论文部分内容阅读
一个企业想要获得经济效益，就要投入一定的成本，争取获得更高的效益;同样，要想在课堂这有限的40分钟内取得较大的效益，也需要适当的投入，才能取得尽可能多的教学效益。而高效语文课堂作为现代小学语文课改的目标之一，是教师课前付出、课堂发挥与课后反思的过程与教学效果的统一。在教学实践中，课文知识的针对性拓展、课堂情趣的适应性打造与教学情境的立体化创设，既凝聚了教师努力的汗水，也充分彰显了他们创新的智慧。
一、学习资料“添砖加瓦”——厚积薄发
这“砖”与“瓦”指的是课外一些教学资源，如课外的报纸、杂志、网络等多方面的教学资源，如果在课堂当中选用得当，适当添加，就可以最大限度地提高课堂的效率。
1.一语中的——巧用文字资源助理解
教材中有些课文虽然文质兼美，但由于离学生的生活实际太遥远，这无疑在读者与作者之间形成了一条鸿沟。要想让学生进入文本特定的境界，就必须在课堂中穿插一些课外的文字资源，帮助学生理解课文，突破难点。
如《生命生命》一文，如果单单从课文中去阅读，学生很难理解作者为什么对飞蛾求生感受到震惊？为什么瓜苗的生成让他感到很意外？这是文本的一个重要“密码”，要想让学生破译“密码”，必须要让学生了解“杏林子”。所以在课堂当中我就及时地用课件呈现杏林子生平的简介，尤其是突出她如何克服身体上的残疾，坚持写作并取得惊人成绩的。果然，由于课堂中巧用了这段文字资源，学生很好地突破了教学的重点，明白了特别的“作者”，有着“特别”的心情，偶然遇到了两个“特别”的生命，于是有了一份“特别”的感悟。
可见对于课文中教学的重点，适当引入与本文相关的一些课外文本资料对课文内容进行补充，能帮助学生进一步理解文中的关键词句，体会文中蕴含的深情。
2.活灵活现——借助图片资源激情趣
课堂中最直观、简便的教学资源就是图片资源，它是陶冶学生心灵情趣的良好素材，因为小学生对文字往往不感兴趣，而对那些色彩艳丽的图片却兴致勃勃。如果教师在课堂当中能抓住这一心理特点，巧妙地运用一些图片资源，就能把教学过程变得丰富而有情趣一些。
如在执教《这片土地是神圣的》这一课，文中有这么一句话：“这我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”“圣洁”这个词对于学生来说，理解起来有点困难，而文中的描述，学生很难在头脑中形成圣洁的感觉，于是我就巧妙地利用了一些图片资源：蓝天、白云、森林、湖泊等，还配上优美的音乐。欣赏完后，当我问起学生的感受后，学生踊跃发言，纷纷说出自己的感受：“这些景色是一种天然的美”;“这是一种自然、纯洁的美”;“这是一种没有修饰、没有被破坏的美……”。于是我便引导学生道：“对，这样纯洁、自然，没有修饰的美就是一种圣洁的美。”
如果课堂当中教师只是努力地用语言进行解释的话，学生只能是似懂非懂，毫无学习的兴趣。显然，课堂当中正是教师通过直观的图片资源使学生对“圣洁”这个词语有了一个感性的认识，形象生动，更重要的是使词语教学变得丰富而有情趣。
3.举重若轻——善用影像资源化疑难
影像资源的最大特点是声、光、色等于一体，较为形象、生动直观，极具感染力。如果把影像资源用引入课堂，就能帮助学生获得很直观的体验，从而升华了学生的情感，既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，突出课文主题，激起学生的学习热情。
如在执教《白鹅》这一课时，课文中用了一个比喻句：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”来形容白鹅的高傲，但是由于学生对什么叫“净角”一无所知，如果此时教师凭空讲授，学生如听天书。于是我在课堂上播放一段净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并且让学生把净角出场和鹅的步态联系起来体会，谈感受。结果学生很直观感受到“净角”这一高傲的走路方式，也充分感悟到了白鹅的高傲。
