲授《知识助我成长》时，可安排这样的游戏：学生按座位的顺序进行名言接力—“学”字打头。学生思考后开始接龙游戏，畅所欲言，感悟快乐。
七、采用重大时事导入
用国内外发生的重大时事导入，可使学生关注焦点，增强学学习积极性、主动性。例如在讲授《造福人民的经济制度》时，我这样导入：先出示PPT，显示：我国2010年GDP增长超过日本成为第二大经济体，提问：你听到这个消息，反应是什么？再讲解导入：进入21世纪，我们面临着前所未有的机遇和挑战。国家的富强，人民的幸福，都要靠经济发展，经济建设是我国社会主义现代化建设的中心。由此让学生感受经济生活的巨大变化，了解我国的基本经济制度，积极参与经济生活，有利于学生增强爱党爱国的情感，认清肩负的使命，更好地融入社会。
八、以春联导入
即选与新课相关联的春联的上句或下句，让学生对春联，从而在较短时间内把学生的注意力吸引过来，例如教学《党的基本路线》时可这样导入：在师生互动的情况下，用多媒体显示：“翻身不忘毛泽东，致富感谢邓小平”,“改革开放添异彩，经济建设展宏图”，“富国强民小康社会开盛世，指路导航党的路线照中华”。学生思考：（1）春联反映了中国人民怎样的情感？（2）说说你所了解的改革开放以来党和国家重大的路线、方针、政策。
九、精选图片导入
这是常用的一种导入法，教师在充分理解教材、把握重点的基础上，精心选择精美图片，迅速吸引学生的眼球，使学生从散乱的思绪中回到课堂。例如讲《我们享有“上帝”的权利》时可选几幅精美的有关2008年“3·15”的主题图片欣赏，2008年主题确定为“消费与责任”，学生阅读附录二，认识“3·15”消费者权益日2008年的主题的涵义，再谈感想、表见解，最后小结：3月15日这一天，我们会看到各大商场、超市有“顾客是上帝”、“天天3·15”这样的标语。可我们每一次消费享受的是“上帝”的待遇吗？日常生活中我们每天的消费真是“天天3·15”吗？由此导入新授内容。
十、以课堂小调查导入
即从学生身边熟悉的事例入手调查，让学生乐于说，乐于写，注意力被迅速吸引过来步入知识的殿堂。例如教学《对外开放的基本国策》时可作这样的课堂小调查：（1）准备假期旅游的同学，先说说可能去哪里。（2）你日常的通讯工具是什么？（3）你的家庭中使用的家电有多少是进口的或是合资的？教师：这些数据能说明什么呢？别着急，让我们再听听同学课前进行的关于爸爸、妈妈、爷爷奶奶们的生活调查，看看他们去哪里旅游，他们的通讯工具是什么，他们那个年代家里有什么家电。最后小结：我们今天的生活变得更富裕、更丰富多彩是得益于我国的一项基本国策——对外开放的基本国策。
十一、表格导入
即将与课题有关的数据内容作背景材料，以表格的形式呈现在学生面前。例，《实施可持续发展战略》的导入就可用数据表格展示《我国自然资源在世界上的位次》，让学生看表格谈感想。
当然，课堂导入的方式、方法还有很多，如用事例对比导入新课；情景激发导入；生活观察导入等，但无论哪种导入都要遵循思品课程标准要求，要有针对性、主动性、实效性、趣味性、启发性。一切从学生实际出发，从生活实际出发，适时、适度地选择与课程紧密联系，又能激发学生强烈求知欲望的导入方式，不能一概偏论，要灵活多样，综合运用。只有这样，才能唤醒学生沉睡的心灵，架起通往教学成功的桥梁。
参考文献:
［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.教育科学出版社，1984.6.
［2］思想品德.七年级上册，人民教育出版社.
