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关心未成年人成长，为他们身心健康创造良好的条件和社会环境，是开创国家和民族未来的战略工程。准确地把握当前未成年人的思想脉络，艺术教育工作者有不可推卸的责任和义务。
目前，中小学教育中还依然存在重文轻德、轻美的现象，这对推进音乐教育的发展无疑是个障碍。为此，除了加强教师的职业道德和专业素养外，还要为学生提供德育与智育发展的条件和空间。鉴于当前教育改革和课堂改革的不断深化，笔者在教育教学实践中进行了构建新的评价平台——艺术卡的尝试，取得了良好的效果。
一、传统学业对学生成长的影响
目前教学中存在的问题有：学校对学生的评价方式较单一，往往只用学习成绩或考试分数来评定；以衡量学习结果为最终目的，只着眼于学习结果而忽视对学生在学习过程中的评价和指导。只着眼于学生的表现，忽视其未来的发展，就不可能发挥评价的激励、调控和导向作用；以选拔为目的，选精英使多数学生退居边缘，不利于教育公平的实现；学生的成绩由教师评价，学生处于被动地位，不利于全面评价，尤其不利于调动学生的学习积极性；只注重知识、技能，忽视对一般能力的评价（如态度、情感等方面）势必会影响学生的全面发展。
以上一些典型问题都不同程度地阻碍新课程的推进和学生的成长，因此，构建一种新的评价方式和体系势在必行。
二、建立艺术卡，促进学生发展
建立艺术卡是顺应教育发展的一次革新，它以以学生发展为本的现代教育理念为依据，以评价的导向、发展功能理论为指导，构建了学生情感、态度、价值观发展的评价理论。一年多来，笔者共收集1000多份来自于学生对教材、教师态度、成绩评价的看法等调查材料，总结出以下几个要点：
首先，改变传统中单纯的评价方法，应把评价放在具体的音乐实践中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合起来。在平时上课时，教师可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱等形式进行评价，然后将所有的结果记录到学生的艺术卡里，并做长期的跟踪查找。
其次，建立艺术卡，会有利于学生的成长和发展。将它放置于课堂评价中，与教学内容有机结合，与学习目标相呼应，加之及时收集学生在实现目标中或互动中的资料、作品，可以发现学生的优势与不足，为形成性评价和终结性评价提供丰富的信息。这种学业与成长相结合的方式，以情感、态度、价值观为动力；以知识技能应用水平为基础；以兴趣为动力、基本能力发展为目标的学业评价标准，给学生创建尊重的氛围、个性发展的空间，鼓励学生逞能、拔尖的开放评价性体系，深受学生的喜欢。这是中小学学业成就评价体系的核心。
三、分项建立，多元评价学生
分项建立的第一步：首先，要抓住学生的思想动态。从他们的言行、思想和生活、学习实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进。可抓住教材中的思想情感素材，如小学音乐三年级人教版第二单元《可爱的家》片断，以鲜活、通俗的短片让学生体验家庭的温馨。其次，进行分项改革。笔者在小学教三年级和四年级实施了这一评价方法，从唱歌、欣赏、素养、器乐等方面考察学生的发展情况，进行实践题自主选做，充分发展自我，给学生提供小舞台（空间）进行表现和展示。
分项建立的第二步：将如何操作和运用告诉学生，使评价落到实处。在课前或课中均采用积极手段，引导学生从每学期开学的第一节课起，给他们的成长进行记录。这一动态的记录与观察，由教师对学生自身各方面全面评价。如：学生在学唱《少先队员采茶歌》开始、中间，自主学习、表现歌曲时，不同学生的情况各不相同，教师应注意观察和记录。再如：器乐展示时，学生的表演熟练情况，学生在小组表现情况等都要跟踪。艺术卡由教师和学生共同完成，完整记录每个人每节课音乐课的学习、思想、成绩表现等动态。以上步骤的实施，不但能使学生养成良好的习惯，而且促使学生在课前主动构建相关知识与资料，发展学生的自主探究能力。这样提升了音乐学科在学生心目中的位置，大大激发了学生的学习兴趣和发展动力，改变了学习方式和观念，与教师一起学习和成长。课堂实践证明了运用此评价体系是符合新教材思想和学生心理发展规律的，正如马克思主义所说：“人们行动的一切动力，都一定要通过他们头脑，一定要转化为他们愿望和动机，才能使他们行动起来。”
