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摘要：步入二十一世纪以来，随着信息科技的日益发达，社会经济日益发展，民众生活水平也逐步改善，教育也越来越受到国家、家长等多方面的重视。在新课标变革的大背景下，学校提出了新的教育理念与课程目标，教学不再仅仅只是单纯的传授知识，而且还要训练学生的综合素养，培养学生的综合创新能力。新时期讲求的是"立德树人"的教育宗旨。为了提高小学数学的课堂效果，本文针对小学二年级数学教学的有效性做了初步探讨。
关键词：小学教育;教学策略;有效性
引言：新课程改革工作还在轰轰烈烈地进行着，在新课标时代到来的背景下，小学数学老师的数学专业素养、数学执教水平等都被提出了新的更高的要求。在新课改的大背景下，每一个小学的每一个老师都在为提升课堂的教学有效性而奋斗着，他们的其中一项最主要的工作重点便是提升小学数学课堂的教学实效性。在小学数学课堂教育的过程中，每一个老师都必须明确并贯彻"以人为本教育"的理念，重视学生在课堂过程中的主体性，并采用各种全新的教育手段如设定生动有趣的课堂情景、营建愉悦的课堂教学气氛等，以培养小学二年级学生的数学学习效果。
一、当前小学数学的教学现状
在过去这么多年的教育过程中，人们逐渐对小学数学形成了一些刻板印象，例如在很多人看来，小学数学就是简单的记公式，然后利用公式解决非常简单而基础的数学问题。在传统的小学数学教学课堂教学的过程中，教师也大都采用填鸭式教学，将教学重心放在学生对一些数学公式和数学定律的掌握，而忽略了学生综合素质的培养，导致学生的灵活度不高，对知识的掌握也比较生硬。部分教师并没有意识到自身的教学理念已经落后了时代，反而固步自封没有创新，使数学教学的课堂效率得不到提高。由于数学是一门对学生的逻辑思维能力和空间想象能力比较高的一门学科，小学二年级阶段的学生的思维尚处于开发阶段，因此部分学生在学习数学的过程中都会感觉到比较吃力，导致学生对数学的学习兴趣并不高，上课的时候注意力不集中，大大降低了数学课堂教学的教学效率。
二、怎样增强小学二年级数学的课堂实效性
对于小学二年级数学来说，其教学内容虽然简单，但却是一个学生对于数学知识的启蒙阶段。学生在这个阶段里的兴趣程度直接决定了其后续的数学学习成效。而相当一部分的小学数学教师对于教学要求只在于完成教学目的，没有对其中的数学知识内容进行方法与意义的深挖。流于表面的数学应用能力教学，让学生感受不到数学中所蕴含的深层意义，更不用说让学生掌握良好的数学学习方法与习惯了。授人以鱼，不如授人以渔，小学二年级数学教学有效性的提高可以从以下方面入手：
2.1引导学生大胆尝试，敢于动手实践
"实践是检验真理的唯一标准"。学生只有从动作开始之后，它的思维能力才会有所提高。因此老师要学会让学生主动动手实践，大胆尝试。在小学数学教育中，老师必须时时关注以中小学生为课堂教育的主体，并使中小学生作为上课与教学中的主人，在课堂上发挥重要作用，这就迫切需要老师让学生动手，大胆去尝试。当数学教学进度到计算各个图形的周长之后，老师便可以真正实施让学生自己动手实践，大胆的去尝试。课堂上，老师为学生准备好充足的道具，让学生准备自己动手去测量计算。老师可以利用课堂教室里面的实物来进行教学，例如，老师让学生测量课桌面的周长，然后将大尺子给学生，让他们自己测量计算。学生拿到测量器之后，便开始仔细测量计算，在经过自己亲手测量计算后，学生会对本节课所学的知识有进一步的了解，而且会留下深刻印象，不容易被遗忘。
2.2明确学生习惯