关键词： 思品课教学 课堂导入 技巧
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”［１］
枯燥、单调的思品课犹如没有加盐的菜肴，让人没有食欲，不能唤醒学生沉睡的心灵，怎样让思品课变得灵动，有生气，学生乐于学，需要教育工作者精心准备色、香、味俱全的美餐，而这就要架起一座通往教学成功的桥梁——课堂导入。
良好的课堂导入，可使师生以较好的状态及时地进入课堂教学的角色，激发学生学习的兴趣。怎样在很短的时间内一下吸引学生，把学生的注意力高度集中起来？思品课教师就要讲究课堂导入的技巧，设计既符合教材教纲要求，又符合学生的特点，激发学生强烈求知欲的导入语。
下面我就结合自身的教育教学实践浅探思品课的导入方法。
一、通过复习导入
如果所授内容与前面所学旧知识有密切联系，教师就要根据新旧知识之间的联系简明扼要地复习旧知，将新授知识纳入原有的知识结构中，以降低新课的难度。例如在讲授《对不良诱惑说“不”》时我是这样导入的：五光十色的大千世界，纷繁复杂，请同学们列举在我们的周围存在哪些诱惑？学生们讨论、交流后，小结：通过上节课的学习，成功与荣誉，鲜花和掌声对我们充满强烈的吸引，但我们必须通过正当途径、刻苦努力去获得。面对这些不良诱惑，我们一定要摆正心态，学会运用有效的方法自觉抵制才对。
二、精心设计问题导入
即针对前面的教学重点、难点且与新内容有关的知识，设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课。例如在讲授《理智面对学习压力》时可这样设计：理想的实现要靠脚踏实地的努力。学习是我们当前的主要任务，在学习过程中，你面临哪些学习压力？请列举出来。在学生列举了面对的压力后，再问：我们应该如何应对这些压力呢？
三、巧用寓言、故事导入
指教师先叙述一个与课文内容相关联的生活实例或故事诱发学生的想象力和思维活动，使学生对新授内容产生兴趣的一种导入方式。这种导入是利用初中生喜欢听故事这一特点而设计的。适度的故事导入，能极大地调动学生学习的积极性，加深学生对相关理论知识的理解和记忆，能达到其他教学手段难以达到的效果。例如，在讲《珍惜学习机会》时，我设计了这样一个故事：随着大量农民工涌入城市，农民工子女入学成了一个突出的问题。国务院妇女儿童中心的调查研究表明，现在中国有200万这样的儿童，而失学率是9.3%，也就是有近200万的农民工子女失学。再让学生阅读材料，思考问题，认识受教育的重要性。
四、以名人名言适度巧引
即适度引用一些学生较为熟悉的名人名言，吸引学生的注意力，很快引起共鸣，进入新课的学习。例如我在讲《感悟青春》时，利用高尔基对青春的名言：“要爱惜自己的青春！世界上没有比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！”［２］在学生明白了青春是世界上最美好、最珍贵的东西，我们应该珍惜自己的青春的道理后，我顺势小结：青春是世界上最美好、最珍贵的东西，正值青春年华的我们是最令人羡慕的，那么在这堂课，老师将和大家一起继续多彩的青春之旅，在青春的旅程中去体验青春，感悟青春。
五、精挑歌曲导入
指教师选择与新课内容密切相关的歌曲作为导入的一种方式。这种方法可使学生在轻松悠扬的教学环境中不知不觉地进入新课的学习。实践表明，使用得适时适度效果很好。例如在讲授《丰富多样的情绪》时，用多媒体呈现了歌曲《祝你平安》后，让学生思考：这首歌表达的是一种怎样的祝愿？最后我点拨小结：“生活中充满了酸甜苦辣，因此我们的情绪也在不断变化。要让快乐时时围绕在我们身边，就要学会认识自己的情绪，把握情绪产生、变化的规律就让我们一起了解自己的情绪吧!”
