【摘 要】新课程改革倡导和谐、健康、安全、合作的课堂环境，体现着“以人为本”的教学理念，这种课堂就是“绿色”课堂，是新课程背景下所倡导的。绿色作为环保的流行词，象征着勃勃生机，春意盎然。怎么才能让课堂焕发出生命活力，是现在教育的责任，所有说，我们应构建一个关注民主，追求高效、健康、和谐的绿色课堂，其本质是以“学生为本”真正地促进学生的全面发展。那么，怎样才能构建“绿色”课堂呢？
　　【关键词】绿色；课堂；和谐
　　一、预设情境，心怀学生
　　在课改经验中，许多老师认为教学应主张“预演和生成”，即先预测课堂教学中可能存在的步骤和环节，并根据学生的反应，随时作出适当的调整。“预演”强调老师是主体，“生成”强调学生为主体，关注教学中的动态过程。做到动静结合，克服两者脱离现象，恰当处理动与静，重点在于心怀学生，灵活“预演”。
　　老师在做教学设计的时候，应使老师、课程、学生等要素结合起来，做到有的放矢，才会有宽广无垠的胸怀，包容学生的一切，而不是操控他们。这样预设和生成完美结合，避免了两者分离，这就是构建绿色课堂的前提环节。
　　二、把握经验，创造新知
　　物质是客观的，每个人对万物的理解是由自我意识决定的，因为每个人的生活经验不同，对世界万物的理解也不同。所以说，教师不能简单地把知识教授于学生，而应让学生自己建构，对外来信息进行选择，加工和处理，从而获得新知。以学生原来存在的经验、心理、状态和信念为基础建构新知。
　　新课标提倡以学生为主体，尊重学生存在的经验，让其成为新知的成长点，带领学生从先前的知识中成长出新的经验，从而促进学习。因此，老师应该用最优的方法向学生展现多元信息，把信息和先前的经验合为一体，创造出自己的新知。课堂的“生命”应让学生自己创造的，建构出属于自己的新知，这才能体现课堂的生命意义，才能从根本上保障学生的主体位置和学习的动力。只有这样，才能走出一条低碳，绿色的环保教学之路。
　　三、师生对话，平等互动
　　老师与学生的交流互动是教学的过程，鉴于真实的课堂情景，应由师生一起和由老师带领学生完成建构新知。以往的课堂老师是“传话筒”但新课标要求师生要平等对话。只有如此，才能完成知识的碰撞，经验的分享，灵魂的配合和深层次的升华。事实上，所有形成的教学全应遵照师生对话的原理，老师应放弃个人的霸权主义，把学生当做自己的伙伴，把自己当成是引导者。建设平等对话制度，才能带动学生主动学习，独立思索，全面得到发展。
　　师生的人格也应是平等的，老师应做到尊重他人人格，学生是独立的个体，不会损害学生的自由思想，关注他们人格成长。学生个性不同，应注重每个学生的性格，發现各自的长处和潜在能力，让他们有相同的发展成才机会。如果没有这样的观念就不能构建绿色课堂。
　　四、教学反思，学海无涯
　　新课程要求老师重视课后反思，他要求老师审视个人的行为及情境的能力。课后反思不但强调老师从教学技术上思索，怀疑或批判自己课堂的有效程度，而且强调老师运用反思的成果纠正不良的教育模式，能在以后的课堂实际中运用。可以说，课后反思是教师驾驭课堂能力的体现。有人曾说过，反思+经验=成长，经验如果不是通过反思出来的，只能说是空谈、肤浅的经验，老师的发展必会受到抑制。
　　所以说，一节课上完后，应该说教学过程却没有结束。学海无涯，教学更是如此。在老师与学生面对课堂积极的建造和开创的过程中，课堂之后所产生的产物（如日记、教学经验、学生的练习等）都会进入老师新的教学课件中。老师重新回味和审视个人的教学时，就能填补教学实践新知，这将是对自己教学能力的一个回馈；对学生课堂后做的练习则是对教学的深层次的延伸和开放！审视个人的教学能力，总结出得与失，对所有过程回顾、思索和处理，才会形成自己反思的思想和自己控制的能力，才能提高自我情操，提高发展潜力，完善教学潜力。
　　总的来说，思考之后就活，思活之后则深，思深之后则透彻，思透之后则新颖，思新之后则进步。只有擅于反思的教师才有可能走出一条环保绿色之路，建造出自我的绿色课堂。新课标背景下，我们应“走环保低碳”教学之路，高扬“绿色”旗帜，激活学生对生命的渴望，点亮学生感情火苗，让课堂勃勃生机，春意盎然，充满“绿色”。
　　（作者单位：江西省赣州市全南中学）