对于二年级学生，因为年纪较小，所以很难掌控言行，有时更是让老师陷入了难堪的境遇。面对这些情况，如果想要形成和谐的人际关系，那么教师就要想方设法理解教师和学生之间是平等的关系，让学生试着提出与教材内容相应的问题，从而在教学生活中积累经验，并通过观察学生生活，创造学习方法。如此可以使学生在明白了数学本身蕴涵的信息，并喜欢上数学本身之后，也可以推进数学本身应用范畴。这样新形势下的现代数学教育，不但需要人们对相关问题的重视，同时对于培养逻辑思维体系与问题解答能力，也具有很大意义。
2.3积极创造学生的提问场景，充分调动每个学生的积极性
俗话说"兴趣是学生最好的老师"，因此在小学二年级数学教学过程中，要想实现创新教学，便可以创设问题情景，激发学生学习兴趣，进一步为学生积极主动参与学习过程提供保障依据。以一个数学问题为例，让学生算一算自己所居住的楼房有多少户人家。对于这类问题，二年级学生刚接触会显得无从下手。因此，教师可以说明自己说居住的楼房情况"老师所占楼房有4个单元，每个单元有10户人家。"通过这样的引导，学生便能够根据教师的方法去算自己居住楼房有多少户人家。这是一个把很多抽象数学问题概念都用非常生活化的方式解答的数学教育问题，不仅让中小学生了解到现实社会生活处处都有数学问题，同时还培养了学生参加数学学习活动的积极性。
2.4设计有效的练习巩固
"温故而知新，可以为师矣"。这句话强调了学生对知识的练习和巩固的重要性。在小学二年级学生教学中，老师也要注重对学生知识的练习和巩固的程度，设计有效的练习方法，帮助学生学习好数学。老师可以将学生对知识的练习和巩固分为三个阶段来进行。首先，在数学课堂还没有进行之前，老师告诉同学们要对本节课的教学内容进行预习，让学生先对本节课的知识有一个基本的了解和认识，对知识概括有总体的熟悉掌握。其次，在数学课堂教学上，老师要对知识先进行简单的引导，梳理一下知识体系，不要使学生对知识内容混淆了。课堂教学上，老师要明确本节课教学内容的重点，避免让学生走进学习的误区，避重就轻。除了这些重点，老师还要对一些困难的数学题为学生进行详细的解答，注重解答题的细节，不可忽视细微的末节，同时让学生发挥思维，进行举一反三，以不同的方法得出正确的结论答案。最后，老师要对学生课后进行改革复习练习。为了不让学生对本节课所学的知识快速遗忘，老师要给学生布置一些家庭作业，让他们在课后对本节课所学的知识进行复习巩固。引导学生主动复习习题，不会的问题应该向同学虚心耐心请教，或者請求老师的帮助。学生也可以自己购买一些资料书，在课堂结束后，将一些典型的例题拿出来做一下，对知识再重新温习一遍。
2.5融入现代多媒体技术，营造良好的教学氛围
由于信息技术的不断进步，目前计算机网络与多媒体被广泛应用于我校的各学科教育工作之中。所以，在国小二年级数学教育过程中，我们可以融入多媒体，即利用多媒体技术，借助声音、色彩和动感画面，让学生的各种器官受到有效激发，从而增强学生参与数学学习的积极性。此外，通过运用多媒体技术还可以把一些人们不易掌握的数学知识形象、生动地表现出来，从而将数学知识点化难为易，在加深学生理解的基础，进一步实现优化学习。
三、结束语
综上所述，在小学阶段的教学是十分关键的启蒙教育阶段，对一个人的未来发展起着举足轻重的影响，这一时期的教育工作者要关注小学阶段数学知识启蒙教育对学生的重要影响，努力在教育过程中培育学生对数学的学习兴趣，并实行因材施教，最大程度上使学生获得最好的学习。同时还有助于训练中小学生的逻辑思维能力和严格缜密的答题习惯，为中小学生在未来的进一步学习中打下了坚实的基石，把小学教育发展阶段的数学的基本功能发挥到了最大。
参考文献：
[1]马进福，侯曙霞.浅谈低年级小学数学有效性教学策略[J].学周刊，2019（23）：44.
