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摘要：任务驱动教学法能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。特别是在职业教育中，计算机专业课若采用任务驱动法教学更能激发学生兴趣，培养学生积极思考的学习习惯，提高学生动手能力，以适应社会对高素质技能型人才的要求。
关键词：任务驱动；兴趣；创造；技能；计算机教学
中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-047-1
计算机教学中的任务驱动教学模式，已经越来越被教育行政部门所重视并逐渐被一线的教师所采用。要想运用好任务驱动的教学方法以提高教学效果，首先，必须深刻理解任务驱动教学法的内涵和它的特点，在具体教学过程中也要结合学生实际采用合理的步骤和方法，才能收到预期的效果。
一、任务驱动教学法的特点
任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学。
二、任务驱动教学法在计算机教学中的实施
1.任务前置，激发学生的兴趣 。
在flash动画制作的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，我都是以演示运用了本知识点的动画开始教学的。
引：欣赏“蝴蝶在花丛中飞舞”和“动感超人”的动画，提出问题：蝴蝶的运动是直线运动还是沿自绘的曲线运动？请学生打开“小球运动的.fla”源文件，研究怎么做才能实现曲线运动。
2.设计任务，引导学生完成任务 。
学生的兴趣被激发后，往往就有要尝试练习的欲望，这时就便可以适时地提出任务。
本课设计了五个教学实施环节，分别为探—试—导—练—评。每个环节都有不同的任务。
探：在生活中，很多物体都在进行着曲线运动，你能举上几个例子吗？
试：请学生动手试一试，修改“纸飞机.fla”文件，使纸飞机能够按一定的轨迹飞行起来。
导：教师演示作品的操作过程，讲述相关概念和操作要领。
（1）添加图层“纸飞机”，并转换为元件。（2）添加一运动引导层，绘制一运动轨迹，在第50帧处插入帧。（3）在“纸飞机”图层的第50帧处插入关键帧。调整第1帧和第50帧纸飞机的位置，使之能贴合轨迹的起始端，创建动作补间。
练：说明任务内容：共有4个任务，并设有帮助说明，学生任选一个完成运动设计。《小小蜗牛》《神七》《游泳的小鱼》《速跑小车》。
评：（1）是否掌握了引导层与被引导层。（2）是否掌握了绘制引导线的技术。（3）通过学习，能否灵活运用到生活学习中。
课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多地考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验以及生活中的情感需求。
3.延伸任务，培养学生探索精神 。
创造是发展的灵魂。中职学生喜欢独立地获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。
延伸：试一试《蝶舞》同时完成三只蝴蝶的飞舞。
当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。
4.自定任务主题，培养个性发展 。
计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作，学会技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会操作，学会软件的手段。因此，越到学习的后期，任务越要模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。
三、任务驱动教学需要注意的问题
1.正确处理任务驱动教学与其他教学手段的关系 。
任务驱动教学有其自身的特定含义和应用方式，具有不可比拟的优点，但不能替代其他教学手段。因此，我们要根据计算机课程的具体内容和学生的特点，借助现代多媒体技术，充分利用任务驱动式、启发式、双向交流式等多种教学方法。
2.注意培养学生的自学能力与合作意识 。
任务驱动教学的初始阶段往往会遇到因独立学习能力缺乏而带来的困难，所以在学生完成任务时，老师既要学生自主学习，又要鼓励进行协作学习。适当分配一些需要共同合作才能完成的任务，以培养他们的合作意识。
3.把握好导学与任务探究的关系 。
我们提倡让学生自己在任务驱动过程中求知，并不是一概否认教师的讲解。这里的讲解是一种引导，它区别于强制性的灌输；所以，把握讲解的时机和内容非常重要。一要忌匆忙，问题提出后，教师要给学生留出思考、探索、醒悟的时间；二要忌在学生“困惑”尚未形成时讲，否则难以达到“心有灵犀一点通”的效果；三要把握好信息反馈，及时了解学生的进展及存在的问题，在恰当的时候予以点拨。
4.建立正确的评价体系 。
计算机学科有多样性、复杂性和求异性的特点，我们要针对每个学生任务完成的情况，采用不同的评价方式，这将极大地促进学生的“成就感”，有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习将产生强大的动力。
