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摘 要:市场营销学的特点决定了这门课的教学方法不同于一般的理论课教学,要使学生通过这门课的学习切实掌握营销知识、营销规律及营销技能,必须重视教学方法的研究。尤其在高职高专的教学中,这种转变尤其重要,并且还要根据高职高专学生的特点来安排课堂教学活动。
关键词:高职院校 市场营销 教学方法
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(c)-0218-01
随着改革开放的不断深入和我国经济持续增长的趋势下,营销的好坏直接关系到企业竞争力的提升,所以市场营销学也越来越受到广泛的关注,甚至绝大多数的专业都开设了市场营销课程,可见市场营销涉及的领域之广泛。但是市场营销学又是一门综合性、实践性、应用性很强的课程,该怎样引导学生接受、产生兴趣、掌握和运用市场营销学的基本理论和方法,进而实现适应实践营销活动的需要,从而推动市场营销学的发展呢？我们在实践中进行了不断的摸索和思考,提出了以下的观点,期望与同行们进行交流。
1 以教师为主导、以学生为主体的授课模式
在职业能力培养的教学体系中,教师的角色发生了转换。众所周知,教师是课堂的主体,传统的课堂几乎都是由教师来做主导的,但是随着高职院校课程改革的不断深入,教师对学生的影响方式将有很大的改变,也就是说,教师将不再是传统讲授者的角色,而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员的角色。这对传统的课堂教学活动是一个很大的挑战,对教师也是很大的挑战。所以,教师首先要对自己进行“营销”,此营销就是要让学生接受教师的授课模式,进而能够很容易的进入到学习状态,通过学生的主体实践活动来认识市场营销活动一线工作的情况,然后使学生把握市场营销的工作方式与方法,为学生储备今后胜任职业工作的核心本领;其次,通过学生的角色转变,使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力,使他们在给定工作任务后,能独立寻求解决问题的途径,把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去;最后,能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力,从而积极应对变化的未来世界。
2 培养学生养成良好的思维习惯
学生在长期的“填鸭式”教学中,养成了只习惯听老师讲授的授课方式,而很少自己动脑想问题,那么要从根本上改变这种状况,就要从讲授模式和教材入手解决。首先,从讲授模式上来看,老师要讲的适当,学生要多思考,在思考的过程中发现问题,进而学会分析问题和解决问题,并且能够达到举一反三的效果。老师适当讲授是指,抓住工作岗位中的技能要求作为讲解重点,其他知识内容要求学生在课下去阅读教材和课外书籍来补充。学生的思考体现在,在教学环节中设计了能力拓展内容,这部分内容的设计考虑是既能让学生把教材内容融会贯通,又能培养学生的思维习惯,而不是所有的内容都是由教师一个人通过讲解来完成的。能力拓展的内容,是把对工作岗位的要求与教材中的知识点通过模拟情境、案例等形式融合在一起,以期达到实现模拟真实工作情况的效果,从而激发学生学习的积极性和主动性,实现拓宽思维的目的。
3 培养独立解决问题的能力
作为市场营销课程的一个人才培养目标,就是要培养学生独立解决问题的能力,在工作中,公司需要的中高级人才是能够独当一面的,这也是高职院校培养人才的方向之一,作为中高级人才有独当一面的能力很重要,市场营销课程就提供了这样一个平台,我们现在的课堂教学是分成小组来完成工作任务的,每个小组由组长和组员构成,那么组长的任务就是协调分配小组成员之间工作任务并综合每个同学的意见汇总出小组的整体观点。所以组长就会有意识的培养自己独立思考问题和解决问题的能力,当然,小组成员也可以做到独立思考问题,因为我们不是所有的课堂教学都是按照分小组的模式来完成的。
4 在课堂教学中培养团队精神
作为市场营销课程的另外一个人才培养目标,就是要有团队精神,要实现1+1>2的教学效果,毕竟一个人的知识和能力是有限的,所以才需要把团队中所有人的智慧集中在一起去解决问题,课堂教学中分成小组来完成工作任务是一个很不错的选择,既培养了个人思维能力,又培养了团队合作精神。有了小组,就有了竞争的存在,这就好像是市场中有很多企业一样,学生们想的不仅是要完成工作任务,而且还要完成的比其他小组更好,这也会激发学生的求知欲和求胜欲。