六、恰当的游戏导入
初中生稚气未脱，还很爱玩游戏，选择恰当的游戏能活跃课堂气氛，迅速拉近师生之间的距离。例如讲授《知识助我成长》时，可安排这样的游戏：学生按座位的顺序进行名言接力—“学”字打头。学生思考后开始接龙游戏，畅所欲言，感悟快乐。
七、采用重大时事导入
用国内外发生的重大时事导入，可使学生关注焦点，增强学学习积极性、主动性。例如在讲授《造福人民的经济制度》时，我这样导入：先出示PPT，显示：我国2010年GDP增长超过日本成为第二大经济体，提问：你听到这个消息，反应是什么？再讲解导入：进入21世纪，我们面临着前所未有的机遇和挑战。国家的富强，人民的幸福，都要靠经济发展，经济建设是我国社会主义现代化建设的中心。由此让学生感受经济生活的巨大变化，了解我国的基本经济制度，积极参与经济生活，有利于学生增强爱党爱国的情感，认清肩负的使命，更好地融入社会。
八、以春联导入
即选与新课相关联的春联的上句或下句，让学生对春联，从而在较短时间内把学生的注意力吸引过来，例如教学《党的基本路线》时可这样导入：在师生互动的情况下，用多媒体显示：“翻身不忘毛泽东，致富感谢邓小平”,“改革开放添异彩，经济建设展宏图”，“富国强民小康社会开盛世，指路导航党的路线照中华”。学生思考：（1）春联反映了中国人民怎样的情感？（2）说说你所了解的改革开放以来党和国家重大的路线、方针、政策。
九、精选图片导入
这是常用的一种导入法，教师在充分理解教材、把握重点的基础上，精心选择精美图片，迅速吸引学生的眼球，使学生从散乱的思绪中回到课堂。例如讲《我们享有“上帝”的权利》时可选几幅精美的有关2008年“3·15”的主题图片欣赏，2008年主题确定为“消费与责任”，学生阅读附录二，认识“3·15”消费者权益日2008年的主题的涵义，再谈感想、表见解，最后小结：3月15日这一天，我们会看到各大商场、超市有“顾客是上帝”、“天天3·15”这样的标语。可我们每一次消费享受的是“上帝”的待遇吗？日常生活中我们每天的消费真是“天天3·15”吗？由此导入新授内容。
十、以课堂小调查导入
即从学生身边熟悉的事例入手调查，让学生乐于说，乐于写，注意力被迅速吸引过来步入知识的殿堂。例如教学《对外开放的基本国策》时可作这样的课堂小调查：（1）准备假期旅游的同学，先说说可能去哪里。（2）你日常的通讯工具是什么？（3）你的家庭中使用的家电有多少是进口的或是合资的？教师：这些数据能说明什么呢？别着急，让我们再听听同学课前进行的关于爸爸、妈妈、爷爷奶奶们的生活调查，看看他们去哪里旅游，他们的通讯工具是什么，他们那个年代家里有什么家电。最后小结：我们今天的生活变得更富裕、更丰富多彩是得益于我国的一项基本国策——对外开放的基本国策。
十一、表格导入
即将与课题有关的数据内容作背景材料，以表格的形式呈现在学生面前。例，《实施可持续发展战略》的导入就可用数据表格展示《我国自然资源在世界上的位次》，让学生看表格谈感想。
当然，课堂导入的方式、方法还有很多，如用事例对比导入新课；情景激发导入；生活观察导入等，但无论哪种导入都要遵循思品课程标准要求，要有针对性、主动性、实效性、趣味性、启发性。一切从学生实际出发，从生活实际出发，适时、适度地选择与课程紧密联系，又能激发学生强烈求知欲望的导入方式，不能一概偏论，要灵活多样，综合运用。只有这样，才能唤醒学生沉睡的心灵，架起通往教学成功的桥梁。
参考文献:
［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.教育科学出版社，1984.6.
［2］思想品德.七年级上册，人民教育出版社.