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摘 要：小学一年级学生刚刚开始接触数学，如果能够有效地激发学生的学习兴趣，那么必然可以为以后的教学工作开展奠定扎实的基础。基于此，文章提出了小学一年级数学激趣教学的方法，并就其在小学一年级数学教学中的具体运用进行了探讨，认为小学一年级数学激趣教学要与生活充分结合，要运用多种教学方法，要实现教学模式的多样化。
关键词：小学数学;课堂教学;一年级;激趣教学法;应用措施
本文将会融合当前小学一年级数学课堂教学过程中的各种问题，以及教学工作开展的现状进行分析与探索，以此来反映激趣教学法在小学一年级数学课堂教学中应该如何开展，如何实施，如何有效地带动学生的学习能力不断提升与发展。希望以此给广大教师带来一些帮助，为后期的教学工作开展提供一定的参考。
一、与生活的紧密结合
在小学生的认知世界以及观念中，他们对于身边发生的事物有着一种非常特别的感情。而且在学生之间日常讨论的话题中，也多是身边发生的事情。所以，教师在开展教学工作的时候需要借此来打开学生的心门，带动学生在这一环境中健康成长，积极向上的发展。基于我国长期的应试教育模式，在此教师有必要对其做出相应的改变，让学生在一种融情寓乐的状态下进行深度学习，进而提高学生的学习能力与数学感知能力。
例如：教师在对学生进行加减法教学的时候，可以让学生结合课堂上的各种教学工具对其进行分析与理解。如，教师可以先对学生提出一个问题：“大家说一说，在我们日常开展课堂教学的过程中，需要用到什么工具呢？比如，我们需要用什么工具在黑板上写字呢？”此时，学生会异口同声的说道：“会用粉笔在黑板上写字。”然后，教师再对学生进行提问：“那么，粉笔是用什么单位来表示的呢？”此时，学生会回答说：“粉笔的表示单位是（支）。”随后，教师再提问学生：“那么，我在课堂上一分钟需要用一支粉笔，那么两分钟需要用几支粉笔呢？”此时，学生会回答说：“会用两支粉笔。”接下来，教师再问学生：“大家是怎么算出来的呢？”此时，学生会说：“因为1+1=2。”以此为法对学生进行生活化的引导教学，不仅可以让学生在简单的问题概念中主动地说出问题的答案，而且还能让学生在激趣教学法的应用过程中无意识的表达自己的看法。
二、应用多种教学方法
教师在课堂教学过程中所应用的教学方法可以关系到学生的学习质量与学习效率。所以，教师务必要针对不同的课程选用不同的教学方法，利用不同的教学措施对学生开展相应的引导与培养。旨在让一年级学生在后期的数学学习过程中能够建立起一个健全的思维模式以及完整的学习框架。这对于改变学生的学习习惯，端正学生的学习态度有着重要的作用与意义。
例如：教师在应用多种方式对学生进行教学的时候，不仅可以在激趣教学模式中使用问题导入的方法对学生进行提问，还可以通过激将法、游戏代入法、进阶引导法等有效措施对学生进行相应的引导与培养。如，教師在开展加减法教学的时候，在提问的基础上再融合游戏教学法对学生进行激趣教学，此时学生的学习主动性与学习热情便会被迅速的调动起来。而且会对教师提出的问题以及课本中的知识进行深入的分析与思考，从而发现新的问题，总结出一个自己的看法。
三、结合美容的多样性
很多教师表示，一些难度比较大的、以及比较深奥的学习方法对于小学一年级的学生并不适用。甚至部分教师表示，如果强行对学生饮用一些高年级学生才能有效掌握的学习方法，会让小学一年级的学生过早的感受到课业的压力，甚至会让学生产生厌学的心理。在此，教师需要对学生实施多样性的教学与引导。
例如：教师在进行加减法教学的时候，依然可以用粉笔对学生进行教学。如，教师可以替换问题形式为“现在白色粉笔有5支，绿色粉笔有3支，蓝色粉笔有1支，那么一共有几支粉笔呢？”此时，学生便会计算5+3+1=？经过计算，得出结果为9支粉笔。又如，教师还是用加减法对学生进行教学，如问题为：“蓝色粉笔有3支，白色粉笔有5支，它们刚好是红色粉笔的总数，那么红色粉笔有多少支？”此时，学生会对其进行深入的分析与思考，最后得出“蓝色+白色=红色，所以就是3+5=8，所以红色粉笔的总数应该是8支。”借此方法对学生进行教学，可以让学生的思维能力更加活跃。
综上所述，很多一年级的学生刚刚踏进小学的大门，对于如何学习、学习什么、怎么学习等都没有一个明确的了解。但是，学生却对学习充满了好奇，充满了期待。而且，秉承着现在家长和教师对孩子的教育观念，让孩子赢在起跑线上。在此教师就需要对学生进行相应的培养与引导。让学生的起点更高，让学生的学习能力更强。
参考文献
[1] 卢南林. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用简析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：770-772.
