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摘要：在实施中发现，注重图形思维在生理学教学中的引入，把图形当做掌握知识的基础，以此来开展小组讨论图形学习，会让学生从图形中更清晰地理清思路，突出重点，突破难点。在如此的教学实践中，我们发现思维导图的制作对于学生更好的掌握知识，理清知识思路，锻炼逻辑思维能力具有极为重要的意义
关键词：生理学；教学方法；图形思维
人在一定的世界观和方法论基础上对事物进行认识、对问题和处理问题的思维模式进行分析，我们称为思维方式。出于对现实事物的替代我们一般应用图形，对信息输入进行图形记忆、图形加工和图形再现的过程，我们称之为图形思维，所以，图形思维是逻辑思维与形象思维的交融，并像纽带联系了两种思维。
1 生理学与图形思维
基于生理学来说，其可以说是比较重要的一门机能学，其探讨和研究的主要内容为生命“逻辑”，针对这一点来看，其对于逻辑和思维的要求比较高，进而也就需要在教学工作中引起该方面的高度重视。为了较好提升这种生理学的教学效果，重点加强对于图形思维的应用是比较重要的一点，借助于图形思维确实能够有效提升生理学教学效果，值得引起高度重视，并且还能够有效促使其在后续的时间应用中表现出一定的积极作用价值。比如对于渗透方面的教学工作来看，就可以充分借助于相应的图形思维教学方法进行运用探讨，在具体教学过程中，同样也需要重点探究相应的基本概念内容，比如对于渗透压就需要进行详细讲解，但是在渗透压的具体讲解后，还需要进行引申，进一步讲解血浆渗透压以及各个组织结构中渗透压的相应作用，并且结合其具体的表现以及异常问题进行讲解，在该方面的讲解过程中，如果单纯采用口述方式进行教学，很难达到较为理想的教学目标，学生也很难理解和记忆，而如果能够借助于图形的方式进行呈现，并且结合图形进行相应图形思维的阐述，必然也就能够较好提升生理学教学效果促使学生能够有效掌握相应的知识内容。图形思维的使用，如书本的图形，可以很好的弥补这一问题，以文字知识为基础，不过多的在文字的加工和分析上下功夫，反而在书本图形的知识和内涵方面深入挖掘，对书本文字知识进行深入理解和加工，并用图形复习来代替传统的文字记忆更有意义。
2 基于图形掌握知识，开展图形复习
忽略书本图形的重要性以及图形描述对于知识的概括，只注重文字部分的描述是学生在医学课程的学习中经常容易出现的问题。这也就要求必须要加强对于图形复习的关注，提升图形复习效果。在图形复习过程中要分小组进行，由教师指定书本中如横桥周期、肺顺应性曲线等具有代表性的图，以小组为单位进行图形学习，图形讲解和图形讨论，然后由学生自由选择复习内容，并且在规定的时间内完成相应的复习任务，保障对于图形的掌握效果，确保能够做到思路清晰，表达流畅，开展小组讨论，为了加深学生对于知识的理解和把握，要对教师和学生的提问予以回答，把原有的文字知识进行深加工，格外重视把握细节。经过该方面的应用复习，发现学生的图形复习效果都能够得到较好强化，对于教学内容的理解也会更为深入，尤其是对文字的理解和把握。
3 三层次思维导图的绘制
反复地重复、加工和深化对于掌握知识较为关键。随着所学知识的增多，学生初学生理学课程，往往会对以前学过的知识记忆模糊，不清楚知识之间的关联、在临床的应用中对知识不清楚等问题。鉴于此，我们要求学生制作基本知识点思维导图、知识点关联思维导图、章节知识框架思维导图。其中：知识点思维导图是深化学生对于基本概念和原理的理解，基于难点和重点知识，对相关的知识思路进行梳理；章节知识框架思维导图对相关的章节的整体知识整体框架进行构建，使学生掌握相关的章节知识时有整体性和系统性的认识；知识点关联思维导图以“关联性”作为突出点，把相关联的知识点作为基础，理清思路，对知识的关联和应用作为重点，以神经系统对躯体运动的调节为例，可以关联到神经肌肉接头的传递，兴奋收缩偶联，横桥周期和肌丝滑行等相关知识点，在这一思维导图制作的过程中，对章节中关于肌肉收缩相关联的内容进行了全面的整合。在思维导图的制作实施过程中，交错的方式也就是一个思维导图由2～3个同学同时制作，在小组内充分利用“制作——讲解——讨论——修改”的模式，之后通过在班级内展示，由教师和其他小组成员确定最优思维导图，作为班级今后使用的模板。
