论文部分内容阅读
在力学课堂教学中，我们发现有不少的前概念与科学概念的理解是相悖的，甚至是完全对立的．由于力学前概念是后续物理新知识的基石与生长点，如果忽视力学谬误前概念的干扰作用与负面功能，不及时纠正并对其重点攻克，学生们很可能在后续学习过程进行负向迁移，势必严重影响后续物理课堂教学效果，因此力学三维教学目标中“知识与技能教学”的一个重要教学目标就是要竭力消除根深蒂固的错误观念，削弱力学谬误前概念的负面影响，构建科学的力学概念．笔者试图以差异性事件为载体，以谬误前概念为突破口，在高中力学新知教学课堂上用情境呈现与问题导演