在现实世界中成人世界驾驭着儿童世界，儿童被称为“小孩”，因其小而被忽视、被湮没、被控制。这对于儿童来说是不公正的。儿童同样具有独立的人格与价值，不只是成人的附属。大教育家苏霍姆林斯基对儿童的精神世界有着卓越的认识——／L童世界“是一个特殊的世界”，儿童有他们自己的善恶和荣辱观以及人的尊严观念，有自己的美的标准，甚至有自己的时间尺度。20世纪初，蔡元培先生提出，“教育者，养成人格之事也”“教育者非为过去、非为现在、而专为将来”。旧教育简单地把成人世界中现成的标准强加给儿童，让“儿童受教于成人”，新教育当“成人受教于儿童”，倾听他们的声音。
　　现实世界中的儿重世界与成人世界是互为独立、互为扶助的。我们需要走进儿童世界，真正认识儿童。我们面对儿童就是面对教育的可能性，需要积极回应教育的可能性，尊重儿童的人格尊严，扶助儿童去创造属于儿童的世界。
　　教师要认识儿童，要发现儿童，就需要回到儿童的本意上去，面对教育的可能性——可能儿童还没有成熟，他们是稚嫩的；可能儿童还没有确定，需要帮助和引领；可能儿童还没有完成，他们的发展始终是进行时；可能儿童还具有无方的创造性，创造着美好的未来。
　　走进儿童世界，认识儿童，理解儿童：一年级的孩子非常稚嫩，刚刚进小学，一切对他们来说非常新鲜，离不开成人的照顾。但这一切又是可以理解的，因为他们不成熟，从幼儿园到小学的学习还需要适应和熟悉。我们可以做的就是帮助他们熟悉学习的新环境，适应学习的新情况，建立起与老师、与同伴新的友好的关系。
　　帮助儿童找到最大可能的发展方向：我们帮助孩子找到其最大的潜在发展方向还需要真正了解孩子的兴趣点在哪里，而不是盲目地跟从别的家长，真所谓“赶鸭子上架——逼的”。面对不同的学生，我们需要从他们的兴趣、特点出发，帮助其确立发展方向，从而一步步实现自己的理想。
　　关注儿童发展的全过程，分享成长的愉悦：儿童的发展是一个持续向前的过程。我们在评价孩子的时候，不能一槌子定终身。轻率、简单的定性对孩子来说是不公平的。孩子现在顽皮不能断定他以后一直顽皮，任何孩子的每一刻、每一天都在成长，都在变化。要关注他们每一天的变化和成长，把每一个孩子都当成一棵舒枝展叶的小树。
　　喜看儿童的成长，聆听花开的声音：在教育中所接触的学生各种各样。从接受能力的快慢来讲，孩子之间的差异是存在的。我们可能更喜欢那些机灵的孩子，一点就通，不用费力，而对那些接受能力较慢的孩子，我们总有“恨铁不成钢”的惆怅。我教到这样的孩子也曾很无奈，就拿简单的词语默写来说，今天帮助他们记住了，但是明天又全忘光了，让人懊恼又失望，怎么办呢?怎么教呢?我们关注更多的是孩子的现实性，满足自己心里的平衡感，“今天我把你教会了”。再静心地想一想，每个孩子都在实现着自己的超越与创造。接受能力慢的孩子，明天忘记了，就再练习后，或许他后天能记住呢!这一刻他与自己的昨天比就是一种超越，虽然他与其他的孩子还有差距，但这就是一种希望。每个孩子的发展有快有慢，我们要看到希望，给孩子以信心，也给自己信心。等待孩子的成长，聆听花开的声音，那一刻将是最美的。
　　“一切皆有可能”。儿童是一种可能性。人的最伟大之处就在于有有限的理性存在，又有无限的可能性。走进儿童的世界，深刻地认识儿童，你会发现儿童世界的真善美。让我们用一双善于发现的眼睛去发现儿童，尊重儿童的人格尊严，积极引导、扶助儿童去创造属于他们自己世界。让我们用一颗善于思索的头脑去积极回应教育的可能性，为儿童提供符合其本性的食粮，让儿童在成长中体验到自由和欢乐。