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【摘要】以扩充学生词汇量，提高英语词汇学习兴趣和能力为目标，我们对我校化工与制药学院化工专业的研究生英语词汇教学进行了探索性改革。通过使用词源分析和词义归类的词汇教学方法，学生对于英语词汇的记忆速度和理解力有了显著的提高。由此证明，基于词源分析和词义归类的研究生英语词汇教学法具有良好的教学效果，值得在今后的词汇教学中进一步研究推广。
【关键词】研究生英语 词源分析 词义归类
一、引言
词汇是语言中最基本的结构要素，词汇量的多少直接决定了学生能够运用一门语言的水平和能力。无论是在考试还是在实践应用中，英语词汇量的大小对于听、说、读和写四大语言核心技能都起到了决定性的支撑作用。为了满足非英语专业的研究生今后科研发展和专业需求。我们认为，其词汇量至少要达到《大学英语课程教学要求》中的最高等级的推荐词汇量，即7675个单词的水平。然而，无论对于教师的课堂教学还是学生的课后学习，词汇学习都是一项十分枯燥和单调的过程，对于英语基础薄弱尤其是对学习缺乏兴趣的学生来说，词汇量的扩充是其英语学习中最难以跨越的障碍，同时也是英语教学中最难以取得显著教学成果的项目之一。基于以上认识，我们对我校在读的2015级化工专业研究生的英语词汇教学进行了改革探索，希望通过教学方法的改进，能够提高学生词汇学习的兴趣，使其具备高效记忆词汇的自我学习能力，从而达到扩充词汇量，提高综合能力的效果。
二、词汇教学方法改革的具体措施
词汇量的扩充是一个需要毅力坚持的漫长过程，作为教师来说，没有方法代替学生记忆单词。但是，通过教学方法的改进，使学生可以掌握更加高效的学习方法，就能够提高学生词汇学习的兴趣和信心，从而促使其英语词汇能力的提升。在实践教学的摸索中，我们使用了词源分析和词义归类的方法对我院研究生英语词汇教学进行了改革，学生普遍反映对其自身的词汇学习起到了不同程度的帮助，现总结如下。
1.词源分析法教学。如果把英语的每一个词汇看成是单独一个个体，逐一的加以记诵，不仅要耗费大量时间，而且忘记效果差。其实，大部分的英语都有其各自的来源。通过分析该词结构中的词源信息，对于很多词汇都可以迅速确定词义。英语词汇的来源主要分为5类，包括希腊语、拉丁语、法语、意大利语和西班牙语，其中希腊语和拉丁语的词首和词根数量最多。通常情况，只要掌握了一个词首或是词根，就可以迅速掌握一系列相关的单词。因此，我们在词汇教学中，首先要求学生辨认词源。例如，我们遇到一个单词，panacea，词义为万灵药。分析其词源会发现，其中词首的pan-来源于希腊语。pan-，panto-就是一个典型的希腊语的词首，是“全部”的意思。以此为依托，我们相应的扩展了一系列的词汇，pandemonium（大混乱），Pan-American
（泛美的），panorama（全景），panoply（全副甲胄）等。又例如，quadrilateral这个词，词义为四边形。而其词根为lateral，来源于拉丁语，义为“边”。由该词根，又可以扩展到collateral
（并行的），multilateral（多边的），unilateral（片面的），equilateral（等边的）等词。除了希腊和拉丁文，还有许多英语单词来源于欧洲国家的语言。例如，chemise（无袖衬衫），coiffure（发型），cravat（领带），toupee（假发），vogue（时尚）这一组词汇就来源于法语中有关时尚服饰类的词汇。如上所述，在教学中通过分析词源，可以将陌生的几个词联系起来，变成一组词汇，既提高学习效率，又提升记忆效果。
2.词义归类法教学。针对传统词汇教学枯燥单调，无法唤起学生学习兴趣，教学效果不佳的状况。我们在词源解析的基础上，进一步的根据词义对词汇进行分类，按照生活相关门类，把词汇分为人体、居家、餐饮食物、社交活动、医疗卫生、交通出行、公共服务、学校教育、职场商务、经济、政治、文化、休闲娱乐、旅游购物、自然科学和人文历史等十六个大类。例如，在旅游购物门类中，代表的词汇有mart（商业中心），salable（畅销的），globetrotting（环球旅游），alpenstock（登山杖），rove（漫游），stalagmite（石笋），mausoleum（陵墓），sunbathe（日光浴）等等。而在自然科学里，有metallurgical（冶金的），neutralization（中和），corrode（腐蚀），silicon（硅），afforestation（植树造林）等词汇。将词汇分门别类的重新组合以后，不仅是相同词义范围的单词归结到了一起有利于记忆，而且增加了学习的趣味性，学生对与自己兴趣爱好相关的分类词汇的掌握速度有了十分显著的提高。
三、结语
通过使用词源分析和词义归类的教学方法，我校化工专业研究生英语的教学改革改变了传统的枯燥单调的词汇教学模式，使学生学习英语词汇的兴趣显著提高，大部分学生反映教学改革对其英语学习有不同程度的帮助。坚持不断的提高研究生英语词汇学习能力，扩充学生的词汇量将有助于全面提高学生的听、说、读、写各个方面的技能，从而全面提高综合英语素质。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]刘毅.突破英文词汇22000[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.