二、教学情趣“添枝加叶”——别有洞天
越到高年级，部分学生的对学习语文的兴趣会逐渐降低，这是事实。教师可以为教学添加一些情境，如创设音乐、表演、绘画等情趣，为学生营造富有情趣的课堂，这样的教学，才能激发学生学习情趣。
1.音乐入神——创声情并茂课堂
教师要善于把与课文题材匹配的旋律带入课堂，让学生融入特有的情境中，在头脑中生成一幅有声有色的画面，从而引发学生的阅读期待。
如执教《草原》这一课时，我首先播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生跟唱，想象草原景象。学生听完后，我让学生描述自己对草原的印象，并体会歌曲里所表达的情感，结果在学生的头脑中已形成“草原”的初步印象，较好地激起学生了解草原的浓厚兴趣。于是，我话锋一转，让学生与作家老舍一同走进内蒙草原，领略美丽的草原风光，体验独特的民族风情。
2.表演入胜——创精彩纷呈课堂
假使教师在课堂上一味地讲解，学生反复地读，那这样的教学就显得过于枯燥，更别说以学生为主体了。如果教师改变一下教学方式，根据孩子爱动的天性，让孩子们“演一演”课文中的有关情景，把文本抽象的语言文字转化为形象的表演，不仅提高学生对文本的理解，而且锻炼了学生的语言和表达能力。
如在教学《孔子拜师》时，为了引导学生学习课文，培养语感，我设计了孔子与老子在城外相遇时的一个场景表演，同时提醒同学们注意一下文中孔子与老子的语言、动作。结果学生兴趣盎然，通过这样的表演，学生参与度高涨，更重要的是通过这样的表演，再现“迎候·拜师”这一情境，让学生感受到了人物形象，体悟人物的内心世界，获得了自己独特的内心感受。
3.绘画入化——创画龙点睛课堂
小学生的思维以形象思维为主，天生就喜爱涂涂画画，如果在语文教学当中合理地安排学生进行绘画，充分发挥学生的想象力和创造力，这样就会改变学生被动学习的情况，促使学生动手动脑，进入主动的学习境界。 如执教《詹天佑》“开凿隧道”这一部分时，教师要让学生充分体会詹天佑的杰出创新才能。如果此时课堂上借助多媒体进行演示，虽然可以帮助学生较容易地理解“从两端同时向中间凿井法”与“中部凿井法”，但课堂中学生仍处于被动的状态，积极性不够活跃。于是，我对学生说：“同学们，请你们认真读文，也当一回小工程师，把詹天佑的设计方案画出来，好吗？”并让学生汇报一下自己设计意图。在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，结果学生研读课文时特别认真，在讨论时互相交流、修改，最后把自己最佳设计图纸展示了出来，这样的课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园。
三、教学情境“添油炽薪”——妙趣横生
优质高效的课堂，就需要执教者适当地给“教”的内容添加一些“调味品”，让学生感觉课堂中有一种别样的新鲜感，学生的感情在“调味料”中起伏的同时，也巩固了记忆，加深了理解。
1.历史故事拓眼界
“没有故事的课堂必定是缺少趣味的课堂”，如果教师在课堂上能适当添加一些相关的小故事，既能拓宽教学内容，又能使整个课堂妙趣横生。
如教学《长征》这一课时，我为课堂添加了一点“调味品”，即通过一些历史故事，如讲解到“金沙水拍云崖暖”时，为学生讲了红二方面军巧渡金沙江的故事，学生从故事中体会到战术的高明，就自然而然地体会到句中的“暖”;讲解到“大渡桥横铁索寒”时，为学生讲了红军强渡大渡河的故事，战斗的惨烈及红军战士的勇敢顽强给学生留下了深刻的印象，学生当然也就理解了句中的“寒”。此时课堂中，学生在教学中始终保持学习的情趣，思维活跃，不知不觉中理解诗人设计的“暖”“寒”，收到事半功倍的教学效果。
2.生活实例助体验
把教学活动置于生活当中，学生往往获得是直观的体验，使他们能在实践生活中理解知识。
