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摘要：什么样的复述才能激发学生的兴趣、培养学生综合运用语言的能力，真正提高英语阅读课的效率呢？对此，笔者在文中阐述了在教学过程中的一些实践与探索。
关键词：课文复述；有效；兴趣；效率
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-041-1
《英语课程标准》明确指出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，英语阅读课的教学势必不能再停留在对课文粗线条的理解上，而应重视学生对课文的文体、中心思想、段落之间的衔接等深层次的理解。笔者认为复述作为一种创造性的综合思维训练，能有效地将理解、分析和表达统一起来，不失为一种行之有效的提高英语阅读课效率的方法。
一、图片复述法
利用表意丰富、思路清晰的图片帮助学生复述课文可以使学生对课文建立更清晰、直观的形象，有助于学生在复述时更好地理清思路、组织语言，从而条理清楚地表达自己对课文的理解。
按照事情发展顺序而写的叙事性记叙文非常适合用这种方法进行复述。例如牛津英语8A Unit6 Reading The Taiwan earthquake一课。文章中有许多对作者Timmy心理和动作的描写，课文后面提供的几幅图片可以有效帮助学生理解，降低记忆的难度。因此，笔者在让学生将图片和提示句排序的基础上，又引导学生根据图片进行扩充复述，有效提高了课堂的效率。
二、表格复述法
表格复述法是把课文脉络制成表格，根据表格提示进行复述的方法。它直观形象，可以帮助学生理清文章结构，对课文内容一目了然，适用于结构清晰、主题分明但内容较多的文章，尤其是人物介绍类文章。
例如牛津英语9B Unit4 Neil Armstrong 一课，内容多、词汇量大，笔者设计了如下表格帮助学生复述课文：
三、流程图复述法
对于一些内容较多、涉及面较广但语段间逻辑关系比较清楚，尤其是按因果关系或者时间顺序来讲述的课文，流程图可以帮助学生更好地梳理阅读材料，理清事情发展的先后顺序或因果关系，加深他们对课文的理解，增强学生的思维能力。
例如，牛津英语 8A Unit3 Around the world in a day！讲述了主人公Linda去北京世界公园游览的过程，笔者以Linda feeling为主线，设计了如下流程图帮助学生复述：
四、关键词复述法
有一些课文可以利用句中的谓语动词或每段的重点词语作为关键词，引导学生边看边想，连词成句、连句成段、由段到篇，层层拓展。
例如，牛津英语9A Unit2 Colors and your moods介绍了四大类颜色以及每种颜色代表的含义和对人情绪的影响。我设计了下面的关键词作为板书，引导学生复述，取得了较好的效果。
五、采访复述法
采访复述法形式新颖、生动活泼，深受学生喜爱。 例如：牛津英语7B Unit3 A lucky escape 就很适合用这种复述法。教师可以将学生分成三人小组，一位学生扮演记者，另两位学生分别扮演Justin 和Paul。记者针对这次逃脱事件进行采访。学生针对课文内容，提出了很多有趣的问题，而在这问与答的过程中，学生不知不觉地对课文进行了创造性的复述。
六、表演复述法
做游戏可以满足学生爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。表演复述法正是将游戏与学习融为一体，使学生在愉快的游戏活动中，轻松完成对课文的复述。
在教授牛津英语7A Unit5 Going shopping 时，笔者引导学生利用身边的学习用品和生活用品，自编自导自演，对课文对话进行了合理改编和创新，编出了很多精彩的对话。角色扮演不禁满足了学生的表演欲望，为学生提供了展示自我的舞台，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣和信心，取得了很好的教学效果。
关键词：课文复述；有效；兴趣；效率
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-041-1
《英语课程标准》明确指出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，英语阅读课的教学势必不能再停留在对课文粗线条的理解上，而应重视学生对课文的文体、中心思想、段落之间的衔接等深层次的理解。笔者认为复述作为一种创造性的综合思维训练，能有效地将理解、分析和表达统一起来，不失为一种行之有效的提高英语阅读课效率的方法。
一、图片复述法
利用表意丰富、思路清晰的图片帮助学生复述课文可以使学生对课文建立更清晰、直观的形象，有助于学生在复述时更好地理清思路、组织语言，从而条理清楚地表达自己对课文的理解。
按照事情发展顺序而写的叙事性记叙文非常适合用这种方法进行复述。例如牛津英语8A Unit6 Reading The Taiwan earthquake一课。文章中有许多对作者Timmy心理和动作的描写，课文后面提供的几幅图片可以有效帮助学生理解，降低记忆的难度。因此，笔者在让学生将图片和提示句排序的基础上，又引导学生根据图片进行扩充复述，有效提高了课堂的效率。
二、表格复述法
表格复述法是把课文脉络制成表格，根据表格提示进行复述的方法。它直观形象，可以帮助学生理清文章结构，对课文内容一目了然，适用于结构清晰、主题分明但内容较多的文章，尤其是人物介绍类文章。
例如牛津英语9B Unit4 Neil Armstrong 一课，内容多、词汇量大，笔者设计了如下表格帮助学生复述课文：
三、流程图复述法
对于一些内容较多、涉及面较广但语段间逻辑关系比较清楚，尤其是按因果关系或者时间顺序来讲述的课文，流程图可以帮助学生更好地梳理阅读材料，理清事情发展的先后顺序或因果关系，加深他们对课文的理解，增强学生的思维能力。
例如，牛津英语 8A Unit3 Around the world in a day！讲述了主人公Linda去北京世界公园游览的过程，笔者以Linda feeling为主线，设计了如下流程图帮助学生复述：
四、关键词复述法
有一些课文可以利用句中的谓语动词或每段的重点词语作为关键词，引导学生边看边想，连词成句、连句成段、由段到篇，层层拓展。
例如，牛津英语9A Unit2 Colors and your moods介绍了四大类颜色以及每种颜色代表的含义和对人情绪的影响。我设计了下面的关键词作为板书，引导学生复述，取得了较好的效果。
五、采访复述法
采访复述法形式新颖、生动活泼，深受学生喜爱。 例如：牛津英语7B Unit3 A lucky escape 就很适合用这种复述法。教师可以将学生分成三人小组，一位学生扮演记者，另两位学生分别扮演Justin 和Paul。记者针对这次逃脱事件进行采访。学生针对课文内容，提出了很多有趣的问题，而在这问与答的过程中，学生不知不觉地对课文进行了创造性的复述。
六、表演复述法
做游戏可以满足学生爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。表演复述法正是将游戏与学习融为一体，使学生在愉快的游戏活动中，轻松完成对课文的复述。
在教授牛津英语7A Unit5 Going shopping 时，笔者引导学生利用身边的学习用品和生活用品，自编自导自演，对课文对话进行了合理改编和创新，编出了很多精彩的对话。角色扮演不禁满足了学生的表演欲望，为学生提供了展示自我的舞台，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣和信心，取得了很好的教学效果。