5 案例教学法在课堂中的应用
案例教学法是在市场营销课堂上采用最多的一种教学方法,但是要灵活运用,适时适度的应用却并不容易。把案例教学引入课堂,是一种集理论与实践于一体的教学方法,这种方法可以使理论知识形象化、生动化,使学生更容易深刻理解、掌握理论要点。运用案例教学,能够让学生学会如何将市场营销的理论知识灵活地运用到实际案例中,分析案例的同时也能从案例中得到启发,深化对理论的学习,积累间接经验,同时还可以提高学生的学习兴趣,提高分析、解决实际问题的能力。
案例教学法具有以上的好处,是不是案例教学就是很完美的教学方式了呢？在实际教学操作过程中,我们发现,案例的选择,案例的实效性,案例的指导性,案例的应用性都对教学活动的结果又很大的影响。
首先,案例的选择对教师来说是基础的活动,但是就是这么一个基础的活动却给教师带来很大的困难,困难之处不在于没有案例可选,相反却有大量的案例存在于各种媒介中及教材中,难的地方在于如何在这么大量的案例库中选择适合课堂教学的,适合学生讨论的,适合指导学生实践的,适合实践应用的等等,这才是教师在选择案例的时候要优先考虑的事情。其次,案例还有实效性,我们每学期上市场营销课的时候都要做案例库的更新。因为很多案例还是有时间的限制的,随着社会经济的不断发展,有一些案例不太适应现代经济发展的需要,可能在当时的经济环境下,被奉为经典案例,在时空时间改变的条件下,要不断改变思维去重新审视和看待案例。当然,经典案例还是有很大优势的,只不过,我们要用不同的视角和思维去思考这些案例。接下来,案例的指导性也是非常重要的,因为作为高职高专的课堂教学活动来说,案例具有的指导性也是应该重点考虑的,虽然有很多经典案例,但是这些案例不一定会完全在我们现有的职业能力发展中有指导性意义,这就需要教师在这方面不断摸索。最后,我们的学生毕业后基本都是在当地或者就近城市就业,所以在选取案例的时候会多考虑本地区的案例,一个原因是本地区的案例更贴近学生毕业后的实际工作情况,另一个原因是这类案例多发生在学生身边所以更能够被学生接受。
参考文献
[1] 毛明洁.浅析案例教学法在市场营销教学中的应用[J].现代企业教育,2010(8).
[2] 程礼芬.基于市场需求的营销教学方法的探讨[J].商场现代化,2009(9).
关键词:高职院校 市场营销 教学方法
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(c)-0218-01
随着改革开放的不断深入和我国经济持续增长的趋势下,营销的好坏直接关系到企业竞争力的提升,所以市场营销学也越来越受到广泛的关注,甚至绝大多数的专业都开设了市场营销课程,可见市场营销涉及的领域之广泛。但是市场营销学又是一门综合性、实践性、应用性很强的课程,该怎样引导学生接受、产生兴趣、掌握和运用市场营销学的基本理论和方法,进而实现适应实践营销活动的需要,从而推动市场营销学的发展呢？我们在实践中进行了不断的摸索和思考,提出了以下的观点,期望与同行们进行交流。
1 以教师为主导、以学生为主体的授课模式
在职业能力培养的教学体系中,教师的角色发生了转换。众所周知,教师是课堂的主体,传统的课堂几乎都是由教师来做主导的,但是随着高职院校课程改革的不断深入,教师对学生的影响方式将有很大的改变,也就是说,教师将不再是传统讲授者的角色,而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员的角色。这对传统的课堂教学活动是一个很大的挑战,对教师也是很大的挑战。所以,教师首先要对自己进行“营销”,此营销就是要让学生接受教师的授课模式,进而能够很容易的进入到学习状态,通过学生的主体实践活动来认识市场营销活动一线工作的情况,然后使学生把握市场营销的工作方式与方法,为学生储备今后胜任职业工作的核心本领;其次,通过学生的角色转变,使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力,使他们在给定工作任务后,能独立寻求解决问题的途径,把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去;最后,能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力,从而积极应对变化的未来世界。