[3]李文昊.一辈子够用的英语万用单词2000[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.
【关键词】研究生英语 词源分析 词义归类
一、引言
词汇是语言中最基本的结构要素，词汇量的多少直接决定了学生能够运用一门语言的水平和能力。无论是在考试还是在实践应用中，英语词汇量的大小对于听、说、读和写四大语言核心技能都起到了决定性的支撑作用。为了满足非英语专业的研究生今后科研发展和专业需求。我们认为，其词汇量至少要达到《大学英语课程教学要求》中的最高等级的推荐词汇量，即7675个单词的水平。然而，无论对于教师的课堂教学还是学生的课后学习，词汇学习都是一项十分枯燥和单调的过程，对于英语基础薄弱尤其是对学习缺乏兴趣的学生来说，词汇量的扩充是其英语学习中最难以跨越的障碍，同时也是英语教学中最难以取得显著教学成果的项目之一。基于以上认识，我们对我校在读的2015级化工专业研究生的英语词汇教学进行了改革探索，希望通过教学方法的改进，能够提高学生词汇学习的兴趣，使其具备高效记忆词汇的自我学习能力，从而达到扩充词汇量，提高综合能力的效果。
二、词汇教学方法改革的具体措施
词汇量的扩充是一个需要毅力坚持的漫长过程，作为教师来说，没有方法代替学生记忆单词。但是，通过教学方法的改进，使学生可以掌握更加高效的学习方法，就能够提高学生词汇学习的兴趣和信心，从而促使其英语词汇能力的提升。在实践教学的摸索中，我们使用了词源分析和词义归类的方法对我院研究生英语词汇教学进行了改革，学生普遍反映对其自身的词汇学习起到了不同程度的帮助，现总结如下。
1.词源分析法教学。如果把英语的每一个词汇看成是单独一个个体，逐一的加以记诵，不仅要耗费大量时间，而且忘记效果差。其实，大部分的英语都有其各自的来源。通过分析该词结构中的词源信息，对于很多词汇都可以迅速确定词义。英语词汇的来源主要分为5类，包括希腊语、拉丁语、法语、意大利语和西班牙语，其中希腊语和拉丁语的词首和词根数量最多。通常情况，只要掌握了一个词首或是词根，就可以迅速掌握一系列相关的单词。因此，我们在词汇教学中，首先要求学生辨认词源。例如，我们遇到一个单词，panacea，词义为万灵药。分析其词源会发现，其中词首的pan-来源于希腊语。pan-，panto-就是一个典型的希腊语的词首，是“全部”的意思。以此为依托，我们相应的扩展了一系列的词汇，pandemonium（大混乱），Pan-American
（泛美的），panorama（全景），panoply（全副甲胄）等。又例如，quadrilateral这个词，词义为四边形。而其词根为lateral，来源于拉丁语，义为“边”。由该词根，又可以扩展到collateral
（并行的），multilateral（多边的），unilateral（片面的），equilateral（等边的）等词。除了希腊和拉丁文，还有许多英语单词来源于欧洲国家的语言。例如，chemise（无袖衬衫），coiffure（发型），cravat（领带），toupee（假发），vogue（时尚）这一组词汇就来源于法语中有关时尚服饰类的词汇。如上所述，在教学中通过分析词源，可以将陌生的几个词联系起来，变成一组词汇，既提高学习效率，又提升记忆效果。
2.词义归类法教学。针对传统词汇教学枯燥单调，无法唤起学生学习兴趣，教学效果不佳的状况。我们在词源解析的基础上，进一步的根据词义对词汇进行分类，按照生活相关门类，把词汇分为人体、居家、餐饮食物、社交活动、医疗卫生、交通出行、公共服务、学校教育、职场商务、经济、政治、文化、休闲娱乐、旅游购物、自然科学和人文历史等十六个大类。例如，在旅游购物门类中，代表的词汇有mart（商业中心），salable（畅销的），globetrotting（环球旅游），alpenstock（登山杖），rove（漫游），stalagmite（石笋），mausoleum（陵墓），sunbathe（日光浴）等等。而在自然科学里，有metallurgical（冶金的），neutralization（中和），corrode（腐蚀），silicon（硅），afforestation（植树造林）等词汇。将词汇分门别类的重新组合以后，不仅是相同词义范围的单词归结到了一起有利于记忆，而且增加了学习的趣味性，学生对与自己兴趣爱好相关的分类词汇的掌握速度有了十分显著的提高。
三、结语
通过使用词源分析和词义归类的教学方法，我校化工专业研究生英语的教学改革改变了传统的枯燥单调的词汇教学模式，使学生学习英语词汇的兴趣显著提高，大部分学生反映教学改革对其英语学习有不同程度的帮助。坚持不断的提高研究生英语词汇学习能力，扩充学生的词汇量将有助于全面提高学生的听、说、读、写各个方面的技能，从而全面提高综合英语素质。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]刘毅.突破英文词汇22000[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.
[3]李文昊.一辈子够用的英语万用单词2000[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.