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摘要：在以激发学生学习的情趣为主要导向的竖笛教学活动中，传统被判定为贬义的"滥竽充数"学吹竖笛的现象，具有新的正面的含义，它有利于激发学生的学习兴趣，有利于创设宽松的学习氛围，也有利于应在良好的合作氛围，还有利于不同层次的学生共享学习成果。它体现了重视学习过程与承认学习差异的教学观，对于搞好竖笛教学，促进培养学生的艺术素养颇有意义。
关键词：滥竽充数 激发兴趣 宽松氛围 合作学习 共享成果
"滥竽充数"这个故事，被人们所熟知。南郭处士的行为骗得了一时，却骗不了一世。这原本是一个贬义词，它告诉世人--应该勤学苦练，使自己具有真才实学。
然而，在实施新课程改革过程中，我尝试让竖笛进课堂，在竖笛教学过程中，使我对"滥竽充数"这个词有了另外一种看法--滥竽也可充数。在竖笛教学中，"滥竽充数"也有其正面的教育意义。
一、"滥竽充数"有利于激发学生学习兴趣
中小学器乐进课堂的指导思想正如音乐课程标准阐明的：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表现和创造能力有着十分重要的作用。
众所周知，竖笛吹奏中的音准、气息、运舌法和运指法是密切相关的，练习时要注意几方面配合，互相兼顾，互相协调，方能取得较好的效果。然而要做好这几方面的配合并不是一件简单的事，这是属于技术性教学，需要经过长期坚持不懈的训练。在机械的技能训练面前，有些基础差、反应慢的学生望而却步，对着竖笛"想说爱你不容易"。面对这些孩子，老师也要当一回齐宣王，喜欢"滥竽充数"。南郭处士不也是喜欢竽、喜欢音乐才来充数的吗？
"兴趣是最好的老师，兴趣是原动力。"一次积极热情的、感兴趣的练习往往比任何反复机械练习更有意思。所以，开始进行竖笛教学，就必须做到趣味性，让学生感觉值得玩一玩，吹一吹。在练习运舌法时，我采用游戏法，让学生们的舌头学习小兔子轻轻跳的节奏"兔兔 兔 ︱兔兔 兔 ︱兔兔 兔兔 ︱兔兔 兔‖"
学生们在快乐的游戏中很快掌握竖笛吹奏的基本运舌法。还有"吹纸、吹气球"等游戏，加强气息的训练，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习 等方法。启发学生快乐吹笛，把学生从沉重的技能压力中解放出来，真正体现素质教育的精神。
二、"滥竽充数"有利于创设宽松的学习氛围
一个班几十个学生，学习水平参差不齐，这是很正常的现象，然而，如何保护中、低水平学生的自信心是非常重要的。首先，要求学生记住六个字："孔按严，轻轻吹"。只要他们按我的要求和提示学会吹一个音"do"，我就立刻给予肯定和表扬。然后加入节奏，
在钢琴的伴奏声中，学生只要会一个音，我们就立即玩起了竖笛合奏的节奏游戏。当学生会吹 "do 、re、 mi" 三个音时，我们就开始演奏《摇啊摇》，或学生自编的三个音的短曲。对于能力低的学生，我们让他吹奏第二声部：以do为主要音的节奏变化。在钢琴声、竖笛声中形成了一股强大的力量，犹如小水滴被海浪拥抱着、推动着，身不由己地往前走，被排山倒海的巨浪所震撼，所兴奋，所感动，学生因此而自信--"我"也是其中的一分子，这也是"我"的努力的结果。