2 培养学生养成良好的思维习惯
学生在长期的“填鸭式”教学中,养成了只习惯听老师讲授的授课方式,而很少自己动脑想问题,那么要从根本上改变这种状况,就要从讲授模式和教材入手解决。首先,从讲授模式上来看,老师要讲的适当,学生要多思考,在思考的过程中发现问题,进而学会分析问题和解决问题,并且能够达到举一反三的效果。老师适当讲授是指,抓住工作岗位中的技能要求作为讲解重点,其他知识内容要求学生在课下去阅读教材和课外书籍来补充。学生的思考体现在,在教学环节中设计了能力拓展内容,这部分内容的设计考虑是既能让学生把教材内容融会贯通,又能培养学生的思维习惯,而不是所有的内容都是由教师一个人通过讲解来完成的。能力拓展的内容,是把对工作岗位的要求与教材中的知识点通过模拟情境、案例等形式融合在一起,以期达到实现模拟真实工作情况的效果,从而激发学生学习的积极性和主动性,实现拓宽思维的目的。
3 培养独立解决问题的能力
作为市场营销课程的一个人才培养目标,就是要培养学生独立解决问题的能力,在工作中,公司需要的中高级人才是能够独当一面的,这也是高职院校培养人才的方向之一,作为中高级人才有独当一面的能力很重要,市场营销课程就提供了这样一个平台,我们现在的课堂教学是分成小组来完成工作任务的,每个小组由组长和组员构成,那么组长的任务就是协调分配小组成员之间工作任务并综合每个同学的意见汇总出小组的整体观点。所以组长就会有意识的培养自己独立思考问题和解决问题的能力,当然,小组成员也可以做到独立思考问题,因为我们不是所有的课堂教学都是按照分小组的模式来完成的。
4 在课堂教学中培养团队精神
作为市场营销课程的另外一个人才培养目标,就是要有团队精神,要实现1+1>2的教学效果,毕竟一个人的知识和能力是有限的,所以才需要把团队中所有人的智慧集中在一起去解决问题,课堂教学中分成小组来完成工作任务是一个很不错的选择,既培养了个人思维能力,又培养了团队合作精神。有了小组,就有了竞争的存在,这就好像是市场中有很多企业一样,学生们想的不仅是要完成工作任务,而且还要完成的比其他小组更好,这也会激发学生的求知欲和求胜欲。
5 案例教学法在课堂中的应用
案例教学法是在市场营销课堂上采用最多的一种教学方法,但是要灵活运用,适时适度的应用却并不容易。把案例教学引入课堂,是一种集理论与实践于一体的教学方法,这种方法可以使理论知识形象化、生动化,使学生更容易深刻理解、掌握理论要点。运用案例教学,能够让学生学会如何将市场营销的理论知识灵活地运用到实际案例中,分析案例的同时也能从案例中得到启发,深化对理论的学习,积累间接经验,同时还可以提高学生的学习兴趣,提高分析、解决实际问题的能力。
案例教学法具有以上的好处,是不是案例教学就是很完美的教学方式了呢？在实际教学操作过程中,我们发现,案例的选择,案例的实效性,案例的指导性,案例的应用性都对教学活动的结果又很大的影响。
首先,案例的选择对教师来说是基础的活动,但是就是这么一个基础的活动却给教师带来很大的困难,困难之处不在于没有案例可选,相反却有大量的案例存在于各种媒介中及教材中,难的地方在于如何在这么大量的案例库中选择适合课堂教学的,适合学生讨论的,适合指导学生实践的,适合实践应用的等等,这才是教师在选择案例的时候要优先考虑的事情。其次,案例还有实效性,我们每学期上市场营销课的时候都要做案例库的更新。因为很多案例还是有时间的限制的,随着社会经济的不断发展,有一些案例不太适应现代经济发展的需要,可能在当时的经济环境下,被奉为经典案例,在时空时间改变的条件下,要不断改变思维去重新审视和看待案例。当然,经典案例还是有很大优势的,只不过,我们要用不同的视角和思维去思考这些案例。接下来,案例的指导性也是非常重要的,因为作为高职高专的课堂教学活动来说,案例具有的指导性也是应该重点考虑的,虽然有很多经典案例,但是这些案例不一定会完全在我们现有的职业能力发展中有指导性意义,这就需要教师在这方面不断摸索。最后,我们的学生毕业后基本都是在当地或者就近城市就业,所以在选取案例的时候会多考虑本地区的案例,一个原因是本地区的案例更贴近学生毕业后的实际工作情况,另一个原因是这类案例多发生在学生身边所以更能够被学生接受。
参考文献
[1] 毛明洁.浅析案例教学法在市场营销教学中的应用[J].现代企业教育,2010(8).
[2] 程礼芬.基于市场需求的营销教学方法的探讨[J].商场现代化,2009(9).