论文部分内容阅读
摘要：2018全国教育大会指出“鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展互联网+教育”。近年来，我国高等院校信息化教学技术逐步普及，“互联网+课程建设”成为教学改革的热点，如何利用互联网技术或者互联网资源打造适应“互联网+”时代的新课堂，成为摆在广大教师面前的一个重要问题。无锡商业职业技术学院会计金融学院金融管理专业，结合专业特点，认真贯彻全国教育大会精神，在《证券投资》等课程积极开展“互联网+课程建设”教学改革。本文就无锡商业职业技术学院《证券投资》课程开展的基于互联网多媒体教学改革情况及若干实践中的探索展开论述。
关键词：证券投资；课程建设；网络资源；多媒体课程；模拟交易
2018全国教育大会指出“鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展互联网+教育”。近年来，我国高等院校信息化教学技术逐步普及，“互联网+课程建设”成为教学改革的热点，如何利用互联网技术或者互联网资源打造适应“互联网+”时代的新课堂，成为摆在广大教师面前的一个重要问题。
一、高职院校《证券投资》课程在现代教育改革和信息化教学背景下需转变课程教学理念。传统的《证券投资》课程教学模式以知识讲授为中心，课堂的教学活动必然严格按照教学大纲进行，学生在课堂上无形中封闭在统一授课教材或简单的课件内，使其和丰富的互联网多媒体资源、实际工作情景完全隔离。在這种教学模式下，整个课堂教学在以“知识”为中心的教学理念指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织，整个教学过程都以任课教师的讲授为主，学生在课堂上是被动的教学任务反应者、知识灌输的对象。现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的最终目标是促进学习形态由被动型学习转向主动型学习。如今，2018年召开的全国教育大会指出“鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展互联网+教育”。在互联网+教育背景下，“互联网+课程建设”成为教学改革的热点。信息化教学背景下，教师不再是课堂的“主角”，而成为“导演”。教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的。用互联网和多媒体技术提供大量的课程资源和真实或模拟的教学情境。传统教学活动中，课本教材是教师教授知识唯一或最主要来源，“以本为本，照本宣科”，限制了教师传授知识的空间。无锡商业职业技术学院会计金融学院金融管理专业，结合专业特点，认真贯彻全国教育大会精神，在《证券投资》等课程积极开展“互联网+课程建设”教学改革。
二、互联网多媒体背景下高职《证券投资》课程教学改革过程中，首先要结合《证券投资》课程的课程性质，课程设计思路，课程目标以及该课程的职业能力培养目标。
（一）课程性质。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程是基于《金融基础》、《经济学基础》和《会计基础》等课程为基础而开设的一门金融管理、保险专业核心课程。随着企业、家庭财富的积累，资本市场的发展和通货膨胀的常态化，人们的理财意识越来越强，证券投资在企业资产管理、家庭日常生活中的地位越来越重要。每个企业、家庭都既是融资者，也是投资者。正确认识投资者风险偏好，客观评价投资者风险承受能力，以资本（金）保值和增值为目的，选择合适的证券投资工具，把握好投资时机，按规范进行操作，是证券投资者必须掌握的能力。这门课程的目标是使本专业学生具备从事本专业相关职业岗位所必需的金融理论知识，掌握投资分析方法、操作技巧、风险防控，培养学生对资本市场的兴趣，提高学生的投资理财能力及其“财商”，促进专业知识的形成和迁移。本门课程是进一步学习资本（金）运作课程的基础。
