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摘要：在“3 6选3模式”新高考背景下，语文的权重大幅提升，重要性得到了前所未有的体现。在本课题研究成果之一《新高考背景下高中语文教学策略转变的必要性》一文中，我们已就当前高中语文教学策略转变的必要性从教学现状的不理想、社会以及语文学科发展的要求、高考与课程改革等因素方面进行了论述。本文作为课题研究成果之一，主要针对此前的分析，结合教学的实际情况，就高中教学策略转变方面给予一定的意见建议，以丰富高中语文教学理论，提升实际教学的针对性和有效性，满足高考的新要求，帮助学生更好地成长和发展。
关键词：新高考;高中语文;教学策略;建议
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-003-1
通过比较分析，我们看到在新高考政策下，外语的考试机会增加，失误减少，文理分科取消、难度降低的同时，语文学科的重要性已明显的凸显，其在很大程度上成为了高考总成绩高低的决定性因素，且就语文学科本身而言，也出现了一系列新的变化，为此我们需要通过多种途径转变教学策略，以适应新高考的变化。
一、积极进行考试命题的研究
通过课题组的分析研究，借鉴相关的专家意见，我们看到在新高考背景下，语文试题的题量将会加大，题型将更加注重阅读量、阅读面及阅读品味和阅读速度，命题范围也将大大扩展，课外阅读量的增加将是必需。在试题内容的考察上，重在学生的信息筛选能力和逻辑思辨能力;另外，伴随着国家对优秀传统文化的重视，文言文题型难度及分值将会加大;在题型上更加注重综合性和时代性，以考察学生的综合思辨及会应用知识分析解决相关问题的能力，注重学生的语文学科素养。正所谓有的放矢，上述新高考中语文学科的命题变化亦是我们在教学中需要特别关注的内容。
二、重视阅读教学
高考改革逐渐关注对学生语文素养的考查，而语文素养的养成需要天长日久的逐渐积累，尤其是阅读习惯和阅读能力的培养。文字是有生命的，语文的学习需要学生通过大量的阅读去感悟和体味，缺乏大量阅读量的学生往往表现为语言贫乏，语感缺乏，思维狭窄，会直接影响到语文学科的学习效果。为此，我们应该抓住新一轮高考的教学改革契机，改变传统观念，转变角色，认识到作品的价值应该通过学生的阅读鉴赏领悟才能实现，发挥学生在阅读中的主体作用，积极探索阅读教学的新途径和方法，大胆在教学工作中进行实践验证，提升高中语文阅读教学质量。引导学生在进行广泛性阅读的基础上精读细读，让学生在不断提升阅读量和技巧的同时，养成良好的个人阅读习惯，提升语文及相关学科的学习水平。在具体的阅读教学和习惯培养中，我们可从如下方面进行努力：一是引导学生关注和感悟生活，善于捕捉生活和汲取生活中的养分，并注重生活经验和阅历的积累与沉淀;二是在阅读理解能力培养中注重逻辑训练;三是注重阅读方法的指导;四是提醒或建议学生在阅读中结合自己的实际情况，实现由浅入深的逐步深化。
三、关注学生身心发展，注重学习策略的指导，提升学生素养
有效地教学不仅需要关注和研究教学内容、方法，更需关注和研究教学的对象即学生的身心发展特点及规律，并进行有针对性的学习策略指导，以逐步提升学生素养。如在课堂研究过程中，我们针对学生对语文课堂听课情况进行了调查，数据显示“专心听，记笔记”、“记笔记，常忘了听”、“专心听，不记笔记”、“注意力不集中，常开小差”等分别占比55.3%、23.3%、15.8%、5.6%等，从中也可以看出，学生之间的差异。正因如此，我们需要在语文教学中通过调查、访谈、交流等方式了解学生的个性心理特征、知识基础、能力水平、学习态度及方法等，看到学生身心发展的差异性和不平衡性，从学生的实际情况出发，因材施教或者分层教学，合理、科学的安排整个教学过程，引導和培养学生良好地语文学习习惯，如阅读和背诵赏析古诗词习惯，提高学生的审美和鉴赏能力，创新探索更加有效的教学方法并且灵活运用，使学生在“学会”的过程中逐步形成“会学”的能力，激发和保持学生学习的主动性，在学习过程中始终渗透生命教育，努力提升学生素养，实现教学与育人同步进行。
四、转变教学观念，提升教学素养
教育教学活动中，教师的观念及素养程度直接影响着教育育人目标的实现程度，为此，作为语文教师应该更新教育教学理念，多层面多途径的提升自己的教学能力和素养。一是增强教学设计的能力。教师的教学设计应符合新高考和改革的要求，设计核心素养下的高中语文教学方法，注重理论知识的传授，更关注学生的终身发展，为他们更好地适应社会奠定基础;二是善于运用多种教学手段，转变课堂模式。教育教学的目的是为了学生能够更好的认识和适应社会的发展需求，为此教学过程中应丰富学生的课堂教学体验，根据教学需要，综合使用录音、投影、微课、优酷自频道或百度网盘以及各种教学APP等教学软硬件，解放学生、解放教师和课堂，跨越教学的时空限制，培养学生的综合素质和能力;三是培养和提高对教学效果进行测量和评估的能力。
总之，高中语文教师应该与时俱进，从多方面入手转变教学策略，更好的实现自我，成就学生。
[参考文献]
[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）.
[2]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学[J].现代教育科学，2016（4）.
