论文部分内容阅读
一、教学背景
《音的强弱》这一课选自人音版义务教育课程标准实验教材第一册的教学内容，本节课采用循序渐进的方法，从学生已有的生活经验入手，通过感受——辨别——表现，由浅入深，一步一步的去探索声音的强弱。整个音乐活动是师生共同体验、发现、创造、表现和探究音乐的过程，为学生提供了感受音乐、表现音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在音乐实践中学习了知识，培养了兴趣，享受了成功的喜悦。
二、案例描述
一年级三班的小朋友来到教室，带来了一些上课需要的生活材料和打击乐器，他们好奇地互相打量着，小声地交流着，猜想这些东西呆会儿有什么用处，教室里洋溢着欢乐和兴奋的情绪，孩子们喜欢上音乐课，因为课上总会有能够满足他们好奇心的惊喜。我微笑地看着他们眼中流露出来的好奇、天真和喜悦，决定和他们共同度过一节充满趣味和快乐的音乐课。
★感受声音的强弱
开始上课了，我先用多媒体课件在屏幕上展示了一个美丽而空旷的山谷，随后提出问题：如果我们在山谷中大声喊“啊——”会有什么现象？小朋友们马上兴趣高涨，很快就凭借自己的生活经验准确地表演了回声，并聆听歌曲《山谷回声真好听》，初步感受了声音的强弱。为了让学生再次感受声音的强弱，我用课件请小兔带来小礼物：“请你听一听，大鼓和小鼓的声音有什么区别？”学生对小动物的礼物非常感兴趣，都非常认真地听老师敲打大鼓和小鼓，一位学生答到：“大鼓的声音大，小鼓的声音小。”还有的说：大鼓的声音响，小鼓的声音轻……最后我总结到：“在音乐中，我们把响的声音叫强，用f表示；轻的声音叫弱，用p表示。”使学生对声音的强弱有了进一步的理解。
辨别声音的强弱
这时，课件播放了小花狗邀请小朋友们一起来做个游戏：请你把两幅图表示的意思来比一比，用你手中的强弱记号牌来表示，哪幅图所表示的音是强，哪幅图所表示的音是弱？）首先出示的是第一组图：大声说话和说悄悄话的对比，有了上一个环节的基础，学生很快说出了图中说表示的内容，然后饶有趣味地进行了集体表演，最后举牌辨别。接着分别出示第二组图：用力敲鼓和轻轻敲鼓的辨别。第三组图：撞钟和碰铃表现声音的强弱。小朋友们争先恐后地举起了小手，“我来，让我来！”都要求上台表演。此时，他们的表现欲望被进一步地激发出来，已经完全融入到精彩的音乐活动中。
★表现声音的强弱
“小朋友们，你能用自己的方式表示声音的强弱吗？”当我用课件播放出小山羊带来的问题时，一些小朋友自信地敲打着沙球、三角铁、碰铃等乐器，一时间，教室里热闹起来。我微笑着说：“请小朋友们以艺术小组的形式来合作表现音的强弱，请你们展开丰富的想象力，积极地去创新，看谁的最有新意”。整个教室顿时欢呼、沸腾起来，孩子们很快分组聚在一起，积极地开始了创作活动。
第一组用学过的歌曲《大雨小雨》表现声音的强弱；
第二组用打击乐器和自制乐器表现声音的强弱；
第三组用动作（如拍手拍肩或身边的东西）表现声音的强弱；
第四组用老虎和小猫等自然界中的声音表现声音的强弱。
最后，我们还一起对各组的表演进行了评价。我深信，下堂课他们会有更多的自信。
三、反思与研究
本节课注重激发学生的兴趣，根据低年级学生好奇、好动、模仿力强的特点，在教学活动中始终“抓住”学生的兴趣，引导学生在玩中学，动中学，积极探索，主动参与到教学活动中。整节课师生兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生始终以愉快饱满的情绪进行学习，取得了良好的效果。反思整个教学过程，笔者有以下几点体会：
1、在情境中激发学生学习的兴趣
小学生总是对事物或问题充满好奇，他们好问、好学、善于观察，善于思考。因此，在课堂教学中，要善于为学生营造宽松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使他们被一种愉快和谐的特殊气氛所感染和激励，从而树立起敢想、敢问、敢于表演的自信心，以饱满的热情主动参与教学过程。
在本课的设计中，首先运用多媒体创设了山谷的音乐情境，并从学生已有的生活经验入手来体验回声的奇妙，学生的兴趣一下子被激发出来了，再引导学生通过听到强弱不同的声音展开丰富的联想和想象，并通过学生亲身的感受和演唱，让他们去体验、去表达，初步感受了声音的强弱，激发了学生主动去发现、创造、探究的强烈欲望，为后面的教学环节奠定了良好的基础，同时也培养了学生的生活观察力，养成了聆听音乐的良好习惯。