（二）设计思路。无锡商业职业技术学院会计金融学院金融管理、保险专业学生毕业后的主要就业方向是在证券公司、基金公司、银行、信托公司从事投资咨询、资产管理及营销等工作，这需要学生通过学习这门课程了解证券投资的基本理论、基本方法以及我国的金融法规体系；熟悉投资工具、投资市场；理解股票、债券、基金、期货等投资对象及其应用；掌握证券发行市场、交易市场的主要参与者、交易程序、原则、规定等要求，能够运用基本面分析法和技术分析法选择投资时机和品种。《证券投资》课程的总体设计思路是：立足于金融管理、保险专业学生可能进入的相关工作岗位，以承担投资工具销售、开展投资咨询、从事客户管理工作以主，培养学生具备销售经理、咨询顾问、前台服务等岗位所需要的素质和能力，以该类岗位的工作任务和职业能力需要为依据，设计课程内容和教学方法。学生以模拟角色和公司的形式，采用项目载体、任务驱动，“教、学、做”三者结合，以“做”为主的教学方式，使学生掌握证券投资前的风险教育、投资过程中的对象选择与操作、止盈止损等基本知识，能根据个人和企业实际撰写较完整的投资建议书，并能通过网络模拟投资付诸实施。本课程在金融管理及保险专业中处于较重要的地位。
（三）课程培养目标。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程践行“素质导向，能力本位，行动教学”的教育理念，以金融管理、保险专业人员在投资活动中所需资本市场知识和能力为课程指导思想。通过学生自主选择投资工具，对其进行详细而系统的分析调查，在了解风险和自身承受能力的基础上运用基本分析法、技术分析法等相关理论开展下单买卖操作活动。证券投资理论涵盖了很多方面的内容，包括投资工具介绍、证券市场认知、宏观经济分析、行业分析、公司分析、技术分析、投资策略、市场监管等环节。因此，本门课程最终目标是培养学生树立良好的金融职业道德观，初步形成正确的金融思维方式和学习方法，具备投资产品营销、投资咨询、资产管理、客户管理等岗位基础管理岗位人员所需的职业能力与素质。
（四）课程职业能力培养目标。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程培养具有以下职业能力的高职高专人才：能分析自己的风险偏好和风险承授能力；能分辨不同投资工具的优缺点，并根据自己的能力选择投资领域；能运用基本面分析法选择投资时机和具体的投资品种；能运用技术分析的相关理论进行模拟投资，实施止盈止亏；能撰写投资建议书，并有效执行投资策略方案；能培养积极的工作热情、良好的职业心态，做理智冷静的投资者。 三、互联网多媒体背景下《证券投资》课程教学改革建议
（一）加强对学生实际职业能力的培养，强化多媒体案例引导教学和互联网课堂项目教学，注重以多媒體创设的任务引领型案例或互联网课堂项目作业来诱发学生兴趣，使学生利用互联网线上课堂和实际线下课堂相结合在典型案例分析和完成项目策划的过程中学会证券投资建议书的撰写。无锡商业职业技术学院会计金融学院《证券投资》课程，利用无锡商业职业技术学院互联网学习平台“商院e学堂”，开设《证券投资》互联网e学堂课程，将大量的课程资源以多媒体化的方式呈现，并搬到互联网上，课堂线下授课与线上讨论，练习相结合。
（二）以学生为本，注重“教、学、做”的互动关系，加大学生“做”的力度。通过选用典型活动项目，在教师指导下，由学生完成个性化投资方案，让学生在实际操作中增强职业意识，培养职业能力。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程，在课程改革实践中，将互联网平台“同花顺高校金融实验室”嵌入到课堂教学实践中。让学生在实训课上开展模拟证券交易，在课堂内，模拟现实证券交易场景，提高学生证券交易“实战”技能。
（三）注重教学方法的改革，本课程探索使用以下教学方法：第一，“任务法”是一种能够很好地应用于实验性、实践性与操作性较强的学科的教学方法，它以富有趣味性、激发学习动机和好奇心为基础，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，这可以极大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。第二，案例讲解法。本门课程中采用的案例示范法是在选取成功投资人士的操盘实例、国内外投资大师的互联网多媒体资源，放到无锡商业职业技术学院互联网学习平台“商院e学堂”提供学生相互学习讨论之用，以激励学生主动参与学习活动。
参考文献：
[1]模拟教学法在《证券投资学》实践教学中的应用初探[J]. 余丽霞.四川省干部函授学院学报. 2011（02）
[2]实践教学环节之案例教学在证券投资学课程中的应用探析[J]. 焦方义，杨其滨. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2011（04）
[3]信息化教学资源建设评价标准及应用实施[J]. 余静，周源.中国职业技术教育. 2016（26）
