初中历史开展探究式教学，对培养学生的创新精神和创新能力具有重要的意义。下面笔者结合自己在历史教学中的实践和体会，谈一下探究式教学的应对策略。
　　一、创设探究条件。激发学生探究兴趣
　　作为初中生来讲，历史，对他们来说是一门既不新鲜却又完全陌生的学科。在小学阶段，他们从课本、电视、报刊书籍等途径已经对历史知识有或多或少的了解。这些知识为他们进入七年级学习历史课打下了坚实的基础。教师在教学中，必须要有意识地唤起他们已有的知识表象，激发学生对新知识的探究兴趣。
　　如在七年级下册《开放与交流》这一课的教学中，我问学生：看过《西游记》原著或者影视剧的同学举下手。这个问题一提出，课堂气氛立刻热闹了起来，我话音刚落，所有的手都举了起来。紧接着我又问第二个问题：你最喜欢《西游记》中哪个人物？结果是，大多数学生对搞笑的猪八戒印象最深，对唐僧的印象一般，但这节课的重点是要学习唐僧的原型玄奘。于是我又问了第三个问题：你知道《西游记》里唐僧取经的故事与玄奘西行的事实有什么区别吗？这时学生就在想：这个唐僧和玄奘到底是什么关系呢？于是很多学生就迫不及待地打开课本。这样通过一个个问题的提出，学生学习的兴趣越来越浓。
　　二、确立学生主体地位。培养学生思维过程
　　1.重视课标，钻研教材
　　新的历史课标是教师备课的指导性文件，教师要认真钻研，将课标熟记于心中。教材是教师备课的主要依据，作为教师要了解其内容、要求、编排意图与体系，以及每一课在整本书中的地位和作用，把握每一课的重点和难点，对需要讲授的章节要弄通、弄透。在钻研教材的同时，还要对每一课的课程资源适时进行补充。丰富教学内容。
　　2.充分利用课本中的小字内容和图表
　　初中历史教材有很多小字内容和各类图表。在课堂中要充分利用它们。其实，这些小字内容和图表给教材增加了直观性、趣味性，有利于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。如在《日出之国与新月之乡》这一课中，我问了两个问题：日出之国与新月之乡分别指今天什么地区？请在教材中找出其位置。学生首先阅读教材的小字内容，有了一个概念上的了解，然后在小字部分之下的地图上迅速找出了日出之国是日本，新月之乡是指信仰伊斯兰教的国家。
　　3.结论从材料中得出，引导学生论从史出
　　初中历史教材就是通过对具体生动的历史现象的叙述，分析揭示社会发展规律，作出正确的判断和结论，这就是观点和材料的辩证统一，史与论的有机结合。历史教师在教学中必须坚持史与论的结合，要解释历史的本质规律，而不能满足于就事论事。初中生在评价历史事件时，容易因偏爱某件事或某个人物而形成一家之言。因而，教师要引导学生通过对历史事实的分析综合和归纳总结，得出符合历史事实的结论。
　　三、注重总结。使学生的认识升华
　　1.注重总结
　　引导学生回顾从探究过程中学到的新知识，达到当堂巩固的目的。学生通过总结，能把所学到的新知识更加清晰、准确、系统地予以掌握。
　　2.承前启后
　　课堂教学一定要照顾到各个历史事件或历史现象之间的前后连接。所谓前后连接，就是要把刚学到的新知识与以前学过的旧知识相连接，尤其要为下一个要讲的问题或下一节要讲的新课埋下伏笔，为讲授以后的新内容提前创设教学情境，制造悬念，以激发学生的求知欲望。
　　3.使认识升华
　　学习历史是对学生进行素质教育的一个重要方面，其价值不仅在于丰富学生的知识，更在于使学生通古今之变，了解古今兴衰成败的原因，学习掌握历史的规律性，提高认识事物、分析问题的能力。所以，教师在课堂上进行的总结。绝不是课程内容的简单重复，而是某种带规律性的结论，使学生对所学知识的认识上升到理论高度，受到更为深刻的思想政治教育。