[3]蔡翔娟.高考改革下的高中语文教学应对策略[J].学周刊，2018（5）：26-27.
[4]白斯琴.高中语文教学过程中有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2014（20）：59.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新高考背景下高中语文教学策略转变的研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB3938
（作者单位：秦安县桥南中学，甘肃 天水 741600）
关键词：新高考;高中语文;教学策略;建议
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-003-1
通过比较分析，我们看到在新高考政策下，外语的考试机会增加，失误减少，文理分科取消、难度降低的同时，语文学科的重要性已明显的凸显，其在很大程度上成为了高考总成绩高低的决定性因素，且就语文学科本身而言，也出现了一系列新的变化，为此我们需要通过多种途径转变教学策略，以适应新高考的变化。
一、积极进行考试命题的研究
通过课题组的分析研究，借鉴相关的专家意见，我们看到在新高考背景下，语文试题的题量将会加大，题型将更加注重阅读量、阅读面及阅读品味和阅读速度，命题范围也将大大扩展，课外阅读量的增加将是必需。在试题内容的考察上，重在学生的信息筛选能力和逻辑思辨能力;另外，伴随着国家对优秀传统文化的重视，文言文题型难度及分值将会加大;在题型上更加注重综合性和时代性，以考察学生的综合思辨及会应用知识分析解决相关问题的能力，注重学生的语文学科素养。正所谓有的放矢，上述新高考中语文学科的命题变化亦是我们在教学中需要特别关注的内容。
二、重视阅读教学
高考改革逐渐关注对学生语文素养的考查，而语文素养的养成需要天长日久的逐渐积累，尤其是阅读习惯和阅读能力的培养。文字是有生命的，语文的学习需要学生通过大量的阅读去感悟和体味，缺乏大量阅读量的学生往往表现为语言贫乏，语感缺乏，思维狭窄，会直接影响到语文学科的学习效果。为此，我们应该抓住新一轮高考的教学改革契机，改变传统观念，转变角色，认识到作品的价值应该通过学生的阅读鉴赏领悟才能实现，发挥学生在阅读中的主体作用，积极探索阅读教学的新途径和方法，大胆在教学工作中进行实践验证，提升高中语文阅读教学质量。引导学生在进行广泛性阅读的基础上精读细读，让学生在不断提升阅读量和技巧的同时，养成良好的个人阅读习惯，提升语文及相关学科的学习水平。在具体的阅读教学和习惯培养中，我们可从如下方面进行努力：一是引导学生关注和感悟生活，善于捕捉生活和汲取生活中的养分，并注重生活经验和阅历的积累与沉淀;二是在阅读理解能力培养中注重逻辑训练;三是注重阅读方法的指导;四是提醒或建议学生在阅读中结合自己的实际情况，实现由浅入深的逐步深化。
三、关注学生身心发展，注重学习策略的指导，提升学生素养
有效地教学不仅需要关注和研究教学内容、方法，更需关注和研究教学的对象即学生的身心发展特点及规律，并进行有针对性的学习策略指导，以逐步提升学生素养。如在课堂研究过程中，我们针对学生对语文课堂听课情况进行了调查，数据显示“专心听，记笔记”、“记笔记，常忘了听”、“专心听，不记笔记”、“注意力不集中，常开小差”等分别占比55.3%、23.3%、15.8%、5.6%等，从中也可以看出，学生之间的差异。正因如此，我们需要在语文教学中通过调查、访谈、交流等方式了解学生的个性心理特征、知识基础、能力水平、学习态度及方法等，看到学生身心发展的差异性和不平衡性，从学生的实际情况出发，因材施教或者分层教学，合理、科学的安排整个教学过程，引導和培养学生良好地语文学习习惯，如阅读和背诵赏析古诗词习惯，提高学生的审美和鉴赏能力，创新探索更加有效的教学方法并且灵活运用，使学生在“学会”的过程中逐步形成“会学”的能力，激发和保持学生学习的主动性，在学习过程中始终渗透生命教育，努力提升学生素养，实现教学与育人同步进行。
四、转变教学观念，提升教学素养
教育教学活动中，教师的观念及素养程度直接影响着教育育人目标的实现程度，为此，作为语文教师应该更新教育教学理念，多层面多途径的提升自己的教学能力和素养。一是增强教学设计的能力。教师的教学设计应符合新高考和改革的要求，设计核心素养下的高中语文教学方法，注重理论知识的传授，更关注学生的终身发展，为他们更好地适应社会奠定基础;二是善于运用多种教学手段，转变课堂模式。教育教学的目的是为了学生能够更好的认识和适应社会的发展需求，为此教学过程中应丰富学生的课堂教学体验，根据教学需要，综合使用录音、投影、微课、优酷自频道或百度网盘以及各种教学APP等教学软硬件，解放学生、解放教师和课堂，跨越教学的时空限制，培养学生的综合素质和能力;三是培养和提高对教学效果进行测量和评估的能力。
总之，高中语文教师应该与时俱进，从多方面入手转变教学策略，更好的实现自我，成就学生。
[参考文献]
[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）.
[2]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学[J].现代教育科学，2016（4）.
[3]蔡翔娟.高考改革下的高中语文教学应对策略[J].学周刊，2018（5）：26-27.
[4]白斯琴.高中语文教学过程中有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2014（20）：59.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新高考背景下高中语文教学策略转变的研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB3938
（作者单位：秦安县桥南中学，甘肃 天水 741600）