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摘 要：怎样的课堂才算是童心课堂？相信大家都认可这样的一个理念：处处以孩子們为出发点的课堂，真实的课堂，生动活泼、充满着乐趣的课堂。薛法根老师执教的《螳螂捕蝉》教学视频中，导一导、演一演的环节，给我的印象就非常深刻：“他先请学生两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。在练台词的时候，设计一下人物的表情、语言和动作。”从孩子们热情地参与到专注的排练，很明显看到了孩子们是在快乐地学习着。在学生成功表演后，薛老师又真诚地说：“看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金奖的日子真的不远了！”多么亲切、幽默的话语！让我们听着不禁一笑，更何况孩子们了。如此种种都充分体现了薛法根老师的毫无负担、轻松自在、充满乐趣的课堂特点。
关键词：童心课堂；教学视频；孩子；充满乐趣
从薛法根老师的课，我得到了深刻的启示。我想这不正是童心课堂的典范吗？更是我要不断学习、不断追求的课堂。想孩子们所想，以欢快有趣的、孩子们易于接受的方式演绎课堂，让课堂充满童趣、让课堂充满微笑，让童心课堂“活”起来。
“活”起来，也就是不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现让童心课堂“活”起来的目标，我认为可以从以下方面进行：
一、 激发学生学习兴趣，调动其学习动力
兴趣是学生学习的助推器，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。在教学中，教师应该从实际出发，确立可行的教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围，例如在语文阅读课文教学中，让学生自由选择段落读文，这一举动就很大程度上挑逗起学生的学习积极性。朗读完毕，教师可根据学生朗读的情况，或表扬、指导、听范读等多形式引导后再读，再一次激发起学生的朗读兴趣，同时促进了学生朗读能力的发展。
“学之者不如知之者也，知之者不如好之者”。以识字教学而言，欲激起学生的兴趣，充分利用多媒体课件创设情境起着不可小视的作用。如有老师在教学人教版新教材第三册《识字7》一课。一开始，她就出示美丽的课件（屏幕上有蓝蓝的天空，茂密的森林，碧绿的草地，各种各样的动物……）对大家说：“今天，森林里举行动物表演会，可爱的动物们邀请我们一起参加，你们想去吗？你看到了谁，它在干什么？”学生的眼球瞬间都聚集那里了，有的说：“我看到了美丽的孔雀。”有的说：“我看到了漂亮的锦鸡。”接下来，老师随机把孔雀、锦鸡等词语出示在相应的动物旁，图文对照，让学生练读词语，孩子们个个读得有滋有味，浑然忘我。认读词语后，又请学生上来跟动物交朋友，并把自己的朋友用一两句话向大家介绍一下。学生兴致勃勃走上台，有的跟孔雀交朋友，说：“孔雀的尾巴像把扇子，美极了。”有的跟锦鸡交朋友，说：“锦鸡的羽毛五颜六色，真惹人喜爱。”有的跟大雁交朋友……学生个个抢着上来，一个比一个说得精彩。就是这样不经意间，孩子们既认识了事物，又巩固了词语，还发展了语言，尽显其主体性。
二、 尽可能多为学生创造参与机会，提高学生参与意识
一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
三、 做到教学形式的多样化
从低年级孩子的识字规律看，存在着这样的普遍现象：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，就是要多形式、多复现。在教学中可采用以下多种形式：
（一） 游戏巩固
游戏是学生的乐园，像“摘苹果”“找朋友”“采蘑菇”“吃瓜果”等课件都非常吸引学生。多媒体游戏把生字的巩固贯穿游戏中，调动学生手脑心多种感官，激发学习动机和学习思维，轻轻松松巩固生字。利用多媒体设计游戏巩固识字，不但汉字“动”了起来，学生更是全身心地动了起来，注意力十分集中，有效地激发了学生的学习动机。实践证明，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆与理解，可以起到事半功倍的效果。
（二） 形近字辨析
抽象的理论无需多说，从以下的教学案例中便已明了：如“池、驰”两个字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图（清清的小池塘）出示“池”字，让学生明白池水清清与水有关，闪动三点水旁，加深刺激，再让学生组词或说话。然后随图（马儿奔跑）出示“驰”字和“驰”字宝宝的自我介绍，让学生明白奔驰、飞驰、驰骋都是跑得快，闪动马字旁，加深刺激，让学生认识“驰”。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用哪个字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