如教学《一夜的工作》这一课中有这样一句话：总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……课堂当中我着重引导学生抓住“一尺”与“一叠”这二个数量词体会总理的工作量大。但学生对于“一尺”有多高没有概念，于是我利用“米”这一长度于“尺”的关系，让学生用手量出大约一尺有多高。为了让学生更进一步体会到总理的工作量，我出示全班考一个单元试卷，并让同学们估计一下老师的工作量，（相当于一尺的十分之一），最后很惭愧地说：“同学们，老师在改一个单元的试卷常常要改好几个晚上，而且有时抱怨自己的工作量大，今天与总理的工作量相比，我真的自愧不如呀，因为总理的工作量是相当于老师的十倍左右，而且要一个晚上就完成……”以上这样的教学，让学生通过教师批发单元卷这一生活例子，让学生在体验中去学习文本的知识，起到事半功倍的效果。
3.幽默话语化尬尴
幽默的老师，会使他的学生更有向师性。如果在课堂当中能使用一些幽默的语言，可以拉近师生的间的关系，特别是面对一些突发的事件，为了化解一时的尴尬，教师不妨利用高超的教学艺术，有幽默的话语来化解，使学生较快融入课堂教学当中。
一位平常成绩中等的学生写了一篇很不错的文章，于是我在作文讲评课上，读了这一篇文章，可就在我夸奖这位同学善于观察时，旁边一个学生在底下小声嘀咕着，我忙把他叫了起来，询问原因。这位同学大声说道：“老师，这篇作文是抄的，在作文选中我也看过！”顿时，全班哗然，学生们个个在窃窃私语，都在往这个孩子身上看，而孩子此时，意识到了自己的错误，低着头。我想，此时如果批评这个孩子，会伤了他的自尊心。于是，我灵机一动，说道：“看来XX同学挺有欣赏水平的吧，这的确是这个主题作文中最优秀的一篇范文，所以我们还是要感谢XX同学为我们提供了这么好的学习机会，只是他一时疏忽，忘了写原作者的名字。这不要紧，补上就是了。从今天开始，希望每一次作文前，大家都能推荐一批优秀范文，这叫‘有福同享’。”我的话音刚落，课堂上响起一阵热烈掌声。我又表扬那位揭发的同学，让他当“监督员”，凡是“假冒产品”，一经发现，立刻指出，同时也希望XX同学自己也能写出这样优秀的文章来。
低成本实现高效益，这是我们追求的目标。所以，教师要合理选择并利用，使之成为达到教学目的的有效辅助。假如只是麻木地投入“成本”，不仅不能收到效益，有可能最后只能“竹篮打水一场空”。
（作者单位：福建浦城县水南中心小学）
一、学习资料“添砖加瓦”——厚积薄发
这“砖”与“瓦”指的是课外一些教学资源，如课外的报纸、杂志、网络等多方面的教学资源，如果在课堂当中选用得当，适当添加，就可以最大限度地提高课堂的效率。
1.一语中的——巧用文字资源助理解
教材中有些课文虽然文质兼美，但由于离学生的生活实际太遥远，这无疑在读者与作者之间形成了一条鸿沟。要想让学生进入文本特定的境界，就必须在课堂中穿插一些课外的文字资源，帮助学生理解课文，突破难点。
如《生命生命》一文，如果单单从课文中去阅读，学生很难理解作者为什么对飞蛾求生感受到震惊？为什么瓜苗的生成让他感到很意外？这是文本的一个重要“密码”，要想让学生破译“密码”，必须要让学生了解“杏林子”。所以在课堂当中我就及时地用课件呈现杏林子生平的简介，尤其是突出她如何克服身体上的残疾，坚持写作并取得惊人成绩的。果然，由于课堂中巧用了这段文字资源，学生很好地突破了教学的重点，明白了特别的“作者”，有着“特别”的心情，偶然遇到了两个“特别”的生命，于是有了一份“特别”的感悟。
可见对于课文中教学的重点，适当引入与本文相关的一些课外文本资料对课文内容进行补充，能帮助学生进一步理解文中的关键词句，体会文中蕴含的深情。
2.活灵活现——借助图片资源激情趣
课堂中最直观、简便的教学资源就是图片资源，它是陶冶学生心灵情趣的良好素材，因为小学生对文字往往不感兴趣，而对那些色彩艳丽的图片却兴致勃勃。如果教师在课堂当中能抓住这一心理特点，巧妙地运用一些图片资源，就能把教学过程变得丰富而有情趣一些。