四、分项考核，保强项促弱项
在这项体系中，学生既是评价的主体，又是评价的对象，在评价中既看到了自己的成绩、优势，又知道了自己的不足，而且明确了今后的努力方向。具体分四步：
第一步，课前评价。将音乐课之前的准备情况做记录，如学生的思想状况，课前教材、学具准备的情况，每班可民主选出文艺委员1-2人配合教师做这项工作，将检查的结果汇报或记录下来。
第二步，课中考核。把声乐、欣赏、器乐、舞蹈、课堂表现（主动发展）几项，按照课型与内容对学生进行记录，把每个学生的强项和弱项均检测出来，然后进行强化，保强促弱。除了平时课堂成绩，还要结合课外以及定期的检测成绩。比如，学期末考核，用问卷、口试、抽签的形式，自主决定某一项来考核。唱歌可选教材也可以选课外健康的内容，器乐曲也是一样，给学生很大的灵活度，对于校本资源的开发和学生的成长非常有利。这样做既训练了学生的思维，也发展了能力，同时注重了个性发展，使学生能充分发挥自己的特长。
第三步，评价内容：ABCDEF七个方面或更多，在具体运做中，可容许学生考二或三次，或放手让学生代表去考查学生的某一项，改变教师说了算的局面。对学生实行：自我评价、相互评价、表现性评价。学生的学习评价要注意抓住系统性、一致性、参与性原则不放松。
第四步，整理汇集。将各班成绩汇总、诸项算出，加入平时、课外的表现，得出的就是学生的成绩。可以通过成绩及时告诉学生有了什么进步。这种新型的评价方式受到了学生的喜爱，因为它可以使学生在轻松、健康、向上的环境中成长，净化心灵，陶冶情操。
五、艺术卡建立需要注意的问题
艺术卡里诸项要各班、分表设立，形成独立的、完备的体系；避免脱节评价学生，以提高评价结果的公平、公正性，节节课跟踪（包含他们的思想与行为）；在实施时要将操作步骤告之学生，让每个学生有心理准备；及时了解和捕捉来自于学生方面的信息，确保教材与学生发展同步；提高评价的信度与效度，让人人心理透明，在互相监督和促进中成长；要长期跟踪学生，保证和达到以评价促个人发展的目标，只有处理好以上问题，学生的成长才有了保证。新世纪的音乐教育者，更要积极创建未成年的健康成长的环境，让音乐真正感染每个学生，影响学生的心灵。总之，切实运用新的思想、能力、评价手段，将会使学生得到更好的发展。
目前，中小学教育中还依然存在重文轻德、轻美的现象，这对推进音乐教育的发展无疑是个障碍。为此，除了加强教师的职业道德和专业素养外，还要为学生提供德育与智育发展的条件和空间。鉴于当前教育改革和课堂改革的不断深化，笔者在教育教学实践中进行了构建新的评价平台——艺术卡的尝试，取得了良好的效果。
一、传统学业对学生成长的影响
目前教学中存在的问题有：学校对学生的评价方式较单一，往往只用学习成绩或考试分数来评定；以衡量学习结果为最终目的，只着眼于学习结果而忽视对学生在学习过程中的评价和指导。只着眼于学生的表现，忽视其未来的发展，就不可能发挥评价的激励、调控和导向作用；以选拔为目的，选精英使多数学生退居边缘，不利于教育公平的实现；学生的成绩由教师评价，学生处于被动地位，不利于全面评价，尤其不利于调动学生的学习积极性；只注重知识、技能，忽视对一般能力的评价（如态度、情感等方面）势必会影响学生的全面发展。
以上一些典型问题都不同程度地阻碍新课程的推进和学生的成长，因此，构建一种新的评价方式和体系势在必行。
二、建立艺术卡，促进学生发展
建立艺术卡是顺应教育发展的一次革新，它以以学生发展为本的现代教育理念为依据，以评价的导向、发展功能理论为指导，构建了学生情感、态度、价值观发展的评价理论。一年多来，笔者共收集1000多份来自于学生对教材、教师态度、成绩评价的看法等调查材料，总结出以下几个要点：
首先，改变传统中单纯的评价方法，应把评价放在具体的音乐实践中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合起来。在平时上课时，教师可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱等形式进行评价，然后将所有的结果记录到学生的艺术卡里，并做长期的跟踪查找。