[2]潘小民.小学低年级数学教学有效性探析[J].学周刊，2019（10）：54.
[3]赵菊花.小学低年级数学教学有效性提高探究[J].文化创新比较研究，2018，2（15）：99+101.
[4]伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学 学习与研究，2017（19）：104.
[5]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.
关键词：小学教育;教学策略;有效性
引言：新课程改革工作还在轰轰烈烈地进行着，在新课标时代到来的背景下，小学数学老师的数学专业素养、数学执教水平等都被提出了新的更高的要求。在新课改的大背景下，每一个小学的每一个老师都在为提升课堂的教学有效性而奋斗着，他们的其中一项最主要的工作重点便是提升小学数学课堂的教学实效性。在小学数学课堂教育的过程中，每一个老师都必须明确并贯彻"以人为本教育"的理念，重视学生在课堂过程中的主体性，并采用各种全新的教育手段如设定生动有趣的课堂情景、营建愉悦的课堂教学气氛等，以培养小学二年级学生的数学学习效果。
一、当前小学数学的教学现状
在过去这么多年的教育过程中，人们逐渐对小学数学形成了一些刻板印象，例如在很多人看来，小学数学就是简单的记公式，然后利用公式解决非常简单而基础的数学问题。在传统的小学数学教学课堂教学的过程中，教师也大都采用填鸭式教学，将教学重心放在学生对一些数学公式和数学定律的掌握，而忽略了学生综合素质的培养，导致学生的灵活度不高，对知识的掌握也比较生硬。部分教师并没有意识到自身的教学理念已经落后了时代，反而固步自封没有创新，使数学教学的课堂效率得不到提高。由于数学是一门对学生的逻辑思维能力和空间想象能力比较高的一门学科，小学二年级阶段的学生的思维尚处于开发阶段，因此部分学生在学习数学的过程中都会感觉到比较吃力，导致学生对数学的学习兴趣并不高，上课的时候注意力不集中，大大降低了数学课堂教学的教学效率。
二、怎样增强小学二年级数学的课堂实效性
对于小学二年级数学来说，其教学内容虽然简单，但却是一个学生对于数学知识的启蒙阶段。学生在这个阶段里的兴趣程度直接决定了其后续的数学学习成效。而相当一部分的小学数学教师对于教学要求只在于完成教学目的，没有对其中的数学知识内容进行方法与意义的深挖。流于表面的数学应用能力教学，让学生感受不到数学中所蕴含的深层意义，更不用说让学生掌握良好的数学学习方法与习惯了。授人以鱼，不如授人以渔，小学二年级数学教学有效性的提高可以从以下方面入手：
2.1引导学生大胆尝试，敢于动手实践
"实践是检验真理的唯一标准"。学生只有从动作开始之后，它的思维能力才会有所提高。因此老师要学会让学生主动动手实践，大胆尝试。在小学数学教育中，老师必须时时关注以中小学生为课堂教育的主体，并使中小学生作为上课与教学中的主人，在课堂上发挥重要作用，这就迫切需要老师让学生动手，大胆去尝试。当数学教学进度到计算各个图形的周长之后，老师便可以真正实施让学生自己动手实践，大胆的去尝试。课堂上，老师为学生准备好充足的道具，让学生准备自己动手去测量计算。老师可以利用课堂教室里面的实物来进行教学，例如，老师让学生测量课桌面的周长，然后将大尺子给学生，让他们自己测量计算。学生拿到测量器之后，便开始仔细测量计算，在经过自己亲手测量计算后，学生会对本节课所学的知识有进一步的了解，而且会留下深刻印象，不容易被遗忘。
2.2明确学生习惯
对于二年级学生，因为年纪较小，所以很难掌控言行，有时更是让老师陷入了难堪的境遇。面对这些情况，如果想要形成和谐的人际关系，那么教师就要想方设法理解教师和学生之间是平等的关系，让学生试着提出与教材内容相应的问题，从而在教学生活中积累经验，并通过观察学生生活，创造学习方法。如此可以使学生在明白了数学本身蕴涵的信息，并喜欢上数学本身之后，也可以推进数学本身应用范畴。这样新形势下的现代数学教育，不但需要人们对相关问题的重视，同时对于培养逻辑思维体系与问题解答能力，也具有很大意义。
