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当今,现代信息技术正在全方位地向人类社会的各个领域渗透,掌握信息技术知识也就成了我们当今学生的必修课。我们要充分挖掘学生的潜能,营造课堂氛围,激发学生的学习兴趣。
我认为可以从以下几方面考虑:
一、改变教师观念,培养学生学习的兴趣
首先,我认为作为一个信息技术教师要树立这样一种观念:电脑只是学习的一种工具,对中学生来说重在“用”电脑,而不要“学”电脑。电脑是人类的智力工具,学生没有必要先了解一些深奥的理论,学生只要知道它能做什么,学生用它会做什么,而后有兴趣的学生可以个人去探究其原理,当然在这其间教师再给予必要的引导。如学生在学习DW软件时,只须了解这软件能制作网页,我用它做了网页,发布了网站,我是通过什么操作的。这就达到了我们的教学目的。因为学生对一些实践性强、实用性强的知识远远比理论性知识感兴趣,学生也容易接受。
二、教师根据需要及时地调整教学内容,培养学生的学习兴趣
因为我们的教材从编排、出版、到使用,这得需要一段时间,尽管我们的编者下了很大的工夫和精力来保证教材的可用性,时代性,可无奈我们的信息技术变化太快,致使有的软件、有的信息稍显过时点。这时就要求我们教师灵活处理,我们有必要在某些方面稍做补充或修改。如我们在讲授初一教材第五课时(冀教版)《访问因特网》时,在学习第一部分知识——“浏览信息”的活动时,我们可把教材要求收集“南极科考”的相关信息改为收集“地震知识”或“奥运知识”等,我觉得我们的编者也给了我们这些空间。这些都是时下发生的大事,使我们的学生更有兴趣去浏览去探索,充分调动起他们的学习兴趣。
三、教师应采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣
1.针对不同的阶段采用不同的教学方法
我就针对初一、初二两个不同阶段的学生来说吧。初一年级的学生,刚从小学进入初中,从管理上比较听话,但自学能力较差,在教学中教师可采取演示法、学生示范法为主,让学生从模仿中进行学习。但对初二阶段的学生来讲,他们不大好管理,要求自己动手的时间多了,而且对演示法、示范法有些腻了,学生已积累了一些学习电脑的经验,自我的要求很强烈。针对这种情况,教师得改变教学方法。教师应将时间交给学生,以学生自学为主,教师起一个主持、引导作用。这时教师可做好一些教程让学生自学,对于个别问题可从教程中给予自我辅导,但对共同问题,教师集体辅导。并在学习的每一个环节要求学生说出自己的操作步骤。
2.针对不同的学生,教学目标的要求应不同,即分层教学
如在DW软件学习中,学到“模板”知识时,我将“模板”学习的知识通过截取屏幕的方法,为学生做了一套“模板”学习的演示文稿教程。我把教程分為三个阶段,第一是创建模板;第二是编辑模板;第三是使用模板。而后在最后将教材中未曾出现的如何更新和修改模板作为学有余力学生探究的方向,并给予提示。结果收效很好,学生说:“老师引出了我们想问的问题。”
总之,在信息时代的今天,我们信息技术教师必须要全面贯彻全国基础教育课程的改革,不断加强学习,提高自身文化素质,备好课、备足课,多思考,勤学习,以促进每个学生身心的发展,培养学生终身学习的愿望和能力。
作者单位:河北省万全县第三初级中学
我认为可以从以下几方面考虑:
一、改变教师观念,培养学生学习的兴趣
首先,我认为作为一个信息技术教师要树立这样一种观念:电脑只是学习的一种工具,对中学生来说重在“用”电脑,而不要“学”电脑。电脑是人类的智力工具,学生没有必要先了解一些深奥的理论,学生只要知道它能做什么,学生用它会做什么,而后有兴趣的学生可以个人去探究其原理,当然在这其间教师再给予必要的引导。如学生在学习DW软件时,只须了解这软件能制作网页,我用它做了网页,发布了网站,我是通过什么操作的。这就达到了我们的教学目的。因为学生对一些实践性强、实用性强的知识远远比理论性知识感兴趣,学生也容易接受。
二、教师根据需要及时地调整教学内容,培养学生的学习兴趣
因为我们的教材从编排、出版、到使用,这得需要一段时间,尽管我们的编者下了很大的工夫和精力来保证教材的可用性,时代性,可无奈我们的信息技术变化太快,致使有的软件、有的信息稍显过时点。这时就要求我们教师灵活处理,我们有必要在某些方面稍做补充或修改。如我们在讲授初一教材第五课时(冀教版)《访问因特网》时,在学习第一部分知识——“浏览信息”的活动时,我们可把教材要求收集“南极科考”的相关信息改为收集“地震知识”或“奥运知识”等,我觉得我们的编者也给了我们这些空间。这些都是时下发生的大事,使我们的学生更有兴趣去浏览去探索,充分调动起他们的学习兴趣。
三、教师应采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣
1.针对不同的阶段采用不同的教学方法
我就针对初一、初二两个不同阶段的学生来说吧。初一年级的学生,刚从小学进入初中,从管理上比较听话,但自学能力较差,在教学中教师可采取演示法、学生示范法为主,让学生从模仿中进行学习。但对初二阶段的学生来讲,他们不大好管理,要求自己动手的时间多了,而且对演示法、示范法有些腻了,学生已积累了一些学习电脑的经验,自我的要求很强烈。针对这种情况,教师得改变教学方法。教师应将时间交给学生,以学生自学为主,教师起一个主持、引导作用。这时教师可做好一些教程让学生自学,对于个别问题可从教程中给予自我辅导,但对共同问题,教师集体辅导。并在学习的每一个环节要求学生说出自己的操作步骤。
2.针对不同的学生,教学目标的要求应不同,即分层教学
如在DW软件学习中,学到“模板”知识时,我将“模板”学习的知识通过截取屏幕的方法,为学生做了一套“模板”学习的演示文稿教程。我把教程分為三个阶段,第一是创建模板;第二是编辑模板;第三是使用模板。而后在最后将教材中未曾出现的如何更新和修改模板作为学有余力学生探究的方向,并给予提示。结果收效很好,学生说:“老师引出了我们想问的问题。”
总之,在信息时代的今天,我们信息技术教师必须要全面贯彻全国基础教育课程的改革,不断加强学习,提高自身文化素质,备好课、备足课,多思考,勤学习,以促进每个学生身心的发展,培养学生终身学习的愿望和能力。
作者单位:河北省万全县第三初级中学