其次，建立艺术卡，会有利于学生的成长和发展。将它放置于课堂评价中，与教学内容有机结合，与学习目标相呼应，加之及时收集学生在实现目标中或互动中的资料、作品，可以发现学生的优势与不足，为形成性评价和终结性评价提供丰富的信息。这种学业与成长相结合的方式，以情感、态度、价值观为动力；以知识技能应用水平为基础；以兴趣为动力、基本能力发展为目标的学业评价标准，给学生创建尊重的氛围、个性发展的空间，鼓励学生逞能、拔尖的开放评价性体系，深受学生的喜欢。这是中小学学业成就评价体系的核心。
三、分项建立，多元评价学生
分项建立的第一步：首先，要抓住学生的思想动态。从他们的言行、思想和生活、学习实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进。可抓住教材中的思想情感素材，如小学音乐三年级人教版第二单元《可爱的家》片断，以鲜活、通俗的短片让学生体验家庭的温馨。其次，进行分项改革。笔者在小学教三年级和四年级实施了这一评价方法，从唱歌、欣赏、素养、器乐等方面考察学生的发展情况，进行实践题自主选做，充分发展自我，给学生提供小舞台（空间）进行表现和展示。
分项建立的第二步：将如何操作和运用告诉学生，使评价落到实处。在课前或课中均采用积极手段，引导学生从每学期开学的第一节课起，给他们的成长进行记录。这一动态的记录与观察，由教师对学生自身各方面全面评价。如：学生在学唱《少先队员采茶歌》开始、中间，自主学习、表现歌曲时，不同学生的情况各不相同，教师应注意观察和记录。再如：器乐展示时，学生的表演熟练情况，学生在小组表现情况等都要跟踪。艺术卡由教师和学生共同完成，完整记录每个人每节课音乐课的学习、思想、成绩表现等动态。以上步骤的实施，不但能使学生养成良好的习惯，而且促使学生在课前主动构建相关知识与资料，发展学生的自主探究能力。这样提升了音乐学科在学生心目中的位置，大大激发了学生的学习兴趣和发展动力，改变了学习方式和观念，与教师一起学习和成长。课堂实践证明了运用此评价体系是符合新教材思想和学生心理发展规律的，正如马克思主义所说：“人们行动的一切动力，都一定要通过他们头脑，一定要转化为他们愿望和动机，才能使他们行动起来。”
四、分项考核，保强项促弱项
在这项体系中，学生既是评价的主体，又是评价的对象，在评价中既看到了自己的成绩、优势，又知道了自己的不足，而且明确了今后的努力方向。具体分四步：
第一步，课前评价。将音乐课之前的准备情况做记录，如学生的思想状况，课前教材、学具准备的情况，每班可民主选出文艺委员1-2人配合教师做这项工作，将检查的结果汇报或记录下来。
第二步，课中考核。把声乐、欣赏、器乐、舞蹈、课堂表现（主动发展）几项，按照课型与内容对学生进行记录，把每个学生的强项和弱项均检测出来，然后进行强化，保强促弱。除了平时课堂成绩，还要结合课外以及定期的检测成绩。比如，学期末考核，用问卷、口试、抽签的形式，自主决定某一项来考核。唱歌可选教材也可以选课外健康的内容，器乐曲也是一样，给学生很大的灵活度，对于校本资源的开发和学生的成长非常有利。这样做既训练了学生的思维，也发展了能力，同时注重了个性发展，使学生能充分发挥自己的特长。
第三步，评价内容：ABCDEF七个方面或更多，在具体运做中，可容许学生考二或三次，或放手让学生代表去考查学生的某一项，改变教师说了算的局面。对学生实行：自我评价、相互评价、表现性评价。学生的学习评价要注意抓住系统性、一致性、参与性原则不放松。
第四步，整理汇集。将各班成绩汇总、诸项算出，加入平时、课外的表现，得出的就是学生的成绩。可以通过成绩及时告诉学生有了什么进步。这种新型的评价方式受到了学生的喜爱，因为它可以使学生在轻松、健康、向上的环境中成长，净化心灵，陶冶情操。
五、艺术卡建立需要注意的问题
艺术卡里诸项要各班、分表设立，形成独立的、完备的体系；避免脱节评价学生，以提高评价结果的公平、公正性，节节课跟踪（包含他们的思想与行为）；在实施时要将操作步骤告之学生，让每个学生有心理准备；及时了解和捕捉来自于学生方面的信息，确保教材与学生发展同步；提高评价的信度与效度，让人人心理透明，在互相监督和促进中成长；要长期跟踪学生，保证和达到以评价促个人发展的目标，只有处理好以上问题，学生的成长才有了保证。新世纪的音乐教育者，更要积极创建未成年的健康成长的环境，让音乐真正感染每个学生，影响学生的心灵。总之，切实运用新的思想、能力、评价手段，将会使学生得到更好的发展。