总之，学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分，让学生动起来，让课堂充满生机，只有这样才能让我们的童心课堂真正“活”起来。
作者简介：
甘立娥，广西壮族自治区崇左市，广西民族师范学院附属小学。
关键词：童心课堂；教学视频；孩子；充满乐趣
从薛法根老师的课，我得到了深刻的启示。我想这不正是童心课堂的典范吗？更是我要不断学习、不断追求的课堂。想孩子们所想，以欢快有趣的、孩子们易于接受的方式演绎课堂，让课堂充满童趣、让课堂充满微笑，让童心课堂“活”起来。
“活”起来，也就是不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现让童心课堂“活”起来的目标，我认为可以从以下方面进行：
一、 激发学生学习兴趣，调动其学习动力
兴趣是学生学习的助推器，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。在教学中，教师应该从实际出发，确立可行的教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围，例如在语文阅读课文教学中，让学生自由选择段落读文，这一举动就很大程度上挑逗起学生的学习积极性。朗读完毕，教师可根据学生朗读的情况，或表扬、指导、听范读等多形式引导后再读，再一次激发起学生的朗读兴趣，同时促进了学生朗读能力的发展。
“学之者不如知之者也，知之者不如好之者”。以识字教学而言，欲激起学生的兴趣，充分利用多媒体课件创设情境起着不可小视的作用。如有老师在教学人教版新教材第三册《识字7》一课。一开始，她就出示美丽的课件（屏幕上有蓝蓝的天空，茂密的森林，碧绿的草地，各种各样的动物……）对大家说：“今天，森林里举行动物表演会，可爱的动物们邀请我们一起参加，你们想去吗？你看到了谁，它在干什么？”学生的眼球瞬间都聚集那里了，有的说：“我看到了美丽的孔雀。”有的说：“我看到了漂亮的锦鸡。”接下来，老师随机把孔雀、锦鸡等词语出示在相应的动物旁，图文对照，让学生练读词语，孩子们个个读得有滋有味，浑然忘我。认读词语后，又请学生上来跟动物交朋友，并把自己的朋友用一两句话向大家介绍一下。学生兴致勃勃走上台，有的跟孔雀交朋友，说：“孔雀的尾巴像把扇子，美极了。”有的跟锦鸡交朋友，说：“锦鸡的羽毛五颜六色，真惹人喜爱。”有的跟大雁交朋友……学生个个抢着上来，一个比一个说得精彩。就是这样不经意间，孩子们既认识了事物，又巩固了词语，还发展了语言，尽显其主体性。
二、 尽可能多为学生创造参与机会，提高学生参与意识
一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
三、 做到教学形式的多样化
从低年级孩子的识字规律看，存在着这样的普遍现象：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，就是要多形式、多复现。在教学中可采用以下多种形式：
（一） 游戏巩固
游戏是学生的乐园，像“摘苹果”“找朋友”“采蘑菇”“吃瓜果”等课件都非常吸引学生。多媒体游戏把生字的巩固贯穿游戏中，调动学生手脑心多种感官，激发学习动机和学习思维，轻轻松松巩固生字。利用多媒体设计游戏巩固识字，不但汉字“动”了起来，学生更是全身心地动了起来，注意力十分集中，有效地激发了学生的学习动机。实践证明，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆与理解，可以起到事半功倍的效果。
（二） 形近字辨析
抽象的理论无需多说，从以下的教学案例中便已明了：如“池、驰”两个字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图（清清的小池塘）出示“池”字，让学生明白池水清清与水有关，闪动三点水旁，加深刺激，再让学生组词或说话。然后随图（马儿奔跑）出示“驰”字和“驰”字宝宝的自我介绍，让学生明白奔驰、飞驰、驰骋都是跑得快，闪动马字旁，加深刺激，让学生认识“驰”。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用哪个字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
总之，学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分，让学生动起来，让课堂充满生机，只有这样才能让我们的童心课堂真正“活”起来。
作者简介：
甘立娥，广西壮族自治区崇左市，广西民族师范学院附属小学。