可能人人都有这样的感觉：在一个学校时间长了，或者看一个校长在一个学校任职时间长了，种种弊病或矛盾都会出现，有时会出现无法维持下去的样子。一般说来，一个学校的校长长期不流动，常会出现这种可称作“烂尾”的后果，许多学校的后期工作差不多都是这样。个中原因人人都看得清楚、想得明白：一个校长的地位在一个学校巩固了，根深了，校长自然不自然地就会出现“霸权”现象，时间长了就会影响学校的可持续发展。也基于此，很多市县出台了校长轮校的规定。这个时候，上级往往会给学校换一名新校长，于是，学校的新曙光就会出现了。
　　新校长上任，立刻联系教师，了解校情和教师的需求。新校长嘴上说工作不熟悉情况，但所了解的内情很多很细很深很透，好像很多年就潜伏在这里一样。特别是学校近来的长期的明显的潜在的所有弊病，他不仅了解，而且把到了脉上。所以，他到任的时候，就从改革这些弊病开始。他的工作是那么得力，措施那么得人心，教师特感振奋，干劲十足。长久的积弊差不多都清理了改良了，于是，这个学校便出现了一个良好的开端：工作纳入正道，人心凝聚，风气清正。
　　一个学校的校长能否长期地保持这样的清醒头脑和工作激情，却是一个大问题。事实证明，许多学校这样的“黄金时段”大都不会长的。新校长一旦变成老校长，就又回到了从前的样子：从前的校长是怎么走下坡路的，他就怎么走，所有的弊病差不多又重复一次。仔细观察一下，不少学校都是这样一个轨迹，教师的精神和情绪就在这样的轨迹中折腾。
　　新校长上任是一个“黄金时段”，这个黄金时段是一笔巨大的财富。如何保持和延续这个黄金时段，不让这个黄金时段丢失，使之由黄金时段变成“黄金时代”，这是个重大和深远的管理课题。每一位校长，都有责任、有义务去研究、去实践，尽可能地扩延自己那令人神往的“黄金时段”。