而游戏是最能激发学生学习兴趣的，本课通过“和小动物一起学”环节的设计，学生不仅和小羊感受声音的强弱，而且和小鸭辨别声音的强弱，更深的体会音乐中声音的强弱。
“浓厚的学习兴趣使学生感到有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。”的确，兴趣是最好的老师因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣，才能促使人产生学习、探究的欲望。而情境创设又是激发学生学习兴趣使学生主动学习的关键，因此在音乐课堂教学中创设恰当的情境，营造适当的学习氛围，可以激活学生的想象力，开阔学生的创作思路，对发展学生的创造力有很重要的作用。
2、在实践中引导学生自主探索
对音乐教育来说，培养学生的音乐兴趣比学习知识技能更为重要，只有在学生对艺术有了兴趣以后，知识技能的教学才可能获得良好的效果。一年级学生的注意力容易分散，但他们活泼好动，喜欢参与有趣的活动。因此，让学生在活动的参与中去实践、去体验、去发现、去感受、去认知、去把握、去运用、去提高，让他们主动地参与、亲身地体验，才能真正提高其音乐兴趣，提高多种表现音乐、抒发情感的能力，使学生的音乐素质全面发展起来。
本课在学生感受声音的基础上，对声音的强弱进行辨别。通过师生即兴表演，举牌等音乐实践活动，体现出课堂中师主导、生主体的地位。随后再深入到表现音乐环节中，引导学生小组讨论，鼓励学生分组表演，用独特的方式去发现、去创造，并在活动中采取学生自评、生生互评、师生互评相结合的方式，引导学生从不同角度去正确评价自己和他人，此环节也把学生探索声音的强弱的兴趣和课堂气氛推想了高潮，每一个学生脸上都洋溢着成功和自豪的表情。
我想，在当今充满挑战的艺术教育领域中，作为音乐教师要善于反思、更新观念、不断学习、勇于探索、敢于创新、大胆实践。从学生的兴趣、能力需要出发，遵循学生的审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，为学生终身学习和音乐审美素质的发展奠定基础。
《音的强弱》这一课选自人音版义务教育课程标准实验教材第一册的教学内容，本节课采用循序渐进的方法，从学生已有的生活经验入手，通过感受——辨别——表现，由浅入深，一步一步的去探索声音的强弱。整个音乐活动是师生共同体验、发现、创造、表现和探究音乐的过程，为学生提供了感受音乐、表现音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在音乐实践中学习了知识，培养了兴趣，享受了成功的喜悦。
二、案例描述
一年级三班的小朋友来到教室，带来了一些上课需要的生活材料和打击乐器，他们好奇地互相打量着，小声地交流着，猜想这些东西呆会儿有什么用处，教室里洋溢着欢乐和兴奋的情绪，孩子们喜欢上音乐课，因为课上总会有能够满足他们好奇心的惊喜。我微笑地看着他们眼中流露出来的好奇、天真和喜悦，决定和他们共同度过一节充满趣味和快乐的音乐课。
★感受声音的强弱
开始上课了，我先用多媒体课件在屏幕上展示了一个美丽而空旷的山谷，随后提出问题：如果我们在山谷中大声喊“啊——”会有什么现象？小朋友们马上兴趣高涨，很快就凭借自己的生活经验准确地表演了回声，并聆听歌曲《山谷回声真好听》，初步感受了声音的强弱。为了让学生再次感受声音的强弱，我用课件请小兔带来小礼物：“请你听一听，大鼓和小鼓的声音有什么区别？”学生对小动物的礼物非常感兴趣，都非常认真地听老师敲打大鼓和小鼓，一位学生答到：“大鼓的声音大，小鼓的声音小。”还有的说：大鼓的声音响，小鼓的声音轻……最后我总结到：“在音乐中，我们把响的声音叫强，用f表示；轻的声音叫弱，用p表示。”使学生对声音的强弱有了进一步的理解。
辨别声音的强弱
这时，课件播放了小花狗邀请小朋友们一起来做个游戏：请你把两幅图表示的意思来比一比，用你手中的强弱记号牌来表示，哪幅图所表示的音是强，哪幅图所表示的音是弱？）首先出示的是第一组图：大声说话和说悄悄话的对比，有了上一个环节的基础，学生很快说出了图中说表示的内容，然后饶有趣味地进行了集体表演，最后举牌辨别。接着分别出示第二组图：用力敲鼓和轻轻敲鼓的辨别。第三组图：撞钟和碰铃表现声音的强弱。小朋友们争先恐后地举起了小手，“我来，让我来！”都要求上台表演。此时，他们的表现欲望被进一步地激发出来，已经完全融入到精彩的音乐活动中。
