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摘要：立足我国新课程改革大背景下，以学科核心素养教育目标为引导，追求课堂教学有效性势在必行。通过优化设计初中数学课堂教学方案，有利于学生夯实基础知识，从过去“浅层学习”转为“深层探究”，促进知识能力、情感态度与价值观念全面发展，形成终身学习的必备素养。本文理性反思以往初中数学教学情况，有针对性地提出课堂教学有效性的提高策略。
关键词：初中数学; 教学现状; 教学策略; 有效性
新课程改革提出构建高效课堂的全新思想，对于“教”与“学”提出更高要求。如何优化调整教学方案，如何让学生获得理想学习效果，如何落实学科核心素养目标，这些都是摆在教师面前的重要课题。我国虽已实施新课改多年，但是总体效果相较预期还有一定差距，一些初中数学教师受到多样因素影响，尚未转变观念、仍然习惯传统的教学模式与教学方法，结果导致学生积极性不高、参与性不强，不仅影响教学效果，也抑制学生思维能力、学习能力与创新能力的发展。因此追求初中数学课堂教学有效性，亟需教师把握学科特征、明确改革方向、尊重学生认知，积极探索构建高效课堂的实施策略。
1.初中数学课堂教学现状分析
从传统初中数学课堂教学情况来看，多为老师讲、学生听的单一模式，缺乏师生双向互动交流，只有机械地灌输知识以及简单地说教讲解，再加上抽象的知识内容、反复的习题训练，磨灭了学生的参与热情及求知欲望，显然有悖于“以生为本”教育理念。数学课程讲究思维与方法的综合运用，很难通过死记硬背解决问题。而解决初中数学课堂教学效率偏低、教学质量较差的当务之急就是调动学生主体意识、激活探索兴趣，吸引他们主动融入课堂活动，建构知识、把握关联、积累经验，由浅入深发展数学学习能力、计算能力与思维能力。
2.初中数学课堂教学有效性的提高策略
2.1 营造氛围，调动参与兴趣
想要将初中数学课堂归还给学生，唤醒学生主观能动性，需要我们教师充分了解学生情况，包括年龄特性、学习能力、理解程度、认知结构等等，将“有效课堂”与“学生主体”有机融合，深入浅出地激发学生参与兴趣，将他们带入自主学习、独立探究的浓厚氛围，亲历知识生成，深化学习感知，则学习效果事半功倍。以九年级《图形的旋转》教学为例，为了达到化繁为简的目的，帮助学生建立空间观念与抽象思维，课上播放多媒体课件，直观展示轴对称图形，演示平移、旋转的过程，再延伸到生活中有关“图形旋转”的现象，这样就从抽象到具体、从感性到理性，层层递进引导学生探索数学知识，自主理解旋转的概念、意义、性质与规律，不仅全面且深入地掌握数学知识，也促进思维发散与创新，获得良好的情感体验。
2.2 指导学法，深化知识理解
初中数学课堂教学有效性的根本思想在于启发学生会学习、会思考，秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，我们要重视指导学法，从“学会数学”转向“会学数学”，引领自主学习、灵活运用，少一些繁琐的讲解与灌输，自然提升效率，强化质量。在数学课堂上，考虑数学知识点较为零散，整合知识是学习知识、建构体系的关键一环，指导学生学会使用思维导图工具非常必要。以九年级《圆》教学为例，本单元涉及的知识点非常多，包括圆的性质、点和圆、直线和圆的位置关系、正多边形和圆以及弧长和扇形面积等等，教学时以“圆”为中心词，拓展延伸分支内容，再由学生自主学习，补充分支。比如关于“圆的位置”，再细分为圆与点的位置关系、圆与直线的位置关系、圆与圆的位置关系，这样串联重要的知识点，学习思路一目了然，帮助学生深化知识理解。
2.3 合作探究，培养主体意识