如：四年（3）班的黄东阳，是一个音乐科学习的困难生，上课老是坐不住，爱做小动作，学习竖笛也只是能吹几个单音，指法老是记不住，孔也按不严，但是他的学习热情高涨，如果硬要让他记住指法，吹出主旋律，一定会打击他的自信心，让他丧失学习竖笛的兴趣，以后上音乐课，他会连竖笛都不带了。于是，我鼓励他"滥竽充数"，让他吹奏第二声部，也就是他会的那几个单音组成的简单的旋律，经常表扬他，鼓励他，树立他的学习自信心。我欣喜地发现，每节音乐课他都带着竖笛，上课前他还会悄悄地走到我身边，对我说："张老师，我带竖笛了，今天要吹竖笛吗？" 他随时准备着与大家一起合奏，看着他期盼的眼光，当我微笑地点点头时，他会欣喜地坐到座位上，等待那快乐时光的到来。
南郭处士虽是"滥竽"，在乐队中不也自得其乐，认真地、努力地演奏，陶醉在优美的音乐中吗？在那优美动听的音乐声中不也有南郭处士的竽声吗？
三、"滥竽充数"有利于营造良好的合作学习氛围
对于湣王喜欢的独奏，南郭处士确无立锥之地。然而在宣王喜欢的合奏中，南郭处士却也和三百人合作愉快，"近朱者赤，近墨者黑"，多年下来，南郭处士在一群精通音律的音乐大师的熏陶下，在与他们的合作中，久而久之，耳濡目染，难道他的吹竽水平真的没有进步？难道他对音乐的理解、欣赏和表现水平真的没有得到提高？
一个好的合唱队，他们的队员不是人人都能担任独唱，而把所有最优秀的独唱演员组织起来的合唱队是世界上最差的合唱队。原因很简单，每一个有个性的声音不能融合在一起，不能包容别人，没有合作意识，没有群体观念。我看，在湣王喜欢的独奏下，逃走的也不仅仅是南郭处士一人吧？
我们不妨学一学齐宣王，给"滥竽"者多一点宽容和鼓励，多一点模仿和熏陶，多一点同学间的帮助，多一点自主发展的空间和时间，多一点合作的环境。我在竖笛教学过程中，将学生分成几个学习小组，学习小组中竖笛吹奏能力强的学生会主动帮助吹奏能力弱的、需要帮助的学生。在自由练习的时间里，一对一、一对二的现象随处可见。分组学习时，小组长带领全组成员集体练习。在演奏过程中相互配合、彼此照应、交流合作的氛围，并引导学生善于聆听同伴的演奏，从内心感受合奏的意义，追求整体美、协调和统一的效果，让集体主义、群体意识的精神在竖笛演奏的过程中得到培养与发展。
四、"滥竽充数"有利于不同层次的学生共享成果
精简竖笛技能，尽量把难点化整为零，降低难度。用循序渐进的方法边讲边练，逐步建立音高概念、掌握了常见的节奏、提高了识谱能力，让学生尽快享受到自己学习的成果，从而内化学生的兴趣，变成学习的动力。四（4）班的纪玉菲，四（2）班的陈安然等同学，对竖笛有着浓厚的兴趣，她们能够很快地掌握竖笛的指法和吹奏技巧，她们并不满足于吹奏好课堂上学习的乐曲，有着明显的"吃不饱"现象，于是，我鼓励她们吹奏他们熟悉的小歌曲，只要她们喜欢的歌曲，在她们学习竖笛的音域范围、吹奏技巧掌握之内，都可以去尝试。课后她们摸索着吹奏自己喜爱的歌曲，还与她们的好朋友一起交流她们的学习体会，仅仅上了两、三节竖笛课，她们就自发地组织了一个竖笛小队，经常在一起练习，在班级音乐会上竟然有8支、10支竖笛组成的竖笛队，吹奏出了她们喜爱的电视连续剧《大长今》的主题曲--《希望》，获得了同学们的惊叹和阵阵掌声，同时也获得了大家一致评选出的--音乐会"最佳演奏奖"。
通过竖笛教学，促进学生感受音乐、表现音乐能力的发展，在各种训练中，让学生获得音高感、节奏感、和声感等音乐能力的提高，从而体会音乐要素在表现音乐情感、风格方面的作用。一步一个脚印，让学生在不知不觉中练出"真本领"，品尝成功的喜悦。