[4]信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J]. 胡小勇，朱龙，冯智慧，郑晓丹. 电化教育研究. 2016（06）
[5]职业教育课程教学中引导学生探究的实践研究[J]. 李海涛. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2014（03）
作者简介：沈远，无锡商业职业技术学院，讲师，硕士。
关键词：证券投资；课程建设；网络资源；多媒体课程；模拟交易
2018全国教育大会指出“鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展互联网+教育”。近年来，我国高等院校信息化教学技术逐步普及，“互联网+课程建设”成为教学改革的热点，如何利用互联网技术或者互联网资源打造适应“互联网+”时代的新课堂，成为摆在广大教师面前的一个重要问题。
一、高职院校《证券投资》课程在现代教育改革和信息化教学背景下需转变课程教学理念。传统的《证券投资》课程教学模式以知识讲授为中心，课堂的教学活动必然严格按照教学大纲进行，学生在课堂上无形中封闭在统一授课教材或简单的课件内，使其和丰富的互联网多媒体资源、实际工作情景完全隔离。在這种教学模式下，整个课堂教学在以“知识”为中心的教学理念指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织，整个教学过程都以任课教师的讲授为主，学生在课堂上是被动的教学任务反应者、知识灌输的对象。现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的最终目标是促进学习形态由被动型学习转向主动型学习。如今，2018年召开的全国教育大会指出“鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展互联网+教育”。在互联网+教育背景下，“互联网+课程建设”成为教学改革的热点。信息化教学背景下，教师不再是课堂的“主角”，而成为“导演”。教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的。用互联网和多媒体技术提供大量的课程资源和真实或模拟的教学情境。传统教学活动中，课本教材是教师教授知识唯一或最主要来源，“以本为本，照本宣科”，限制了教师传授知识的空间。无锡商业职业技术学院会计金融学院金融管理专业，结合专业特点，认真贯彻全国教育大会精神，在《证券投资》等课程积极开展“互联网+课程建设”教学改革。
二、互联网多媒体背景下高职《证券投资》课程教学改革过程中，首先要结合《证券投资》课程的课程性质，课程设计思路，课程目标以及该课程的职业能力培养目标。
（一）课程性质。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程是基于《金融基础》、《经济学基础》和《会计基础》等课程为基础而开设的一门金融管理、保险专业核心课程。随着企业、家庭财富的积累，资本市场的发展和通货膨胀的常态化，人们的理财意识越来越强，证券投资在企业资产管理、家庭日常生活中的地位越来越重要。每个企业、家庭都既是融资者，也是投资者。正确认识投资者风险偏好，客观评价投资者风险承受能力，以资本（金）保值和增值为目的，选择合适的证券投资工具，把握好投资时机，按规范进行操作，是证券投资者必须掌握的能力。这门课程的目标是使本专业学生具备从事本专业相关职业岗位所必需的金融理论知识，掌握投资分析方法、操作技巧、风险防控，培养学生对资本市场的兴趣，提高学生的投资理财能力及其“财商”，促进专业知识的形成和迁移。本门课程是进一步学习资本（金）运作课程的基础。
（二）设计思路。无锡商业职业技术学院会计金融学院金融管理、保险专业学生毕业后的主要就业方向是在证券公司、基金公司、银行、信托公司从事投资咨询、资产管理及营销等工作，这需要学生通过学习这门课程了解证券投资的基本理论、基本方法以及我国的金融法规体系；熟悉投资工具、投资市场；理解股票、债券、基金、期货等投资对象及其应用；掌握证券发行市场、交易市场的主要参与者、交易程序、原则、规定等要求，能够运用基本面分析法和技术分析法选择投资时机和品种。《证券投资》课程的总体设计思路是：立足于金融管理、保险专业学生可能进入的相关工作岗位，以承担投资工具销售、开展投资咨询、从事客户管理工作以主，培养学生具备销售经理、咨询顾问、前台服务等岗位所需要的素质和能力，以该类岗位的工作任务和职业能力需要为依据，设计课程内容和教学方法。学生以模拟角色和公司的形式，采用项目载体、任务驱动，“教、学、做”三者结合，以“做”为主的教学方式，使学生掌握证券投资前的风险教育、投资过程中的对象选择与操作、止盈止损等基本知识，能根据个人和企业实际撰写较完整的投资建议书，并能通过网络模拟投资付诸实施。本课程在金融管理及保险专业中处于较重要的地位。
