论文部分内容阅读
【摘要】语块是英语中形式和意义较为固定的一种特殊的多词词汇结构，是整体习得并储存在记忆中的范例。正确运用语块可以提高语言输出的流畅性、准确性及连贯性。本文通过对语块意识在英语写作中的应用以及可行性的具体分析，以此来研究语块意识对英语写作所起的作用，目的是通过此次的论文来解决英语写作难这一问题。
【关键词】语块 英语写作 潜在性作用
写作作为一种书面形式的产出性技能，在外语学习和教学中具有举足轻重的地位，它能够较客观地反映学生使用语言能力的高低，并能折射出他们在语言学习过程中遇到的困难，所反馈的信息可以促进和指导英语教学。自然语料统计分析表明，英语自然话语的表达中有70%是靠语块实现的，语块对培养学生语感和提高外语教学效率具有重要的实践意义。学生在英语写作过程中，正确运用语块可以提高语言输出的流畅性、准确性及连贯性。
一、语块
学界对语块认识不一。有的学者认为语块是“作为整体储存和使用的词语程式”；有的认为语块是“介于词汇和句子之间的模式化短语”； 有的认为“语块是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的活动功能。”我对语块的认识是：语块是固定或半固定短语、句子或话语模式，它便于整体记忆、储存和使用。最早对语块进行研究的是西方学者Becker，他认为语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位，那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。近年来，随着计算机科学和语料库语言学的迅速发展，语块普遍存在于语言中和语块对于语言学习的重要性得到进一步证实，人们对语块的研究也越来越趋于精细化，语块对人们的作用也越来越大。
二、语块意识与英语写作
1.培养和增强学生的语块意识。将词汇法与英语写作相结合的第一步就是要增强学生的语块意识。根据老师给我们上课的情况来看，我们对语块的掌握不是太好，相对的英语写作也就产生了负作用，写的文章总是凌凌乱乱的，没有要表达的重点。如果学生在平时的学习过程中既对基础知识掌握牢固，即，熟记单词、会用语法与语音等，还要对语块有一个更好的掌握，当我们在学习英语单词的时候，还要学习与其搭配的词汇，而不是孤立的学习某个词。
2.老师在课堂上要加强对学生语块知识的讲授。在老师日常的教学过程中，结构式的教学法过于注重语法规则反而忽视了语言的具体运用，交际式的教学法则过度强调了语言在具体语境中的使用而忽视了语言的语法结构。如果老师在授课的过程中有意识的运用语块教学法，这将对学生的英语会有一个很大的提高。学生在学习过程中会遇到这样的问题：本族语者常用的很多固定搭配与结构与学生所学的知识有所冲突，学生无法用学过的语法规则来解释这一问题，然而语块教学的这一引入，则能很好地解决学习者的这一困惑。因此，老师在平时的英语教学中，应加强对学生的词汇语块教学，特别是一些词汇的固定与半固定搭配或同出现于一个共同语境但不属于固定搭配的短语，教师在讲授语块方面的知识时可以按照预制语块的构成形式和话语功能分别进行讲述，训练学生识别和使用语块的能力，教师除了讲解生词表中的词汇外，还可以把每个单元出现的语块列出来，作为学生词汇学习的一部分。老师的这种讲课方式久了，则学生会在日后的学习中主动运用这一方法，久而久之，学生的英语将会有一个很大的提高。
3.形成对语块的学习和训练。学生在英语的学习过程中，大脑里则会产生新的语言组合，这种新的语言形式的出现是在语言输入的过程中首先被学生注意到的，进而慢慢得以生成的语言组织，也就是说，有意识地注意到自己生成的语言与目的语之间的差异是二语习得的有效条件，这种有效条件就是对知识的积累过程，在意识提升活动中，教师可以有意识地引导学生注意所学课文中出现的语言语块，并鼓励学生留意泛读材料中的词语搭配和组合，把过去只记分散孤立单词的学习习惯改变为储存较大的语言语块的学习方法。再次，教师可以从作为泛读材料的文章中选出一些典型的句子或句子短语，先给出中文句子让学生翻译，译出后再和原文相比较，使学生对中英文在成句特征上的差异获得理性认识，深刻体会语块对写作的积极作用和培养英语思维能力的强大功能。还有，学生可以自己找些英翻汉或汉翻英的句子，先进行对句子独立的翻译，然后再进行检查句子中是否有对语块的运用，再进行修改，最后与答案进行对比，渐渐地，这种对语块的有意识运用对英语的提高就有一个很大的进步。
三、结束语
语块作為语言交际中的最小单位，在英语教学中有着很大的可塑性。尝试以语块为核心的写作教学法，有目的地加大语块的输入，强化学生语块的积累和输出的各种练习，将成为提高学生英语写作教学的有效切入点，并扭转目前学生英语写作差的僵局。老师应在写作教学中突出语块的重要作用，加大语言语块的输入力度，同时学生应强化自主学习的能力，通过多听多读多记的方式，积累写作中常用语块，最终达到提高写作水平的目的。
参考文献：
[1]郭晓英.毛红梅.语块教学对英语写作能力影响的实验研究[J].山东外语教学.2010.（3）：52-59.