教师不妨学习齐宣王，允许学生"滥竽充数"。让学生历经"充数"的过程中培养兴趣，激发自信，创设氛围，学习技能，强化情感，让不同层次的学生得到不同程度的发展，使全体的学生最终不再是"滥竽"。这不正是体现了新课程改革的理念吗？
关键词：滥竽充数 激发兴趣 宽松氛围 合作学习 共享成果
"滥竽充数"这个故事，被人们所熟知。南郭处士的行为骗得了一时，却骗不了一世。这原本是一个贬义词，它告诉世人--应该勤学苦练，使自己具有真才实学。
然而，在实施新课程改革过程中，我尝试让竖笛进课堂，在竖笛教学过程中，使我对"滥竽充数"这个词有了另外一种看法--滥竽也可充数。在竖笛教学中，"滥竽充数"也有其正面的教育意义。
一、"滥竽充数"有利于激发学生学习兴趣
中小学器乐进课堂的指导思想正如音乐课程标准阐明的：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表现和创造能力有着十分重要的作用。
众所周知，竖笛吹奏中的音准、气息、运舌法和运指法是密切相关的，练习时要注意几方面配合，互相兼顾，互相协调，方能取得较好的效果。然而要做好这几方面的配合并不是一件简单的事，这是属于技术性教学，需要经过长期坚持不懈的训练。在机械的技能训练面前，有些基础差、反应慢的学生望而却步，对着竖笛"想说爱你不容易"。面对这些孩子，老师也要当一回齐宣王，喜欢"滥竽充数"。南郭处士不也是喜欢竽、喜欢音乐才来充数的吗？
"兴趣是最好的老师，兴趣是原动力。"一次积极热情的、感兴趣的练习往往比任何反复机械练习更有意思。所以，开始进行竖笛教学，就必须做到趣味性，让学生感觉值得玩一玩，吹一吹。在练习运舌法时，我采用游戏法，让学生们的舌头学习小兔子轻轻跳的节奏"兔兔 兔 ︱兔兔 兔 ︱兔兔 兔兔 ︱兔兔 兔‖"
学生们在快乐的游戏中很快掌握竖笛吹奏的基本运舌法。还有"吹纸、吹气球"等游戏，加强气息的训练，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习 等方法。启发学生快乐吹笛，把学生从沉重的技能压力中解放出来，真正体现素质教育的精神。
二、"滥竽充数"有利于创设宽松的学习氛围
一个班几十个学生，学习水平参差不齐，这是很正常的现象，然而，如何保护中、低水平学生的自信心是非常重要的。首先，要求学生记住六个字："孔按严，轻轻吹"。只要他们按我的要求和提示学会吹一个音"do"，我就立刻给予肯定和表扬。然后加入节奏，
在钢琴的伴奏声中，学生只要会一个音，我们就立即玩起了竖笛合奏的节奏游戏。当学生会吹 "do 、re、 mi" 三个音时，我们就开始演奏《摇啊摇》，或学生自编的三个音的短曲。对于能力低的学生，我们让他吹奏第二声部：以do为主要音的节奏变化。在钢琴声、竖笛声中形成了一股强大的力量，犹如小水滴被海浪拥抱着、推动着，身不由己地往前走，被排山倒海的巨浪所震撼，所兴奋，所感动，学生因此而自信--"我"也是其中的一分子，这也是"我"的努力的结果。如：四年（3）班的黄东阳，是一个音乐科学习的困难生，上课老是坐不住，爱做小动作，学习竖笛也只是能吹几个单音，指法老是记不住，孔也按不严，但是他的学习热情高涨，如果硬要让他记住指法，吹出主旋律，一定会打击他的自信心，让他丧失学习竖笛的兴趣，以后上音乐课，他会连竖笛都不带了。于是，我鼓励他"滥竽充数"，让他吹奏第二声部，也就是他会的那几个单音组成的简单的旋律，经常表扬他，鼓励他，树立他的学习自信心。我欣喜地发现，每节音乐课他都带着竖笛，上课前他还会悄悄地走到我身边，对我说："张老师，我带竖笛了，今天要吹竖笛吗？" 他随时准备着与大家一起合奏，看着他期盼的眼光，当我微笑地点点头时，他会欣喜地坐到座位上，等待那快乐时光的到来。