如在执教《这片土地是神圣的》这一课，文中有这么一句话：“这我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”“圣洁”这个词对于学生来说，理解起来有点困难，而文中的描述，学生很难在头脑中形成圣洁的感觉，于是我就巧妙地利用了一些图片资源：蓝天、白云、森林、湖泊等，还配上优美的音乐。欣赏完后，当我问起学生的感受后，学生踊跃发言，纷纷说出自己的感受：“这些景色是一种天然的美”;“这是一种自然、纯洁的美”;“这是一种没有修饰、没有被破坏的美……”。于是我便引导学生道：“对，这样纯洁、自然，没有修饰的美就是一种圣洁的美。”
如果课堂当中教师只是努力地用语言进行解释的话，学生只能是似懂非懂，毫无学习的兴趣。显然，课堂当中正是教师通过直观的图片资源使学生对“圣洁”这个词语有了一个感性的认识，形象生动，更重要的是使词语教学变得丰富而有情趣。
3.举重若轻——善用影像资源化疑难
影像资源的最大特点是声、光、色等于一体，较为形象、生动直观，极具感染力。如果把影像资源用引入课堂，就能帮助学生获得很直观的体验，从而升华了学生的情感，既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，突出课文主题，激起学生的学习热情。
如在执教《白鹅》这一课时，课文中用了一个比喻句：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”来形容白鹅的高傲，但是由于学生对什么叫“净角”一无所知，如果此时教师凭空讲授，学生如听天书。于是我在课堂上播放一段净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并且让学生把净角出场和鹅的步态联系起来体会，谈感受。结果学生很直观感受到“净角”这一高傲的走路方式，也充分感悟到了白鹅的高傲。
二、教学情趣“添枝加叶”——别有洞天
越到高年级，部分学生的对学习语文的兴趣会逐渐降低，这是事实。教师可以为教学添加一些情境，如创设音乐、表演、绘画等情趣，为学生营造富有情趣的课堂，这样的教学，才能激发学生学习情趣。
1.音乐入神——创声情并茂课堂
教师要善于把与课文题材匹配的旋律带入课堂，让学生融入特有的情境中，在头脑中生成一幅有声有色的画面，从而引发学生的阅读期待。
如执教《草原》这一课时，我首先播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生跟唱，想象草原景象。学生听完后，我让学生描述自己对草原的印象，并体会歌曲里所表达的情感，结果在学生的头脑中已形成“草原”的初步印象，较好地激起学生了解草原的浓厚兴趣。于是，我话锋一转，让学生与作家老舍一同走进内蒙草原，领略美丽的草原风光，体验独特的民族风情。
2.表演入胜——创精彩纷呈课堂
假使教师在课堂上一味地讲解，学生反复地读，那这样的教学就显得过于枯燥，更别说以学生为主体了。如果教师改变一下教学方式，根据孩子爱动的天性，让孩子们“演一演”课文中的有关情景，把文本抽象的语言文字转化为形象的表演，不仅提高学生对文本的理解，而且锻炼了学生的语言和表达能力。
如在教学《孔子拜师》时，为了引导学生学习课文，培养语感，我设计了孔子与老子在城外相遇时的一个场景表演，同时提醒同学们注意一下文中孔子与老子的语言、动作。结果学生兴趣盎然，通过这样的表演，学生参与度高涨，更重要的是通过这样的表演，再现“迎候·拜师”这一情境，让学生感受到了人物形象，体悟人物的内心世界，获得了自己独特的内心感受。
3.绘画入化——创画龙点睛课堂
小学生的思维以形象思维为主，天生就喜爱涂涂画画，如果在语文教学当中合理地安排学生进行绘画，充分发挥学生的想象力和创造力，这样就会改变学生被动学习的情况，促使学生动手动脑，进入主动的学习境界。 如执教《詹天佑》“开凿隧道”这一部分时，教师要让学生充分体会詹天佑的杰出创新才能。如果此时课堂上借助多媒体进行演示，虽然可以帮助学生较容易地理解“从两端同时向中间凿井法”与“中部凿井法”，但课堂中学生仍处于被动的状态，积极性不够活跃。于是，我对学生说：“同学们，请你们认真读文，也当一回小工程师，把詹天佑的设计方案画出来，好吗？”并让学生汇报一下自己设计意图。在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，结果学生研读课文时特别认真，在讨论时互相交流、修改，最后把自己最佳设计图纸展示了出来，这样的课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园。