教学实践发现，通过制作知识点思维导图可以把握重点知识和突破相关的难点，例如分析的兴奋性的问题，学生在从整体上对影响兴奋性的因素进行了分析，对于高低血钾症对骨骼肌细胞、兴奋性的周期性变化以及心肌细胞兴奋性的影响更加熟悉的掌握；制作章节思维导图对于学生从整体上把握知识有着极为有利的条件，便于系统的掌握知识；另外，通过制作知识点关联思维导图，对于学生从知识的关联和引申把握知识，例如从神经系统相关内容的教学展示，进而也就能够引申到对于相应运动的协调控制，尤其是在相应的肌肉运动协调以及兴奋传递过程中，其能够达到的引申教学效果还是比较突出的。除此之外，还可以着眼于相应的教学知识点进行关联思维教学，这一方面的应用能够较好提升学生对于基本知识的掌握熟练程度，比如在渗透方面的教学工作中，就可以有渗透压逐步产生关联教学，将所有和渗透相关联的一些知识点内容进行全面讲解和呈现，提升教学效果。当然，对于这种思维导图在具体教学工作中的应用来看，不仅仅局限于呈现教学中，还可以要求学生自行描绘思维导图，进而同样也能够较好提升学生对于相应教学知识点的理解，保障其有效掌握各个教学内容，并且因为各个学生在相应的思维导图绘制过程中存在的一些的偏差，进而也就可以要求学生進行相互阐述，借此来确保各个学生能够达到较为理想的思维借鉴交叉效果。
4 结语
在生理学教学中充分的应用图形思维，对于传统教学中的不足可以有效的进行弥补，同时，对于理清学生的知识思路，对逻辑进行充分的把握，对所学知识进一步的巩固和发展具有极为积极的意义，在生理学教学的过程中应当大力提倡并努力完善，以期为生理学教学提供更好的辅助。
参考文献：
[1]瞿永华，黄万琪，杜丹丹，等.生理学教学中应用与创新能力的培养[J].科教导刊，2015（3）：136138.
关键词：生理学；教学方法；图形思维
人在一定的世界观和方法论基础上对事物进行认识、对问题和处理问题的思维模式进行分析，我们称为思维方式。出于对现实事物的替代我们一般应用图形，对信息输入进行图形记忆、图形加工和图形再现的过程，我们称之为图形思维，所以，图形思维是逻辑思维与形象思维的交融，并像纽带联系了两种思维。
1 生理学与图形思维
基于生理学来说，其可以说是比较重要的一门机能学，其探讨和研究的主要内容为生命“逻辑”，针对这一点来看，其对于逻辑和思维的要求比较高，进而也就需要在教学工作中引起该方面的高度重视。为了较好提升这种生理学的教学效果，重点加强对于图形思维的应用是比较重要的一点，借助于图形思维确实能够有效提升生理学教学效果，值得引起高度重视，并且还能够有效促使其在后续的时间应用中表现出一定的积极作用价值。比如对于渗透方面的教学工作来看，就可以充分借助于相应的图形思维教学方法进行运用探讨，在具体教学过程中，同样也需要重点探究相应的基本概念内容，比如对于渗透压就需要进行详细讲解，但是在渗透压的具体讲解后，还需要进行引申，进一步讲解血浆渗透压以及各个组织结构中渗透压的相应作用，并且结合其具体的表现以及异常问题进行讲解，在该方面的讲解过程中，如果单纯采用口述方式进行教学，很难达到较为理想的教学目标，学生也很难理解和记忆，而如果能够借助于图形的方式进行呈现，并且结合图形进行相应图形思维的阐述，必然也就能够较好提升生理学教学效果促使学生能够有效掌握相应的知识内容。图形思维的使用，如书本的图形，可以很好的弥补这一问题，以文字知识为基础，不过多的在文字的加工和分析上下功夫，反而在书本图形的知识和内涵方面深入挖掘，对书本文字知识进行深入理解和加工，并用图形复习来代替传统的文字记忆更有意义。