[2] 忻州市长征小学 樊先恋. 小学数学教学有效性研究[N]. 山西科技报，2019-12-31（A03）.
关键词：小学数学;课堂教学;一年级;激趣教学法;应用措施
本文将会融合当前小学一年级数学课堂教学过程中的各种问题，以及教学工作开展的现状进行分析与探索，以此来反映激趣教学法在小学一年级数学课堂教学中应该如何开展，如何实施，如何有效地带动学生的学习能力不断提升与发展。希望以此给广大教师带来一些帮助，为后期的教学工作开展提供一定的参考。
一、与生活的紧密结合
在小学生的认知世界以及观念中，他们对于身边发生的事物有着一种非常特别的感情。而且在学生之间日常讨论的话题中，也多是身边发生的事情。所以，教师在开展教学工作的时候需要借此来打开学生的心门，带动学生在这一环境中健康成长，积极向上的发展。基于我国长期的应试教育模式，在此教师有必要对其做出相应的改变，让学生在一种融情寓乐的状态下进行深度学习，进而提高学生的学习能力与数学感知能力。
例如：教师在对学生进行加减法教学的时候，可以让学生结合课堂上的各种教学工具对其进行分析与理解。如，教师可以先对学生提出一个问题：“大家说一说，在我们日常开展课堂教学的过程中，需要用到什么工具呢？比如，我们需要用什么工具在黑板上写字呢？”此时，学生会异口同声的说道：“会用粉笔在黑板上写字。”然后，教师再对学生进行提问：“那么，粉笔是用什么单位来表示的呢？”此时，学生会回答说：“粉笔的表示单位是（支）。”随后，教师再提问学生：“那么，我在课堂上一分钟需要用一支粉笔，那么两分钟需要用几支粉笔呢？”此时，学生会回答说：“会用两支粉笔。”接下来，教师再问学生：“大家是怎么算出来的呢？”此时，学生会说：“因为1+1=2。”以此为法对学生进行生活化的引导教学，不仅可以让学生在简单的问题概念中主动地说出问题的答案，而且还能让学生在激趣教学法的应用过程中无意识的表达自己的看法。
二、应用多种教学方法
教师在课堂教学过程中所应用的教学方法可以关系到学生的学习质量与学习效率。所以，教师务必要针对不同的课程选用不同的教学方法，利用不同的教学措施对学生开展相应的引导与培养。旨在让一年级学生在后期的数学学习过程中能够建立起一个健全的思维模式以及完整的学习框架。这对于改变学生的学习习惯，端正学生的学习态度有着重要的作用与意义。
例如：教师在应用多种方式对学生进行教学的时候，不仅可以在激趣教学模式中使用问题导入的方法对学生进行提问，还可以通过激将法、游戏代入法、进阶引导法等有效措施对学生进行相应的引导与培养。如，教師在开展加减法教学的时候，在提问的基础上再融合游戏教学法对学生进行激趣教学，此时学生的学习主动性与学习热情便会被迅速的调动起来。而且会对教师提出的问题以及课本中的知识进行深入的分析与思考，从而发现新的问题，总结出一个自己的看法。
三、结合美容的多样性
很多教师表示，一些难度比较大的、以及比较深奥的学习方法对于小学一年级的学生并不适用。甚至部分教师表示，如果强行对学生饮用一些高年级学生才能有效掌握的学习方法，会让小学一年级的学生过早的感受到课业的压力，甚至会让学生产生厌学的心理。在此，教师需要对学生实施多样性的教学与引导。
例如：教师在进行加减法教学的时候，依然可以用粉笔对学生进行教学。如，教师可以替换问题形式为“现在白色粉笔有5支，绿色粉笔有3支，蓝色粉笔有1支，那么一共有几支粉笔呢？”此时，学生便会计算5+3+1=？经过计算，得出结果为9支粉笔。又如，教师还是用加减法对学生进行教学，如问题为：“蓝色粉笔有3支，白色粉笔有5支，它们刚好是红色粉笔的总数，那么红色粉笔有多少支？”此时，学生会对其进行深入的分析与思考，最后得出“蓝色+白色=红色，所以就是3+5=8，所以红色粉笔的总数应该是8支。”借此方法对学生进行教学，可以让学生的思维能力更加活跃。
综上所述，很多一年级的学生刚刚踏进小学的大门，对于如何学习、学习什么、怎么学习等都没有一个明确的了解。但是，学生却对学习充满了好奇，充满了期待。而且，秉承着现在家长和教师对孩子的教育观念，让孩子赢在起跑线上。在此教师就需要对学生进行相应的培养与引导。让学生的起点更高，让学生的学习能力更强。
参考文献
[1] 卢南林. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用简析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：770-772.
[2] 忻州市长征小学 樊先恋. 小学数学教学有效性研究[N]. 山西科技报，2019-12-31（A03）.