总之，任务驱动教学方法在计算机教学过程中发挥着越来越重要的作用。实施任务驱动教学方法进行教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法的有机结合。这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识和发展学生个性，以适应中等职业教育的培养方向。
关键词：任务驱动；兴趣；创造；技能；计算机教学
中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-047-1
计算机教学中的任务驱动教学模式，已经越来越被教育行政部门所重视并逐渐被一线的教师所采用。要想运用好任务驱动的教学方法以提高教学效果，首先，必须深刻理解任务驱动教学法的内涵和它的特点，在具体教学过程中也要结合学生实际采用合理的步骤和方法，才能收到预期的效果。
一、任务驱动教学法的特点
任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学。
二、任务驱动教学法在计算机教学中的实施
1.任务前置，激发学生的兴趣 。
在flash动画制作的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，我都是以演示运用了本知识点的动画开始教学的。
引：欣赏“蝴蝶在花丛中飞舞”和“动感超人”的动画，提出问题：蝴蝶的运动是直线运动还是沿自绘的曲线运动？请学生打开“小球运动的.fla”源文件，研究怎么做才能实现曲线运动。
2.设计任务，引导学生完成任务 。
学生的兴趣被激发后，往往就有要尝试练习的欲望，这时就便可以适时地提出任务。
本课设计了五个教学实施环节，分别为探—试—导—练—评。每个环节都有不同的任务。
探：在生活中，很多物体都在进行着曲线运动，你能举上几个例子吗？
试：请学生动手试一试，修改“纸飞机.fla”文件，使纸飞机能够按一定的轨迹飞行起来。
导：教师演示作品的操作过程，讲述相关概念和操作要领。
（1）添加图层“纸飞机”，并转换为元件。（2）添加一运动引导层，绘制一运动轨迹，在第50帧处插入帧。（3）在“纸飞机”图层的第50帧处插入关键帧。调整第1帧和第50帧纸飞机的位置，使之能贴合轨迹的起始端，创建动作补间。
练：说明任务内容：共有4个任务，并设有帮助说明，学生任选一个完成运动设计。《小小蜗牛》《神七》《游泳的小鱼》《速跑小车》。
评：（1）是否掌握了引导层与被引导层。（2）是否掌握了绘制引导线的技术。（3）通过学习，能否灵活运用到生活学习中。
课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多地考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验以及生活中的情感需求。
3.延伸任务，培养学生探索精神 。
创造是发展的灵魂。中职学生喜欢独立地获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。
延伸：试一试《蝶舞》同时完成三只蝴蝶的飞舞。
当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。
4.自定任务主题，培养个性发展 。
计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作，学会技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会操作，学会软件的手段。因此，越到学习的后期，任务越要模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。
三、任务驱动教学需要注意的问题
1.正确处理任务驱动教学与其他教学手段的关系 。
任务驱动教学有其自身的特定含义和应用方式，具有不可比拟的优点，但不能替代其他教学手段。因此，我们要根据计算机课程的具体内容和学生的特点，借助现代多媒体技术，充分利用任务驱动式、启发式、双向交流式等多种教学方法。
2.注意培养学生的自学能力与合作意识 。
任务驱动教学的初始阶段往往会遇到因独立学习能力缺乏而带来的困难，所以在学生完成任务时，老师既要学生自主学习，又要鼓励进行协作学习。适当分配一些需要共同合作才能完成的任务，以培养他们的合作意识。
3.把握好导学与任务探究的关系 。
我们提倡让学生自己在任务驱动过程中求知，并不是一概否认教师的讲解。这里的讲解是一种引导，它区别于强制性的灌输；所以，把握讲解的时机和内容非常重要。一要忌匆忙，问题提出后，教师要给学生留出思考、探索、醒悟的时间；二要忌在学生“困惑”尚未形成时讲，否则难以达到“心有灵犀一点通”的效果；三要把握好信息反馈，及时了解学生的进展及存在的问题，在恰当的时候予以点拨。
4.建立正确的评价体系 。
计算机学科有多样性、复杂性和求异性的特点，我们要针对每个学生任务完成的情况，采用不同的评价方式，这将极大地促进学生的“成就感”，有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习将产生强大的动力。
总之，任务驱动教学方法在计算机教学过程中发挥着越来越重要的作用。实施任务驱动教学方法进行教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法的有机结合。这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识和发展学生个性，以适应中等职业教育的培养方向。