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从事语文教学十几年来，我常常会有如下困惑：语文教学的目标是语文成绩，还是学生语文素养的培育，这两者是否又会矛盾？能紧跟新课程的要求，又不失成为应试教育的奴隶，我想，语文素养提高了，对语文成绩的提高势必有帮助。而一名学生的“语文素养”从何而来，我从三方面简单谈一下。
1. 多看 所谓博览群书，饱满知识面。范围涉及古今中外，除了语文课本中的文学作品，还可以利用业余时间读一些报纸、杂志、小说、散文、典籍、传记类体裁的作品。在文学的海洋中，不断感悟其中的人类情感、从而培养学生健全的人格，热爱祖国，忠于民族，孝敬父母，珍爱生命。
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与， 适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
2. 多闻 除了在课堂上保持认真听讲，并锻炼“会听”的能力，使自己能听出重点，听出延伸，进而激发对语文知识的不断探索兴趣。
（1）要动笔，记笔记。听课时，随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。 记下老师的板书或反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之处；记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。
（2）善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。
（3）拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。
还要走出去，走进祖国的大江山河，开阔视野，增强见识面，利用所见所闻的人文地理，培养善于观察和分析，以及鉴赏美的能力，激发学生的表达力，从而使学生体会到语文素养的提养为自己带来的乐趣与成就感。
3. 多问 勤学多问，知识的力量是无穷的。一个善学者，必善问。在课堂上多请教老师，在课下多请教同学。在生活中多向长者或朋友求问，要做到不求甚解。请教问题的同时也是深入了解的过程，心态积极了，知识增加了，能力提高了，思维激活了，视野也开阔了。但是还要把握好以下几点：
（1）独立思考，切不可人云亦云。
（2）反思。将一天所学的知识大致思量一下，对掌握和为掌握的东西做到心中有数。
（3）好奇多问。
（4）将自己思考的结论记下，与人交流。
4. 多写 写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。同时我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。
现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年。眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务。坚持有效地练字，至关重要。而练字比较枯燥、乏味。俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，本人尝试了以下几种激趣法，效果较好：
（1）“天天书法展评”。利用教室墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。统一用田字簿纸张，学生每天张贴一张，字数不作要求。
（2）设立“优秀榜”，“进步榜”。采用自评、集体评价的方式，及时肯定学生的进步，并奖励作业本、钢笔等。
（3）目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如“写好基本笔画”、“写端正字”、“调整好字的大小”等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。
一名学生语文素养的培养不是一朝一夕，它是一种循序渐进的学习，或者说是一种经历，身为语文教育工作者，将把提升学生语文素养作为一项终身探索与攻破的艰巨工作。
收稿日期：2014-08-15
1. 多看 所谓博览群书，饱满知识面。范围涉及古今中外，除了语文课本中的文学作品，还可以利用业余时间读一些报纸、杂志、小说、散文、典籍、传记类体裁的作品。在文学的海洋中，不断感悟其中的人类情感、从而培养学生健全的人格，热爱祖国，忠于民族，孝敬父母，珍爱生命。
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与， 适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
2. 多闻 除了在课堂上保持认真听讲，并锻炼“会听”的能力，使自己能听出重点，听出延伸，进而激发对语文知识的不断探索兴趣。
（1）要动笔，记笔记。听课时，随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。 记下老师的板书或反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之处；记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。
（2）善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。
（3）拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。
还要走出去，走进祖国的大江山河，开阔视野，增强见识面，利用所见所闻的人文地理，培养善于观察和分析，以及鉴赏美的能力，激发学生的表达力，从而使学生体会到语文素养的提养为自己带来的乐趣与成就感。
3. 多问 勤学多问，知识的力量是无穷的。一个善学者，必善问。在课堂上多请教老师，在课下多请教同学。在生活中多向长者或朋友求问，要做到不求甚解。请教问题的同时也是深入了解的过程，心态积极了，知识增加了，能力提高了，思维激活了，视野也开阔了。但是还要把握好以下几点：
（1）独立思考，切不可人云亦云。
（2）反思。将一天所学的知识大致思量一下，对掌握和为掌握的东西做到心中有数。
（3）好奇多问。
（4）将自己思考的结论记下，与人交流。
4. 多写 写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。同时我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。
现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年。眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务。坚持有效地练字，至关重要。而练字比较枯燥、乏味。俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，本人尝试了以下几种激趣法，效果较好：
（1）“天天书法展评”。利用教室墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。统一用田字簿纸张，学生每天张贴一张，字数不作要求。
（2）设立“优秀榜”，“进步榜”。采用自评、集体评价的方式，及时肯定学生的进步，并奖励作业本、钢笔等。
（3）目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如“写好基本笔画”、“写端正字”、“调整好字的大小”等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。
一名学生语文素养的培养不是一朝一夕，它是一种循序渐进的学习，或者说是一种经历，身为语文教育工作者，将把提升学生语文素养作为一项终身探索与攻破的艰巨工作。
收稿日期：2014-08-15