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摘 要： 在我国的初中数学课堂教学中，如果可以适当地应用多媒体技术，把多媒体技术与数学课堂教学结合起来，可以使得初中数学教学更生动，能够获得更好的教学效果。本文通过对初中数学课堂教学中多媒体技术的有效运用展开探讨，以期提高初中数学课堂教学效率。
关键词： 初中数学课堂教学 多媒体技术 有效运用思路
一、初中数学课堂教学运用多媒体技术的教学优势
（一）可以促进学生产开交流，丰富知识量。
初中数学多媒体教学的模式最重要的一个特点就是信息的共享，教师在实际课堂教学中会将一些有用的资料上传到一个平台上，以供其他教师在课程开展过程中找出一些有价值的资料。所以，教师在进行课堂教学时，可以带领学生共同收集一些与教学内容有关的资料，再利用计算机进行数据整理，从而建立一个“数据库”解决教学中的问题。教师要不断开发数据库中所包含的资料，为学生的自主学习尽可能提供最大的帮助。从而通过开展社会实践探究式教学，提高学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力。
例如，学生在学习二元一次方程课题以后，紧接着会出现一个利用二元一次方程解决生活中实际问题的探究式课题。教师就可以合理地给学生布置一些具有社会实践意义的数学活动，让学生应用一元二次方程解决问题。例如：一家企业可以选择两种不同的供水公司，这两个供水公司有着两个不同的优惠政策，学生通过掌握了企业每年的耗水量及两个供水公司的不同优惠政策，再利用二元一次方程找出对企业更优惠的供水公司。
所以，教师通过多媒体等一些信息化的现代教学设备，让数学的探究式教学变得更生动，再通过社会实践探究式教学活动的开展，不仅可以提高学生将数学知识应用到生活中的能力，还可以提高学生对于数学知识的掌握程度，扩大他们的知识量。
（二）有利于提高教学质量。
在初中数学学习教材中，包含了函数的初步基础知识，几何图形的初步认识，点动成线、线动成面等一些需要实际探究的活动性课题，对于这些课题学生往往不进行实际的探究。在教师教学的过程中学生很难理解其所要讲述的数学知识结构体系，更无法从根本上了解这些复杂的知识。所以，利用多媒体教学设备对这些问题进行直观而又深入的研究，将书本上静态的知识结构与内容变成动态的知识结构体系，从而引导学生能够了解到知识结构的组成，有利于他们学习这些课题的知识规律，促进数学教学的开展。
例如：在进行初中几何图形的初步认识的教学过程中，由于学生的思维模式有限，因此无法理解图形的变化而衍生出一个新的图形，让学生凭借着自身的思维与对抽象图形的理解进行思考，很难让学生明白几何图形的变化规律。然而，通过多媒体设备将这些图形的变化呈现在学生的面前，使得原本十分枯燥的知识变得很有趣，从而提高学生的学习兴趣，更有利于他们对知识的理解，促进了初中数学教师的教学，提高了学生的学习效率。
二、将多媒体技术与数学课堂教学结合起来
多媒体技术应用于数学课堂教学中可以让学生对数学学习产生兴趣。兴趣是最好的老师，更是学生主动学习的动力。学生一旦产生了浓厚的学习兴趣就会有主动学习的动力，利用多媒体技术创设的教学情境使得原本十分抽象的教学内容变得具体化，从而可以激发学生的学习兴趣。所以，在初中数学课堂教学中，为学生创设开放性的教学情境，可以激发学生的创新意识。多媒体技术有着很多的教学优势，例如：可以有大量的模拟音频、视频、图片等，这些都能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学生就能够主动地参与到数学课堂教学中，成为学习的主人。
此外，初中数学教学内容存在着知识内容庞杂、知识体系复杂的特点。而利用多媒体技术就可以将这些复杂的知识体系以最快的速度呈现在学生面前，省去了教师在黑板上书写板书这一过程，从而在很大程度上节省了课堂教学时间，提高了教学效率。利用多媒体技术促进初中数学课堂教学可以在最短的时间内完成教学任务，重点突出教学难点，取得更好的教学效果。
在初中数学教学过程中，教学的核心就是重点培养学生对问题的思考能力。传统的数学课堂教学方式无法突出这一教学重点，很大程度上都是重视了学生对问题的计算能力，以及学习数学所需掌握的各种不同的数学技能。然而利用多媒体技术就可以将教学的侧重点放在培养学生的数学思想，学习数学的方法，以及对于数学知识的理解上，更给学生提供了充足的时间让学生进行自我思考，强化了学生对于数学的理解。
三、多媒体技术应用于数学课堂教学的注意事项
（一）多媒体技术不能代替传统的“板书”。
