二十一世纪既是全球经济时代，也是知识经济时代，更是知识创新和文化创新的时代。每一个劳动者如果仅仅依靠自己的体力，或者仅仅依靠既有知识的获取和生存技能的掌握，既无法成就有价值的时代，也无法成就有价值的人生。
　　有价值的人生须从有价值的阅读开始，唯有价值阅读才能铸就正确的价值观念，才能树立正确的理想信仰，才能造就生命的灿烂辉煌。
　　“价值阅读”是什么？价值阅读就是能够提升人的品位和价值的有目标、有指导、有跟进、有检测、有交流的经典阅读。所以，价值阅读首先要明确阅读对象，对象应该是古今中外的文学经典和文化经典。其次要明确阅读目标，目标是汲取思想，滋养生命，从经典中把握于国于家于生命有价值的内容、情感和思想，于自身成长有价值的文化、艺术和智慧。再次就是要明确经典阅读的过程是需要跟进和指导的。中学生阅读经典如果离开了教师的跟进和指导，就如同一群小鸡来到米山珍海一样不知何处下喙。所以，跟进、指导、检测，是保证价值阅读有效性的必经之路。
　　对于正处于身心成长阶段的中小学生来说，价值阅读是他们生命的导引，是灵魂塑造的重中之重。2014年5月4日，在北京大学师生座谈会上，习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一颗扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”
　　国家的发展，文明的进步，离不开一代又一代人的艰辛努力，更离不开一代又一代人的心灵成长。一个社会的价值观，一个人的价值观就如同星辰大海里指路的灯塔，指导着人们前进的方向。中学阶段就青少年身心成长而言就是点亮心灯的季节，就是心灵上色的时期。心灯点得明亮了，就可以照亮一辈子的人生之路；心灵的底色纯正了，就可以保障一辈子都难以染上杂色。所以说，中小学时期对于个体生命的成长意义非同寻常，至关重要。正如朱永新先生所言“价值观就像方向盘，方向正确，只要坚持行走，距离目标就会越来越近；反之则会南辕北辙”。
　　生命的成功，固然因素很多，但学习成绩绝不是最重要的因素。这一点已成为众多教育者的共识。而真正起制约作用的是品德、品格。要让学生享受做人的快乐，成为受人欢迎、受人尊重的人，不仅仅要靠知识和学问的习得和技能的养成，更要靠生命之素养，而素养的本质是品格和“三观”的养成。—个人的“人生观”“世界观”和“价值观”在18岁之前已基本确立，一旦形成就很难改变。因此，让青少年的品格与“三观”行驶在方向正确的轨道上，远比学习各种知识和技能更为迫切和紧要。
　　落实价值阅读，关键在教师。教师要精心设计名著阅读的导读教案，精心施教和导读，通过导读使学生对名著产生兴趣。教师还要与学生一起同步阅读名著，制定阅读跟进计划，对名著既有宏观的把握、高屋建瓴的认知，又有微观精到的理解、精准的感悟、精细的品味，并做到同步跟进，与学生一起分享阅读的快乐，感受名著的魅力，交流多元理解的感想。
　　落实价值阅读，离不开检测。没有检测评价的任何教学都是不能保证教学效果的，名著阅读的教学更不例外。所以，精心设计阅读检测试题是保证名著阅读有效性的重要手段。试题的设计，应该既有宏观思维，又有微观意识。不能瞎子摸象，也不能只见森林不见树木。不能只重思想内容，也不能只重艺术技巧。應该多面涉及，有所侧重，重在将名著价值，包括思想情感的价值和艺术美学的价值，化为生命文化的内在血液和精髓、外在气质和性情。
　　阅读名著，不像吃饭。吃饭可以看得见身体的成长和丰满；阅读则是精神的成长和文化的提升，精神看不见可以从精气神感觉到，文化看不见可以从生活态度和言谈举止表现出。
　　所以，阅读是培养生命的精气神，阅读名著是教会学生过高雅的生活，做高尚文明的精神贵族。只要我们开始阅读，我们的心灵便开始上色，我们的生命便开始升值。