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摘要：本文笔者主要以宽容和信任为主，结合我班的学生情况，阐述了作为班主任老师的教育管理观，
关键词：班主任工作；宽容和信任；师生连心桥；
中图分类号：G625.1
教育家苏霍姆林斯基说过："请记住，每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。"我对这句话很有感触，接下来我来谈谈自己的教育管理官。
一、宽容架起师生情感的连心桥
（一）宽容是师生间相互信任的基础
《教育学》中指出："学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处事的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。基于此种认识，我将宽容教育的方法运用于班级管理之中，让学生在潜移默化中学会宽容。一个被老师宽容对待的学生，也会用同样的态度去对待别人。
我班有一个情绪偏激的学生，经常与数学老师产生抵触，认为老师对他有偏见，上课迟到。我向他了解原因，谁知道还没有等我说完，他就很不耐烦的说："我迟到是违纪行为，你要怎么随你的便吧！"然后扬长而去。看到无法沟通下去我决定冷静地处理。于是，我再次找到他，对他说："今天我不跟你讲道理，道理其实你自己都懂。我只要你同去好好反省一下你的行为态度。"之后我向其他同学认真了解了他的思想与想法，决定对他采取"表面冷漠，密切关注"的处理方法。第一天、第三天他在我面前都表现得沉默不语。就这样平静的过了几天后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。过了两周后，我才主动找他谈话。但我只字未提他上次的错误而是表扬他在这段时间来学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外，同時也为我的真诚而感动。原来他是准备来受训、挨揍的，料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破，师生沟通的桥梁得以架设。最后他主动向我承认错误，并感激我对他的教育，还表示今后要加倍努力。事后我想，若当时我不冷静，和他争锋相利，事后又毫不手软，严加惩罚，虽我自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破碎的境界。
（二）宽容是师生间情感的润滑剂
教师对学生的理解可以减少一份学生对老师的生疏与惧怕，增添一份师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果，有一次别班的一个学生对我说："老师，你们班的学生都说你很好，对他们要求没有那么高。"作为班主任我了解我的学生，他们大都入学成绩偏低，甚至有一些不良的行为习惯，要改变不事一朝一夕的事。因此我一直要求自己做到多理解和宽容自己的学生。俗话说得好"有容乃大，不欲则刚。"当我发现学生犯傻时，我会主动联想到自己学生时代的生活，我有没有这样做过？我当时是怎么想的？我在读书时期，绝对不能算是好学生，至少以现在的老师们的标准来衡量是如此。上课说话，打瞌睡，开小差、学习成绩一塌糊涂，虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。在对学生的教育的过程中，因注意把握分寸，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感受到你是在真心的帮助认识和改进缺点。我把学生的错误分成两类：一类是程度严重的。一般我会把他单独叫到办公室，分析是非，严肃教育。另一类是小过错。我是采用到教室中去，利用中午或其他休息时间，跟同学们聊天、沟通的过程中进行，学生们比较容易接受这种批评。你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。对学生的学习我分三个层次，成绩较好的我要求他各科平衡，争取优秀，成绩较差无法做到科科达标，我要求他至少上课不捣乱，能学多少算多少。如果基础特差的学不好我鼓励他多进行技能训练。责人不如帮人，宽容是一种无声的教育。惟有宽容的人，其信仰才更真实。
二、信任铺设师生沟通的和谐路
我认为信任就是唤起学生心灵中最美好的东西，激发他们的上进心。信任在教育管理中是必不可少的一种教育方式和手段，不能忽视。多年的班主任经验告诉我：信任学生就是信任自己，信任可以缩短师生间的情感距离。
信任是一种以心换心的教育，学生是富有情感的活生生的人。老师首先要表现对学生的爱，只有通过真诚的爱，才能实现真正的教育目的。特别是性格内向，孤僻的学生，对外界的十分敏感，有强烈的孤独感、自卑感，缺乏应有的自尊心理，情感相当脆弱，让他们需要真诚的理解和关怀。这要求教师以特有的细心和爱心，处处爱护关心他们，深入了解他们的实际情况，善于发现他们的优良品质。受教育的学生也会从教师的行为中感到教师那颗慈母般的爱心，体现到人间的情感温暖，从而引起共鸣，开启自己的心扉，乐于接受老师的教诲。
我班张远秀同学，初三时从贵州转入我班，她沉默寡言，很少与同学交流，见到老师躲躲闪闪，有事闷在心里。有一次，她几天未来上学，我问她为什么？过了半天她才说原因，原来是她初到陌生学校，没有朋友。父母都在外地打工，缺少家庭温暖，再加上她老家重男轻女的意识，认为女孩子读书没多大用处，使她产生为难的情绪。我给她分析了她的家庭情况，指出他的想法是错误的，片面的。先肯定她爱劳动，有礼貌的优点，并劝她多和同学交往，有事和老师交流。同时又指派班干部多帮助她，与她交朋友。一段时间后，她脸上有了笑容，性格也开朗起来，成绩有了明显的提高，见了老师能主动的攀谈几句，大方多了，完全融入班级这个家庭中。
结束语
经过多年的实践，我深深的感到，爱是教育的前提，要想达到教育的目的，必须有耐心和爱心。让他们能充分感受到我对他们的爱与关心，而且是真心诚意的。因此我觉得一个班主任成功与否，也取决于你对学生爱的程度。我用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱来换取对我的信任，架起师生间的连心桥。