虽然在数学课堂教学中利用了多媒体技术让教师制作了大量的教学课件，但是往往利用多媒体技术制作的“电子版书”无法替代传统“黑板板书”的作用，教师不能因为有了多媒体技术而摒弃了“黑板板书”的作用，这样会使得整个数学课堂变成“机械地给学生灌输知识”。整个数学课堂上教师成为计算机演示的“播放员”而学生却成为课堂上的“观众”。学生更多的只是体会了课堂教学的趣味性，却没有找到本堂课的教学重点，所以，在促进学生对于知识的理解上，更重要的是要利用传统的教学方法让学生知道每节课的知识点有哪些。
（二）不能盲目地利用多媒体技术。
多媒体教学技术应用于初中数学课堂教学中并不是为了替代传统的教学方式，更不能为了在数学教学中推行多媒体技术，从而更多地用多媒体技术代替传统的教学手段。在我国的初中数学课堂上，许多教师都错误地理解了对于多媒体技术引用到数学课堂上的正确含义，他们更多的是排斥了传统的教学手段，都是为了使用多媒体技术而使用多媒体技术。然而，多媒体技术引用到数学课堂教学中并不是为了彻底代替传统的教学手段，而是要将二者结合起来，以增强数学课堂教学效果。多媒体技术也许多弊端，传统的教学手段更是有着多媒体技术教学手段所不能替代的作用。所以说，任何一个教学手段都只是为了促进教师更好地开展教学活动，教师要合理地利用好每一种教学手段，不能过分地依赖，要发挥教师的主观能动性作用，才能使得每一种教学手段都能发挥出最大的功效，促进课堂教学的开展。
（三）注重教学的整个过程。
多媒体技术引用到数学课堂教学中很大程度上都节省教师课堂上绘图、书写板书的时间，从而使得课堂教学内容变得更紧凑，一堂课的时间虽然没发生变化，但是教学内容却增加了，课堂节奏也随之加快。但是，教师一味地过分追求课堂教学效率却忽视了学生对于知识的接受能力及理解能力。在利用多媒体技术的数学课堂上，“电子板书”代替了“黑板板书”，教师只需要轻轻点击鼠标就可以转到下个教学内容，教师再稍作讲解，于是就攻克了一个教学难点。很多时候学生都还没有完全理解这个教学问题的时候，多媒体屏幕上就切换到下一个教学内容，有些时候学生在独立思考一个问题，或者解答一个数学题的时候，多媒体就已经把整个标准答案展现给了学生，渐渐地，就会造成学生失去独立思考的能力，不利于数学课堂教学质量提高。所以，将多媒体技术应用到数学课堂教学中要注重课堂教学过程的完整性，不能因为多媒体技术的引用而省去了必要的课堂教学环节。
结语
在信息化时代，教师应该不断更新自身的教学手段，不断创新，合理利用多媒体教学技术，从而促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011，10：121-124.
关键词： 初中数学课堂教学 多媒体技术 有效运用思路
一、初中数学课堂教学运用多媒体技术的教学优势
（一）可以促进学生产开交流，丰富知识量。
初中数学多媒体教学的模式最重要的一个特点就是信息的共享，教师在实际课堂教学中会将一些有用的资料上传到一个平台上，以供其他教师在课程开展过程中找出一些有价值的资料。所以，教师在进行课堂教学时，可以带领学生共同收集一些与教学内容有关的资料，再利用计算机进行数据整理，从而建立一个“数据库”解决教学中的问题。教师要不断开发数据库中所包含的资料，为学生的自主学习尽可能提供最大的帮助。从而通过开展社会实践探究式教学，提高学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力。
例如，学生在学习二元一次方程课题以后，紧接着会出现一个利用二元一次方程解决生活中实际问题的探究式课题。教师就可以合理地给学生布置一些具有社会实践意义的数学活动，让学生应用一元二次方程解决问题。例如：一家企业可以选择两种不同的供水公司，这两个供水公司有着两个不同的优惠政策，学生通过掌握了企业每年的耗水量及两个供水公司的不同优惠政策，再利用二元一次方程找出对企业更优惠的供水公司。
所以，教师通过多媒体等一些信息化的现代教学设备，让数学的探究式教学变得更生动，再通过社会实践探究式教学活动的开展，不仅可以提高学生将数学知识应用到生活中的能力，还可以提高学生对于数学知识的掌握程度，扩大他们的知识量。
（二）有利于提高教学质量。
在初中数学学习教材中，包含了函数的初步基础知识，几何图形的初步认识，点动成线、线动成面等一些需要实际探究的活动性课题，对于这些课题学生往往不进行实际的探究。在教师教学的过程中学生很难理解其所要讲述的数学知识结构体系，更无法从根本上了解这些复杂的知识。所以，利用多媒体教学设备对这些问题进行直观而又深入的研究，将书本上静态的知识结构与内容变成动态的知识结构体系，从而引导学生能够了解到知识结构的组成，有利于他们学习这些课题的知识规律，促进数学教学的开展。