【基金项目】本文为2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题“语块式教学法在大学英语写作中的可行性及有效性研究”（批准号为GS[2014]GHB1172）的阶段性研究成果。
作者简介：何蓉，女，（1978.10-），汉族，甘肃兰州人，讲师，兰州工业学院外国语学院教师，研究方向：英语教学理论与实践。
【关键词】语块 英语写作 潜在性作用
写作作为一种书面形式的产出性技能，在外语学习和教学中具有举足轻重的地位，它能够较客观地反映学生使用语言能力的高低，并能折射出他们在语言学习过程中遇到的困难，所反馈的信息可以促进和指导英语教学。自然语料统计分析表明，英语自然话语的表达中有70%是靠语块实现的，语块对培养学生语感和提高外语教学效率具有重要的实践意义。学生在英语写作过程中，正确运用语块可以提高语言输出的流畅性、准确性及连贯性。
一、语块
学界对语块认识不一。有的学者认为语块是“作为整体储存和使用的词语程式”；有的认为语块是“介于词汇和句子之间的模式化短语”； 有的认为“语块是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的活动功能。”我对语块的认识是：语块是固定或半固定短语、句子或话语模式，它便于整体记忆、储存和使用。最早对语块进行研究的是西方学者Becker，他认为语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位，那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。近年来，随着计算机科学和语料库语言学的迅速发展，语块普遍存在于语言中和语块对于语言学习的重要性得到进一步证实，人们对语块的研究也越来越趋于精细化，语块对人们的作用也越来越大。
二、语块意识与英语写作
1.培养和增强学生的语块意识。将词汇法与英语写作相结合的第一步就是要增强学生的语块意识。根据老师给我们上课的情况来看，我们对语块的掌握不是太好，相对的英语写作也就产生了负作用，写的文章总是凌凌乱乱的，没有要表达的重点。如果学生在平时的学习过程中既对基础知识掌握牢固，即，熟记单词、会用语法与语音等，还要对语块有一个更好的掌握，当我们在学习英语单词的时候，还要学习与其搭配的词汇，而不是孤立的学习某个词。
2.老师在课堂上要加强对学生语块知识的讲授。在老师日常的教学过程中，结构式的教学法过于注重语法规则反而忽视了语言的具体运用，交际式的教学法则过度强调了语言在具体语境中的使用而忽视了语言的语法结构。如果老师在授课的过程中有意识的运用语块教学法，这将对学生的英语会有一个很大的提高。学生在学习过程中会遇到这样的问题：本族语者常用的很多固定搭配与结构与学生所学的知识有所冲突，学生无法用学过的语法规则来解释这一问题，然而语块教学的这一引入，则能很好地解决学习者的这一困惑。因此，老师在平时的英语教学中，应加强对学生的词汇语块教学，特别是一些词汇的固定与半固定搭配或同出现于一个共同语境但不属于固定搭配的短语，教师在讲授语块方面的知识时可以按照预制语块的构成形式和话语功能分别进行讲述，训练学生识别和使用语块的能力，教师除了讲解生词表中的词汇外，还可以把每个单元出现的语块列出来，作为学生词汇学习的一部分。老师的这种讲课方式久了，则学生会在日后的学习中主动运用这一方法，久而久之，学生的英语将会有一个很大的提高。
3.形成对语块的学习和训练。学生在英语的学习过程中，大脑里则会产生新的语言组合，这种新的语言形式的出现是在语言输入的过程中首先被学生注意到的，进而慢慢得以生成的语言组织，也就是说，有意识地注意到自己生成的语言与目的语之间的差异是二语习得的有效条件，这种有效条件就是对知识的积累过程，在意识提升活动中，教师可以有意识地引导学生注意所学课文中出现的语言语块，并鼓励学生留意泛读材料中的词语搭配和组合，把过去只记分散孤立单词的学习习惯改变为储存较大的语言语块的学习方法。再次，教师可以从作为泛读材料的文章中选出一些典型的句子或句子短语，先给出中文句子让学生翻译，译出后再和原文相比较，使学生对中英文在成句特征上的差异获得理性认识，深刻体会语块对写作的积极作用和培养英语思维能力的强大功能。还有，学生可以自己找些英翻汉或汉翻英的句子，先进行对句子独立的翻译，然后再进行检查句子中是否有对语块的运用，再进行修改，最后与答案进行对比，渐渐地，这种对语块的有意识运用对英语的提高就有一个很大的进步。
三、结束语
语块作為语言交际中的最小单位，在英语教学中有着很大的可塑性。尝试以语块为核心的写作教学法，有目的地加大语块的输入，强化学生语块的积累和输出的各种练习，将成为提高学生英语写作教学的有效切入点，并扭转目前学生英语写作差的僵局。老师应在写作教学中突出语块的重要作用，加大语言语块的输入力度，同时学生应强化自主学习的能力，通过多听多读多记的方式，积累写作中常用语块，最终达到提高写作水平的目的。
参考文献：
[1]郭晓英.毛红梅.语块教学对英语写作能力影响的实验研究[J].山东外语教学.2010.（3）：52-59.
【基金项目】本文为2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题“语块式教学法在大学英语写作中的可行性及有效性研究”（批准号为GS[2014]GHB1172）的阶段性研究成果。
作者简介：何蓉，女，（1978.10-），汉族，甘肃兰州人，讲师，兰州工业学院外国语学院教师，研究方向：英语教学理论与实践。