课堂教学形式应是多种多样的，打破传统定势思维的束缚，使得数学课堂更开放、更有趣、更实用，通过自主、合作、探究等多元内容，培养学生主体意识，为全面落实有效教学目标做好准备。以八年级《一次函数》教学为例，本节课设计小组合作方案，从不同角度启发学生梳理有关“函数”的知识点，并深度探索函数的应用、函数的计算，从不同角度出发，碰撞思维，强化学法。例如通过合作学习，回顾分析一元一次方程与二元一次方程表达式;归纳总结一次函数的概念与性质;对比图像法、列表法等不同的解题方法;练习方程与函数的转化，体会数学转化思想应用，满足学生的多元需求，增强课堂教学实效。
2.4 动手实践，促进综合发展
在数学课堂上组织各种有趣的活动，要让学生“动”动起来，创建更多实践操作的机会，才能逐步积累，强化自主学习能力。因此，从生活化视角出发打造智慧课堂、灵动课堂，激励学生动手操作与动脑思考相结合，既能获得丰富的学习经验，也能学以致用，提高学习效率。以七年级《平行线及其判定》教学为例，大多数学生已经掌握了“相交线”的基本观念，通过落实动手操作，对知识形成更直观、更深入的理解。自己动手绘制平行线，再解析平行线的定义，思考平行线的判断方法，由此进入动态化的思维状态，画一画、想一想、用一用，完善知识体系，建立空间概念，强化深层记忆，同时锻炼学生动手实践能力，促进数学语言表述能力与逻辑推理能力综合发展。
总之，新形势下初中数学课堂教学应是一个不断改进、不断完善、不断发展的过程。通过营造浓厚的课堂氛围，燃起学生参与热情，让他们快乐学习、轻松学习、有效学习，形成数学思想、善用数学方法，深入理解知识技巧，促进迁移运用与消化吸收。因此，本文提出初中數学课堂教学有效性的提高策略，期望真正达到“减负增效”的目的，实现核心素养根本目标，促进学生创新性、全面性发展，这也正是当下学科素养改革的根本落脚点。
参考文献：
[1]孙锐.初中数学教学方式的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2021（9）：95.
[2]王雅男.优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量[J].新课程，2021（2）：173.
关键词：初中数学; 教学现状; 教学策略; 有效性
新课程改革提出构建高效课堂的全新思想，对于“教”与“学”提出更高要求。如何优化调整教学方案，如何让学生获得理想学习效果，如何落实学科核心素养目标，这些都是摆在教师面前的重要课题。我国虽已实施新课改多年，但是总体效果相较预期还有一定差距，一些初中数学教师受到多样因素影响，尚未转变观念、仍然习惯传统的教学模式与教学方法，结果导致学生积极性不高、参与性不强，不仅影响教学效果，也抑制学生思维能力、学习能力与创新能力的发展。因此追求初中数学课堂教学有效性，亟需教师把握学科特征、明确改革方向、尊重学生认知，积极探索构建高效课堂的实施策略。
1.初中数学课堂教学现状分析
从传统初中数学课堂教学情况来看，多为老师讲、学生听的单一模式，缺乏师生双向互动交流，只有机械地灌输知识以及简单地说教讲解，再加上抽象的知识内容、反复的习题训练，磨灭了学生的参与热情及求知欲望，显然有悖于“以生为本”教育理念。数学课程讲究思维与方法的综合运用，很难通过死记硬背解决问题。而解决初中数学课堂教学效率偏低、教学质量较差的当务之急就是调动学生主体意识、激活探索兴趣，吸引他们主动融入课堂活动，建构知识、把握关联、积累经验，由浅入深发展数学学习能力、计算能力与思维能力。
2.初中数学课堂教学有效性的提高策略
2.1 营造氛围，调动参与兴趣