例如：在进行初中几何图形的初步认识的教学过程中，由于学生的思维模式有限，因此无法理解图形的变化而衍生出一个新的图形，让学生凭借着自身的思维与对抽象图形的理解进行思考，很难让学生明白几何图形的变化规律。然而，通过多媒体设备将这些图形的变化呈现在学生的面前，使得原本十分枯燥的知识变得很有趣，从而提高学生的学习兴趣，更有利于他们对知识的理解，促进了初中数学教师的教学，提高了学生的学习效率。
二、将多媒体技术与数学课堂教学结合起来
多媒体技术应用于数学课堂教学中可以让学生对数学学习产生兴趣。兴趣是最好的老师，更是学生主动学习的动力。学生一旦产生了浓厚的学习兴趣就会有主动学习的动力，利用多媒体技术创设的教学情境使得原本十分抽象的教学内容变得具体化，从而可以激发学生的学习兴趣。所以，在初中数学课堂教学中，为学生创设开放性的教学情境，可以激发学生的创新意识。多媒体技术有着很多的教学优势，例如：可以有大量的模拟音频、视频、图片等，这些都能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学生就能够主动地参与到数学课堂教学中，成为学习的主人。
此外，初中数学教学内容存在着知识内容庞杂、知识体系复杂的特点。而利用多媒体技术就可以将这些复杂的知识体系以最快的速度呈现在学生面前，省去了教师在黑板上书写板书这一过程，从而在很大程度上节省了课堂教学时间，提高了教学效率。利用多媒体技术促进初中数学课堂教学可以在最短的时间内完成教学任务，重点突出教学难点，取得更好的教学效果。
在初中数学教学过程中，教学的核心就是重点培养学生对问题的思考能力。传统的数学课堂教学方式无法突出这一教学重点，很大程度上都是重视了学生对问题的计算能力，以及学习数学所需掌握的各种不同的数学技能。然而利用多媒体技术就可以将教学的侧重点放在培养学生的数学思想，学习数学的方法，以及对于数学知识的理解上，更给学生提供了充足的时间让学生进行自我思考，强化了学生对于数学的理解。
三、多媒体技术应用于数学课堂教学的注意事项
（一）多媒体技术不能代替传统的“板书”。
虽然在数学课堂教学中利用了多媒体技术让教师制作了大量的教学课件，但是往往利用多媒体技术制作的“电子版书”无法替代传统“黑板板书”的作用，教师不能因为有了多媒体技术而摒弃了“黑板板书”的作用，这样会使得整个数学课堂变成“机械地给学生灌输知识”。整个数学课堂上教师成为计算机演示的“播放员”而学生却成为课堂上的“观众”。学生更多的只是体会了课堂教学的趣味性，却没有找到本堂课的教学重点，所以，在促进学生对于知识的理解上，更重要的是要利用传统的教学方法让学生知道每节课的知识点有哪些。
（二）不能盲目地利用多媒体技术。
多媒体教学技术应用于初中数学课堂教学中并不是为了替代传统的教学方式，更不能为了在数学教学中推行多媒体技术，从而更多地用多媒体技术代替传统的教学手段。在我国的初中数学课堂上，许多教师都错误地理解了对于多媒体技术引用到数学课堂上的正确含义，他们更多的是排斥了传统的教学手段，都是为了使用多媒体技术而使用多媒体技术。然而，多媒体技术引用到数学课堂教学中并不是为了彻底代替传统的教学手段，而是要将二者结合起来，以增强数学课堂教学效果。多媒体技术也许多弊端，传统的教学手段更是有着多媒体技术教学手段所不能替代的作用。所以说，任何一个教学手段都只是为了促进教师更好地开展教学活动，教师要合理地利用好每一种教学手段，不能过分地依赖，要发挥教师的主观能动性作用，才能使得每一种教学手段都能发挥出最大的功效，促进课堂教学的开展。
（三）注重教学的整个过程。
多媒体技术引用到数学课堂教学中很大程度上都节省教师课堂上绘图、书写板书的时间，从而使得课堂教学内容变得更紧凑，一堂课的时间虽然没发生变化，但是教学内容却增加了，课堂节奏也随之加快。但是，教师一味地过分追求课堂教学效率却忽视了学生对于知识的接受能力及理解能力。在利用多媒体技术的数学课堂上，“电子板书”代替了“黑板板书”，教师只需要轻轻点击鼠标就可以转到下个教学内容，教师再稍作讲解，于是就攻克了一个教学难点。很多时候学生都还没有完全理解这个教学问题的时候，多媒体屏幕上就切换到下一个教学内容，有些时候学生在独立思考一个问题，或者解答一个数学题的时候，多媒体就已经把整个标准答案展现给了学生，渐渐地，就会造成学生失去独立思考的能力，不利于数学课堂教学质量提高。所以，将多媒体技术应用到数学课堂教学中要注重课堂教学过程的完整性，不能因为多媒体技术的引用而省去了必要的课堂教学环节。
结语
在信息化时代，教师应该不断更新自身的教学手段，不断创新，合理利用多媒体教学技术，从而促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011，10：121-124.