三、教学情境“添油炽薪”——妙趣横生
优质高效的课堂，就需要执教者适当地给“教”的内容添加一些“调味品”，让学生感觉课堂中有一种别样的新鲜感，学生的感情在“调味料”中起伏的同时，也巩固了记忆，加深了理解。
1.历史故事拓眼界
“没有故事的课堂必定是缺少趣味的课堂”，如果教师在课堂上能适当添加一些相关的小故事，既能拓宽教学内容，又能使整个课堂妙趣横生。
如教学《长征》这一课时，我为课堂添加了一点“调味品”，即通过一些历史故事，如讲解到“金沙水拍云崖暖”时，为学生讲了红二方面军巧渡金沙江的故事，学生从故事中体会到战术的高明，就自然而然地体会到句中的“暖”;讲解到“大渡桥横铁索寒”时，为学生讲了红军强渡大渡河的故事，战斗的惨烈及红军战士的勇敢顽强给学生留下了深刻的印象，学生当然也就理解了句中的“寒”。此时课堂中，学生在教学中始终保持学习的情趣，思维活跃，不知不觉中理解诗人设计的“暖”“寒”，收到事半功倍的教学效果。
2.生活实例助体验
把教学活动置于生活当中，学生往往获得是直观的体验，使他们能在实践生活中理解知识。
如教学《一夜的工作》这一课中有这样一句话：总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……课堂当中我着重引导学生抓住“一尺”与“一叠”这二个数量词体会总理的工作量大。但学生对于“一尺”有多高没有概念，于是我利用“米”这一长度于“尺”的关系，让学生用手量出大约一尺有多高。为了让学生更进一步体会到总理的工作量，我出示全班考一个单元试卷，并让同学们估计一下老师的工作量，（相当于一尺的十分之一），最后很惭愧地说：“同学们，老师在改一个单元的试卷常常要改好几个晚上，而且有时抱怨自己的工作量大，今天与总理的工作量相比，我真的自愧不如呀，因为总理的工作量是相当于老师的十倍左右，而且要一个晚上就完成……”以上这样的教学，让学生通过教师批发单元卷这一生活例子，让学生在体验中去学习文本的知识，起到事半功倍的效果。
3.幽默话语化尬尴
幽默的老师，会使他的学生更有向师性。如果在课堂当中能使用一些幽默的语言，可以拉近师生的间的关系，特别是面对一些突发的事件，为了化解一时的尴尬，教师不妨利用高超的教学艺术，有幽默的话语来化解，使学生较快融入课堂教学当中。
一位平常成绩中等的学生写了一篇很不错的文章，于是我在作文讲评课上，读了这一篇文章，可就在我夸奖这位同学善于观察时，旁边一个学生在底下小声嘀咕着，我忙把他叫了起来，询问原因。这位同学大声说道：“老师，这篇作文是抄的，在作文选中我也看过！”顿时，全班哗然，学生们个个在窃窃私语，都在往这个孩子身上看，而孩子此时，意识到了自己的错误，低着头。我想，此时如果批评这个孩子，会伤了他的自尊心。于是，我灵机一动，说道：“看来XX同学挺有欣赏水平的吧，这的确是这个主题作文中最优秀的一篇范文，所以我们还是要感谢XX同学为我们提供了这么好的学习机会，只是他一时疏忽，忘了写原作者的名字。这不要紧，补上就是了。从今天开始，希望每一次作文前，大家都能推荐一批优秀范文，这叫‘有福同享’。”我的话音刚落，课堂上响起一阵热烈掌声。我又表扬那位揭发的同学，让他当“监督员”，凡是“假冒产品”，一经发现，立刻指出，同时也希望XX同学自己也能写出这样优秀的文章来。
低成本实现高效益，这是我们追求的目标。所以，教师要合理选择并利用，使之成为达到教学目的的有效辅助。假如只是麻木地投入“成本”，不仅不能收到效益，有可能最后只能“竹篮打水一场空”。
（作者单位：福建浦城县水南中心小学）