★表现声音的强弱
“小朋友们，你能用自己的方式表示声音的强弱吗？”当我用课件播放出小山羊带来的问题时，一些小朋友自信地敲打着沙球、三角铁、碰铃等乐器，一时间，教室里热闹起来。我微笑着说：“请小朋友们以艺术小组的形式来合作表现音的强弱，请你们展开丰富的想象力，积极地去创新，看谁的最有新意”。整个教室顿时欢呼、沸腾起来，孩子们很快分组聚在一起，积极地开始了创作活动。
第一组用学过的歌曲《大雨小雨》表现声音的强弱；
第二组用打击乐器和自制乐器表现声音的强弱；
第三组用动作（如拍手拍肩或身边的东西）表现声音的强弱；
第四组用老虎和小猫等自然界中的声音表现声音的强弱。
最后，我们还一起对各组的表演进行了评价。我深信，下堂课他们会有更多的自信。
三、反思与研究
本节课注重激发学生的兴趣，根据低年级学生好奇、好动、模仿力强的特点，在教学活动中始终“抓住”学生的兴趣，引导学生在玩中学，动中学，积极探索，主动参与到教学活动中。整节课师生兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生始终以愉快饱满的情绪进行学习，取得了良好的效果。反思整个教学过程，笔者有以下几点体会：
1、在情境中激发学生学习的兴趣
小学生总是对事物或问题充满好奇，他们好问、好学、善于观察，善于思考。因此，在课堂教学中，要善于为学生营造宽松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使他们被一种愉快和谐的特殊气氛所感染和激励，从而树立起敢想、敢问、敢于表演的自信心，以饱满的热情主动参与教学过程。
在本课的设计中，首先运用多媒体创设了山谷的音乐情境，并从学生已有的生活经验入手来体验回声的奇妙，学生的兴趣一下子被激发出来了，再引导学生通过听到强弱不同的声音展开丰富的联想和想象，并通过学生亲身的感受和演唱，让他们去体验、去表达，初步感受了声音的强弱，激发了学生主动去发现、创造、探究的强烈欲望，为后面的教学环节奠定了良好的基础，同时也培养了学生的生活观察力，养成了聆听音乐的良好习惯。
而游戏是最能激发学生学习兴趣的，本课通过“和小动物一起学”环节的设计，学生不仅和小羊感受声音的强弱，而且和小鸭辨别声音的强弱，更深的体会音乐中声音的强弱。
“浓厚的学习兴趣使学生感到有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。”的确，兴趣是最好的老师因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣，才能促使人产生学习、探究的欲望。而情境创设又是激发学生学习兴趣使学生主动学习的关键，因此在音乐课堂教学中创设恰当的情境，营造适当的学习氛围，可以激活学生的想象力，开阔学生的创作思路，对发展学生的创造力有很重要的作用。
2、在实践中引导学生自主探索
对音乐教育来说，培养学生的音乐兴趣比学习知识技能更为重要，只有在学生对艺术有了兴趣以后，知识技能的教学才可能获得良好的效果。一年级学生的注意力容易分散，但他们活泼好动，喜欢参与有趣的活动。因此，让学生在活动的参与中去实践、去体验、去发现、去感受、去认知、去把握、去运用、去提高，让他们主动地参与、亲身地体验，才能真正提高其音乐兴趣，提高多种表现音乐、抒发情感的能力，使学生的音乐素质全面发展起来。
本课在学生感受声音的基础上，对声音的强弱进行辨别。通过师生即兴表演，举牌等音乐实践活动，体现出课堂中师主导、生主体的地位。随后再深入到表现音乐环节中，引导学生小组讨论，鼓励学生分组表演，用独特的方式去发现、去创造，并在活动中采取学生自评、生生互评、师生互评相结合的方式，引导学生从不同角度去正确评价自己和他人，此环节也把学生探索声音的强弱的兴趣和课堂气氛推想了高潮，每一个学生脸上都洋溢着成功和自豪的表情。
我想，在当今充满挑战的艺术教育领域中，作为音乐教师要善于反思、更新观念、不断学习、勇于探索、敢于创新、大胆实践。从学生的兴趣、能力需要出发，遵循学生的审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，为学生终身学习和音乐审美素质的发展奠定基础。