（三）课程培养目标。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程践行“素质导向，能力本位，行动教学”的教育理念，以金融管理、保险专业人员在投资活动中所需资本市场知识和能力为课程指导思想。通过学生自主选择投资工具，对其进行详细而系统的分析调查，在了解风险和自身承受能力的基础上运用基本分析法、技术分析法等相关理论开展下单买卖操作活动。证券投资理论涵盖了很多方面的内容，包括投资工具介绍、证券市场认知、宏观经济分析、行业分析、公司分析、技术分析、投资策略、市场监管等环节。因此，本门课程最终目标是培养学生树立良好的金融职业道德观，初步形成正确的金融思维方式和学习方法，具备投资产品营销、投资咨询、资产管理、客户管理等岗位基础管理岗位人员所需的职业能力与素质。
（四）课程职业能力培养目标。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程培养具有以下职业能力的高职高专人才：能分析自己的风险偏好和风险承授能力；能分辨不同投资工具的优缺点，并根据自己的能力选择投资领域；能运用基本面分析法选择投资时机和具体的投资品种；能运用技术分析的相关理论进行模拟投资，实施止盈止亏；能撰写投资建议书，并有效执行投资策略方案；能培养积极的工作热情、良好的职业心态，做理智冷静的投资者。 三、互联网多媒体背景下《证券投资》课程教学改革建议
（一）加强对学生实际职业能力的培养，强化多媒体案例引导教学和互联网课堂项目教学，注重以多媒體创设的任务引领型案例或互联网课堂项目作业来诱发学生兴趣，使学生利用互联网线上课堂和实际线下课堂相结合在典型案例分析和完成项目策划的过程中学会证券投资建议书的撰写。无锡商业职业技术学院会计金融学院《证券投资》课程，利用无锡商业职业技术学院互联网学习平台“商院e学堂”，开设《证券投资》互联网e学堂课程，将大量的课程资源以多媒体化的方式呈现，并搬到互联网上，课堂线下授课与线上讨论，练习相结合。
（二）以学生为本，注重“教、学、做”的互动关系，加大学生“做”的力度。通过选用典型活动项目，在教师指导下，由学生完成个性化投资方案，让学生在实际操作中增强职业意识，培养职业能力。无锡商业职业技术学院会计金融学院开设的《证券投资》课程，在课程改革实践中，将互联网平台“同花顺高校金融实验室”嵌入到课堂教学实践中。让学生在实训课上开展模拟证券交易，在课堂内，模拟现实证券交易场景，提高学生证券交易“实战”技能。
（三）注重教学方法的改革，本课程探索使用以下教学方法：第一，“任务法”是一种能够很好地应用于实验性、实践性与操作性较强的学科的教学方法，它以富有趣味性、激发学习动机和好奇心为基础，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，这可以极大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。第二，案例讲解法。本门课程中采用的案例示范法是在选取成功投资人士的操盘实例、国内外投资大师的互联网多媒体资源，放到无锡商业职业技术学院互联网学习平台“商院e学堂”提供学生相互学习讨论之用，以激励学生主动参与学习活动。
参考文献：
[1]模拟教学法在《证券投资学》实践教学中的应用初探[J]. 余丽霞.四川省干部函授学院学报. 2011（02）
[2]实践教学环节之案例教学在证券投资学课程中的应用探析[J]. 焦方义，杨其滨. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2011（04）
[3]信息化教学资源建设评价标准及应用实施[J]. 余静，周源.中国职业技术教育. 2016（26）
[4]信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J]. 胡小勇，朱龙，冯智慧，郑晓丹. 电化教育研究. 2016（06）
[5]职业教育课程教学中引导学生探究的实践研究[J]. 李海涛. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2014（03）
作者简介：沈远，无锡商业职业技术学院，讲师，硕士。