2.3积极创造学生的提问场景，充分调动每个学生的积极性
俗话说"兴趣是学生最好的老师"，因此在小学二年级数学教学过程中，要想实现创新教学，便可以创设问题情景，激发学生学习兴趣，进一步为学生积极主动参与学习过程提供保障依据。以一个数学问题为例，让学生算一算自己所居住的楼房有多少户人家。对于这类问题，二年级学生刚接触会显得无从下手。因此，教师可以说明自己说居住的楼房情况"老师所占楼房有4个单元，每个单元有10户人家。"通过这样的引导，学生便能够根据教师的方法去算自己居住楼房有多少户人家。这是一个把很多抽象数学问题概念都用非常生活化的方式解答的数学教育问题，不仅让中小学生了解到现实社会生活处处都有数学问题，同时还培养了学生参加数学学习活动的积极性。
2.4设计有效的练习巩固
"温故而知新，可以为师矣"。这句话强调了学生对知识的练习和巩固的重要性。在小学二年级学生教学中，老师也要注重对学生知识的练习和巩固的程度，设计有效的练习方法，帮助学生学习好数学。老师可以将学生对知识的练习和巩固分为三个阶段来进行。首先，在数学课堂还没有进行之前，老师告诉同学们要对本节课的教学内容进行预习，让学生先对本节课的知识有一个基本的了解和认识，对知识概括有总体的熟悉掌握。其次，在数学课堂教学上，老师要对知识先进行简单的引导，梳理一下知识体系，不要使学生对知识内容混淆了。课堂教学上，老师要明确本节课教学内容的重点，避免让学生走进学习的误区，避重就轻。除了这些重点，老师还要对一些困难的数学题为学生进行详细的解答，注重解答题的细节，不可忽视细微的末节，同时让学生发挥思维，进行举一反三，以不同的方法得出正确的结论答案。最后，老师要对学生课后进行改革复习练习。为了不让学生对本节课所学的知识快速遗忘，老师要给学生布置一些家庭作业，让他们在课后对本节课所学的知识进行复习巩固。引导学生主动复习习题，不会的问题应该向同学虚心耐心请教，或者請求老师的帮助。学生也可以自己购买一些资料书，在课堂结束后，将一些典型的例题拿出来做一下，对知识再重新温习一遍。
2.5融入现代多媒体技术，营造良好的教学氛围
由于信息技术的不断进步，目前计算机网络与多媒体被广泛应用于我校的各学科教育工作之中。所以，在国小二年级数学教育过程中，我们可以融入多媒体，即利用多媒体技术，借助声音、色彩和动感画面，让学生的各种器官受到有效激发，从而增强学生参与数学学习的积极性。此外，通过运用多媒体技术还可以把一些人们不易掌握的数学知识形象、生动地表现出来，从而将数学知识点化难为易，在加深学生理解的基础，进一步实现优化学习。
三、结束语
综上所述，在小学阶段的教学是十分关键的启蒙教育阶段，对一个人的未来发展起着举足轻重的影响，这一时期的教育工作者要关注小学阶段数学知识启蒙教育对学生的重要影响，努力在教育过程中培育学生对数学的学习兴趣，并实行因材施教，最大程度上使学生获得最好的学习。同时还有助于训练中小学生的逻辑思维能力和严格缜密的答题习惯，为中小学生在未来的进一步学习中打下了坚实的基石，把小学教育发展阶段的数学的基本功能发挥到了最大。
参考文献：
[1]马进福，侯曙霞.浅谈低年级小学数学有效性教学策略[J].学周刊，2019（23）：44.
[2]潘小民.小学低年级数学教学有效性探析[J].学周刊，2019（10）：54.
[3]赵菊花.小学低年级数学教学有效性提高探究[J].文化创新比较研究，2018，2（15）：99+101.
[4]伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学 学习与研究，2017（19）：104.
[5]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.