想要将初中数学课堂归还给学生，唤醒学生主观能动性，需要我们教师充分了解学生情况，包括年龄特性、学习能力、理解程度、认知结构等等，将“有效课堂”与“学生主体”有机融合，深入浅出地激发学生参与兴趣，将他们带入自主学习、独立探究的浓厚氛围，亲历知识生成，深化学习感知，则学习效果事半功倍。以九年级《图形的旋转》教学为例，为了达到化繁为简的目的，帮助学生建立空间观念与抽象思维，课上播放多媒体课件，直观展示轴对称图形，演示平移、旋转的过程，再延伸到生活中有关“图形旋转”的现象，这样就从抽象到具体、从感性到理性，层层递进引导学生探索数学知识，自主理解旋转的概念、意义、性质与规律，不仅全面且深入地掌握数学知识，也促进思维发散与创新，获得良好的情感体验。
2.2 指导学法，深化知识理解
初中数学课堂教学有效性的根本思想在于启发学生会学习、会思考，秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，我们要重视指导学法，从“学会数学”转向“会学数学”，引领自主学习、灵活运用，少一些繁琐的讲解与灌输，自然提升效率，强化质量。在数学课堂上，考虑数学知识点较为零散，整合知识是学习知识、建构体系的关键一环，指导学生学会使用思维导图工具非常必要。以九年级《圆》教学为例，本单元涉及的知识点非常多，包括圆的性质、点和圆、直线和圆的位置关系、正多边形和圆以及弧长和扇形面积等等，教学时以“圆”为中心词，拓展延伸分支内容，再由学生自主学习，补充分支。比如关于“圆的位置”，再细分为圆与点的位置关系、圆与直线的位置关系、圆与圆的位置关系，这样串联重要的知识点，学习思路一目了然，帮助学生深化知识理解。
2.3 合作探究，培养主体意识
课堂教学形式应是多种多样的，打破传统定势思维的束缚，使得数学课堂更开放、更有趣、更实用，通过自主、合作、探究等多元内容，培养学生主体意识，为全面落实有效教学目标做好准备。以八年级《一次函数》教学为例，本节课设计小组合作方案，从不同角度启发学生梳理有关“函数”的知识点，并深度探索函数的应用、函数的计算，从不同角度出发，碰撞思维，强化学法。例如通过合作学习，回顾分析一元一次方程与二元一次方程表达式;归纳总结一次函数的概念与性质;对比图像法、列表法等不同的解题方法;练习方程与函数的转化，体会数学转化思想应用，满足学生的多元需求，增强课堂教学实效。
2.4 动手实践，促进综合发展
在数学课堂上组织各种有趣的活动，要让学生“动”动起来，创建更多实践操作的机会，才能逐步积累，强化自主学习能力。因此，从生活化视角出发打造智慧课堂、灵动课堂，激励学生动手操作与动脑思考相结合，既能获得丰富的学习经验，也能学以致用，提高学习效率。以七年级《平行线及其判定》教学为例，大多数学生已经掌握了“相交线”的基本观念，通过落实动手操作，对知识形成更直观、更深入的理解。自己动手绘制平行线，再解析平行线的定义，思考平行线的判断方法，由此进入动态化的思维状态，画一画、想一想、用一用，完善知识体系，建立空间概念，强化深层记忆，同时锻炼学生动手实践能力，促进数学语言表述能力与逻辑推理能力综合发展。
总之，新形势下初中数学课堂教学应是一个不断改进、不断完善、不断发展的过程。通过营造浓厚的课堂氛围，燃起学生参与热情，让他们快乐学习、轻松学习、有效学习，形成数学思想、善用数学方法，深入理解知识技巧，促进迁移运用与消化吸收。因此，本文提出初中數学课堂教学有效性的提高策略，期望真正达到“减负增效”的目的，实现核心素养根本目标，促进学生创新性、全面性发展，这也正是当下学科素养改革的根本落脚点。
参考文献：
[1]孙锐.初中数学教学方式的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2021（9）：95.
[2]王雅男.优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量[J].新课程，2021（2）：173.