【摘要】科学家取得成功的科学方法至关重要，高中生物教学中，培养学生科学方法能力，无疑使教学上升到另一个高度，最终达到能力目标。
　　【关键词】科学家科学方法能力高中生物培养学生教师
　　任何一门学科的创立与发展，无不和一代又一代的伟大科学家相联系。科学家们之所以令人敬仰，除了取得的科研成就，还有可贵的科學精神。那么，帮助科学家取得成就的因素就仅有这些吗？不然，合理的科学方法更是科研成功的保障。高中生物课本中所提到的许多科学家都有独特的科学方法。现归纳列举如下：
　　1、类比推理的方法
　　类比往往是在两个不同事物间寻找共同点，进行互相比照，推理出二者之间的关系。21世纪初期，美国遗传学家萨顿正是运用类比推理的方法，根据基因和染色体相似的四个依据，得出基因与染色体之间有明显的平行关系，确立了萨顿假说—即基因就在染色体上。
　　这种科学方法可以培养学生的观察能力，让学生在自我创造和辩证中获得知识。
　　2、对比分析的方法
　　对比分析是将同一学科或者课题中的不同科学家观点或学说进行对照比较，分析其中优点和不足，辩证思考。同时，可以组织学生进行辩论，既增长了知识，又锻炼了学生分析和表达的能力。比如，就进化学说的观点：拉马克“用进废退”学说与达尔文“自然选择学说”进行辩论。学生肯定会积极参加，勇于发言，课堂效果颇佳。
　　3、理论思维与科学实验相结合，相促进的方法
　　建立于19世纪的细胞学说，是自然科学史上的一座丰碑。其主要建立者是两位德国科学家施莱登和施旺，但理论思维最初还是源自德国一位研究海洋生物的自然哲学家。这位自然哲学家提出：复杂的有机体都是一种球状小泡似的纤毛虫的聚合体。这些纤毛虫失去了自己的独立性而将其生命从属于一个个体。这一理论虽然缺乏实验依据，却引起了实验科学家的注意，最终启发了施莱登和施旺。
　　每个学生都有各自特点，有的学生动手实验能力强，有的学生理论思维能力强。老师可以因材施教，充分挖掘不同学生的潜能，培养各自的能力，促进二者的融合，进而培养学生团队合作的精神，以及互帮互助的能力。
　　4、学会继承，懂得创新的方法
　　在关于酶本质探索的过程中，凝聚了多位科学家的心血。先是巴斯德与李比希各持己见，争论不休。之后，必希纳经过实验，继承了二人的优点，又进行了创新。从细胞中获得了酶的提取液，而美国科学家萨姆纳最终证明酶是蛋白质，并因此荣获诺贝尔化学奖。
　　我们应教会学生继承先辈们的优秀精神品质，吸取先哲们的知识精华。但同时又要自己懂得创新，不迷信于权威，敢于挑战权威，才会有突破和成就。
　　有人曾说过：“给予乞丐一笔金钱，还不如教会他们一门赚钱的手艺。”同样，教会学生自主学习的能力和方法是非常重要的。这更是教学第一线的教师义不容辞的责任和任务。培养学生探究生物科学方法的能力，教师要从小处做起，渗透到教学的每个环节。
　　现代教育观念强调以学生为主体，老师为客体。面对日新月异的教学理念和格式，老师应做好充分的准备，以先改变和武装自己来应对。 教学之路不光挥洒的是汗水与爱心，还应该有智慧！
　　参考文献
　　[1] 《细胞生物学》翟中和，王喜忠，丁明孝编著，高等教育出版社，第8页～第9页。
　　[2]《遗传学》赵寿元主编，高等教育出版社，第120页～123页。
　　[3]《高中生物必修2 实验版》，朱正威，赵占良主编，人民教育出版社，第26页～第27页。
　　[4]《动物生物学》许崇任，程红主编，高等教育出版社，施普林格出版社，第2页～第3页。
　　[5]《现代分子生物学》朱玉贤，李毅主编，高等教育出版社，第126～127页。