南郭处士虽是"滥竽"，在乐队中不也自得其乐，认真地、努力地演奏，陶醉在优美的音乐中吗？在那优美动听的音乐声中不也有南郭处士的竽声吗？
三、"滥竽充数"有利于营造良好的合作学习氛围
对于湣王喜欢的独奏，南郭处士确无立锥之地。然而在宣王喜欢的合奏中，南郭处士却也和三百人合作愉快，"近朱者赤，近墨者黑"，多年下来，南郭处士在一群精通音律的音乐大师的熏陶下，在与他们的合作中，久而久之，耳濡目染，难道他的吹竽水平真的没有进步？难道他对音乐的理解、欣赏和表现水平真的没有得到提高？
一个好的合唱队，他们的队员不是人人都能担任独唱，而把所有最优秀的独唱演员组织起来的合唱队是世界上最差的合唱队。原因很简单，每一个有个性的声音不能融合在一起，不能包容别人，没有合作意识，没有群体观念。我看，在湣王喜欢的独奏下，逃走的也不仅仅是南郭处士一人吧？
我们不妨学一学齐宣王，给"滥竽"者多一点宽容和鼓励，多一点模仿和熏陶，多一点同学间的帮助，多一点自主发展的空间和时间，多一点合作的环境。我在竖笛教学过程中，将学生分成几个学习小组，学习小组中竖笛吹奏能力强的学生会主动帮助吹奏能力弱的、需要帮助的学生。在自由练习的时间里，一对一、一对二的现象随处可见。分组学习时，小组长带领全组成员集体练习。在演奏过程中相互配合、彼此照应、交流合作的氛围，并引导学生善于聆听同伴的演奏，从内心感受合奏的意义，追求整体美、协调和统一的效果，让集体主义、群体意识的精神在竖笛演奏的过程中得到培养与发展。
四、"滥竽充数"有利于不同层次的学生共享成果
精简竖笛技能，尽量把难点化整为零，降低难度。用循序渐进的方法边讲边练，逐步建立音高概念、掌握了常见的节奏、提高了识谱能力，让学生尽快享受到自己学习的成果，从而内化学生的兴趣，变成学习的动力。四（4）班的纪玉菲，四（2）班的陈安然等同学，对竖笛有着浓厚的兴趣，她们能够很快地掌握竖笛的指法和吹奏技巧，她们并不满足于吹奏好课堂上学习的乐曲，有着明显的"吃不饱"现象，于是，我鼓励她们吹奏他们熟悉的小歌曲，只要她们喜欢的歌曲，在她们学习竖笛的音域范围、吹奏技巧掌握之内，都可以去尝试。课后她们摸索着吹奏自己喜爱的歌曲，还与她们的好朋友一起交流她们的学习体会，仅仅上了两、三节竖笛课，她们就自发地组织了一个竖笛小队，经常在一起练习，在班级音乐会上竟然有8支、10支竖笛组成的竖笛队，吹奏出了她们喜爱的电视连续剧《大长今》的主题曲--《希望》，获得了同学们的惊叹和阵阵掌声，同时也获得了大家一致评选出的--音乐会"最佳演奏奖"。
通过竖笛教学，促进学生感受音乐、表现音乐能力的发展，在各种训练中，让学生获得音高感、节奏感、和声感等音乐能力的提高，从而体会音乐要素在表现音乐情感、风格方面的作用。一步一个脚印，让学生在不知不觉中练出"真本领"，品尝成功的喜悦。
教师不妨学习齐宣王，允许学生"滥竽充数"。让学生历经"充数"的过程中培养兴趣，激发自信，创设氛围，学习技能，强化情感，让不同层次的学生得到不同程度的发展，使全体的学生最终不再是"滥竽"。这不正是体现了新课程改革的理念吗？