俗话说:兴趣是最好的老师。有了兴趣,就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙;有了兴趣,就能产生无穷无尽的学习动力。兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小,自控力差,注意力容易分散,培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣,让他们产生学习动力,提高英语教学质量,这是我校英语教学中的一个重要课题。回顾历年来的英语教学,我感到根据小学生的特点改进英语的教学方法,是激发小学生学习兴趣的有效途径,也是素质教育的要求。因此,在日常的教育教学工作中,我不断地进行摸索和探究,努力培养小学生学习英语的兴趣,使他们想学,爱学,乐学。
　　
　　一、从教师自身特点出发,最大限度地发挥师爱的作用,培养小学生具有初步的学习英语的兴趣。
　　
　　师爱是维持教师与学生关系的情感纽带,是教与学的情感基础。所以赞可夫说:“当老师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱儿童,”试想,一个老师如果经常辱骂、体罚他(她)的学生,那么久而久之,学生在心理上也会渐渐地疏远他(她),慢慢地对他(她)所教的学科产生厌恶,培养其学习兴趣就更无从谈起了。因此,作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱,而是将师爱视为社会、职业、自身的需要。只有这样,对教学过程中遇到的种种困难,才能拥有知难而上的动力,才能获得解决问题的好办法。静下心来,因势利导,沟通情感,发挥师爱的巨大情感作用,让“亲其师,信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中,我努力遵循这一宗旨,多鼓励,多表扬,让学生喜欢英语,不放弃英语,较好地激发了学生学习英语的兴趣。
　　
　　二、创设生动的情景,激发学生学习英语的兴趣,提高其运用语言的能力。
　　
　　学生学习英语的最终目的是进行语言交际,运用单纯、机械的操练,会使课堂气氛沉闷,导致学生疲倦,不愿意与英语“打交道”,久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而,在英语课堂中创设生动有趣的情景,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,取得寓教于乐的教学效果,这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜的相关词汇和询问价钱的有关句型:“How much do they cost?”,在教学时,我设计了一个动画,动画的大概内容是:一个小孩为了证明自己是个好孩子,要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃。于是到市场去买需要的蔬菜与食物,在小孩买每一样东西的时候,他都会用上句型“How much do they cost?”通过这样有趣、生动的动画,学生们非常感兴趣,很快就能把句型“How much do they cost?”掌握好了。为提高学生运用语言的能力,我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话,第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情高涨,都从家里带来各式各样的蔬菜,并把讲台上布置成一个菜摊样子,用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩,在付钱的那个同学边说:“Here’s the money”的时候,还真把自己的钱递给了“售货员”呢,全班同学都“哄”的一声笑了起来,课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景,让学生主动积极地参与到课堂活动中,发挥了学生的主观能动性,丰富了学生的想像力,提高了学生运用语言的能力,激发了他们学习英语的兴趣。
　　
　　三、要统揽全局,实施教师与学生特点相结合的原则,培养学生持久而稳定的学习兴趣。
　　
　　在小学英语教学过程中,要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣,就必须参与老师和学生互动的过程。教师主要起学习促进者的作用,诱发学生参与学习的欲望,培养他们的学习兴趣,这是使事物产生变化、发展的外因。而学生则是学习的主体,教材所提供的教学内容丰富多彩,题材新颖广泛。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵,通过独具匠心的教学,调动学生的好奇心、想象力、和学习热情,从而很好地学习语言、运用语言。这是使事物产生变化、发展的内因。要想使学生持久保持学习英语的兴趣,则是老师孜孜以求的奋斗目标,也是工作过程中,内因与外因的紧密结合。因此,任何富有创意、灵活多变的方法都将为小学生继续学习英语,学好英语奠定一个良好而坚实的基础,也是产生英语学习兴趣的所在。
　　总之,兴趣是推动学生学习的内部动力。在教学中,多想方设法,吸引学生,激发学生学习英语的热情和愿望,培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣,引导他们积极参与学习活动,提高英语教学效果。