关键词：班主任工作；宽容和信任；师生连心桥；
中图分类号：G625.1
教育家苏霍姆林斯基说过："请记住，每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。"我对这句话很有感触，接下来我来谈谈自己的教育管理官。
一、宽容架起师生情感的连心桥
（一）宽容是师生间相互信任的基础
《教育学》中指出："学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处事的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。基于此种认识，我将宽容教育的方法运用于班级管理之中，让学生在潜移默化中学会宽容。一个被老师宽容对待的学生，也会用同样的态度去对待别人。
我班有一个情绪偏激的学生，经常与数学老师产生抵触，认为老师对他有偏见，上课迟到。我向他了解原因，谁知道还没有等我说完，他就很不耐烦的说："我迟到是违纪行为，你要怎么随你的便吧！"然后扬长而去。看到无法沟通下去我决定冷静地处理。于是，我再次找到他，对他说："今天我不跟你讲道理，道理其实你自己都懂。我只要你同去好好反省一下你的行为态度。"之后我向其他同学认真了解了他的思想与想法，决定对他采取"表面冷漠，密切关注"的处理方法。第一天、第三天他在我面前都表现得沉默不语。就这样平静的过了几天后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。过了两周后，我才主动找他谈话。但我只字未提他上次的错误而是表扬他在这段时间来学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外，同時也为我的真诚而感动。原来他是准备来受训、挨揍的，料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破，师生沟通的桥梁得以架设。最后他主动向我承认错误，并感激我对他的教育，还表示今后要加倍努力。事后我想，若当时我不冷静，和他争锋相利，事后又毫不手软，严加惩罚，虽我自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破碎的境界。
（二）宽容是师生间情感的润滑剂
教师对学生的理解可以减少一份学生对老师的生疏与惧怕，增添一份师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果，有一次别班的一个学生对我说："老师，你们班的学生都说你很好，对他们要求没有那么高。"作为班主任我了解我的学生，他们大都入学成绩偏低，甚至有一些不良的行为习惯，要改变不事一朝一夕的事。因此我一直要求自己做到多理解和宽容自己的学生。俗话说得好"有容乃大，不欲则刚。"当我发现学生犯傻时，我会主动联想到自己学生时代的生活，我有没有这样做过？我当时是怎么想的？我在读书时期，绝对不能算是好学生，至少以现在的老师们的标准来衡量是如此。上课说话，打瞌睡，开小差、学习成绩一塌糊涂，虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。在对学生的教育的过程中，因注意把握分寸，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感受到你是在真心的帮助认识和改进缺点。我把学生的错误分成两类：一类是程度严重的。一般我会把他单独叫到办公室，分析是非，严肃教育。另一类是小过错。我是采用到教室中去，利用中午或其他休息时间，跟同学们聊天、沟通的过程中进行，学生们比较容易接受这种批评。你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。对学生的学习我分三个层次，成绩较好的我要求他各科平衡，争取优秀，成绩较差无法做到科科达标，我要求他至少上课不捣乱，能学多少算多少。如果基础特差的学不好我鼓励他多进行技能训练。责人不如帮人，宽容是一种无声的教育。惟有宽容的人，其信仰才更真实。
二、信任铺设师生沟通的和谐路
我认为信任就是唤起学生心灵中最美好的东西，激发他们的上进心。信任在教育管理中是必不可少的一种教育方式和手段，不能忽视。多年的班主任经验告诉我：信任学生就是信任自己，信任可以缩短师生间的情感距离。
信任是一种以心换心的教育，学生是富有情感的活生生的人。老师首先要表现对学生的爱，只有通过真诚的爱，才能实现真正的教育目的。特别是性格内向，孤僻的学生，对外界的十分敏感，有强烈的孤独感、自卑感，缺乏应有的自尊心理，情感相当脆弱，让他们需要真诚的理解和关怀。这要求教师以特有的细心和爱心，处处爱护关心他们，深入了解他们的实际情况，善于发现他们的优良品质。受教育的学生也会从教师的行为中感到教师那颗慈母般的爱心，体现到人间的情感温暖，从而引起共鸣，开启自己的心扉，乐于接受老师的教诲。
我班张远秀同学，初三时从贵州转入我班，她沉默寡言，很少与同学交流，见到老师躲躲闪闪，有事闷在心里。有一次，她几天未来上学，我问她为什么？过了半天她才说原因，原来是她初到陌生学校，没有朋友。父母都在外地打工，缺少家庭温暖，再加上她老家重男轻女的意识，认为女孩子读书没多大用处，使她产生为难的情绪。我给她分析了她的家庭情况，指出他的想法是错误的，片面的。先肯定她爱劳动，有礼貌的优点，并劝她多和同学交往，有事和老师交流。同时又指派班干部多帮助她，与她交朋友。一段时间后，她脸上有了笑容，性格也开朗起来，成绩有了明显的提高，见了老师能主动的攀谈几句，大方多了，完全融入班级这个家庭中。
结束语
经过多年的实践，我深深的感到，爱是教育的前提，要想达到教育的目的，必须有耐心和爱心。让他们能充分感受到我对他们的爱与关心，而且是真心诚意的。因此我觉得一个班主任成功与否，也取决于你对学生爱的程度。我用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱来换取对我的信任，架起师生间的连心桥。