2 基于图形掌握知识，开展图形复习
忽略书本图形的重要性以及图形描述对于知识的概括，只注重文字部分的描述是学生在医学课程的学习中经常容易出现的问题。这也就要求必须要加强对于图形复习的关注，提升图形复习效果。在图形复习过程中要分小组进行，由教师指定书本中如横桥周期、肺顺应性曲线等具有代表性的图，以小组为单位进行图形学习，图形讲解和图形讨论，然后由学生自由选择复习内容，并且在规定的时间内完成相应的复习任务，保障对于图形的掌握效果，确保能够做到思路清晰，表达流畅，开展小组讨论，为了加深学生对于知识的理解和把握，要对教师和学生的提问予以回答，把原有的文字知识进行深加工，格外重视把握细节。经过该方面的应用复习，发现学生的图形复习效果都能够得到较好强化，对于教学内容的理解也会更为深入，尤其是对文字的理解和把握。
3 三层次思维导图的绘制
反复地重复、加工和深化对于掌握知识较为关键。随着所学知识的增多，学生初学生理学课程，往往会对以前学过的知识记忆模糊，不清楚知识之间的关联、在临床的应用中对知识不清楚等问题。鉴于此，我们要求学生制作基本知识点思维导图、知识点关联思维导图、章节知识框架思维导图。其中：知识点思维导图是深化学生对于基本概念和原理的理解，基于难点和重点知识，对相关的知识思路进行梳理；章节知识框架思维导图对相关的章节的整体知识整体框架进行构建，使学生掌握相关的章节知识时有整体性和系统性的认识；知识点关联思维导图以“关联性”作为突出点，把相关联的知识点作为基础，理清思路，对知识的关联和应用作为重点，以神经系统对躯体运动的调节为例，可以关联到神经肌肉接头的传递，兴奋收缩偶联，横桥周期和肌丝滑行等相关知识点，在这一思维导图制作的过程中，对章节中关于肌肉收缩相关联的内容进行了全面的整合。在思维导图的制作实施过程中，交错的方式也就是一个思维导图由2～3个同学同时制作，在小组内充分利用“制作——讲解——讨论——修改”的模式，之后通过在班级内展示，由教师和其他小组成员确定最优思维导图，作为班级今后使用的模板。
教学实践发现，通过制作知识点思维导图可以把握重点知识和突破相关的难点，例如分析的兴奋性的问题，学生在从整体上对影响兴奋性的因素进行了分析，对于高低血钾症对骨骼肌细胞、兴奋性的周期性变化以及心肌细胞兴奋性的影响更加熟悉的掌握；制作章节思维导图对于学生从整体上把握知识有着极为有利的条件，便于系统的掌握知识；另外，通过制作知识点关联思维导图，对于学生从知识的关联和引申把握知识，例如从神经系统相关内容的教学展示，进而也就能够引申到对于相应运动的协调控制，尤其是在相应的肌肉运动协调以及兴奋传递过程中，其能够达到的引申教学效果还是比较突出的。除此之外，还可以着眼于相应的教学知识点进行关联思维教学，这一方面的应用能够较好提升学生对于基本知识的掌握熟练程度，比如在渗透方面的教学工作中，就可以有渗透压逐步产生关联教学，将所有和渗透相关联的一些知识点内容进行全面讲解和呈现，提升教学效果。当然，对于这种思维导图在具体教学工作中的应用来看，不仅仅局限于呈现教学中，还可以要求学生自行描绘思维导图，进而同样也能够较好提升学生对于相应教学知识点的理解，保障其有效掌握各个教学内容，并且因为各个学生在相应的思维导图绘制过程中存在的一些的偏差，进而也就可以要求学生進行相互阐述，借此来确保各个学生能够达到较为理想的思维借鉴交叉效果。
4 结语
在生理学教学中充分的应用图形思维，对于传统教学中的不足可以有效的进行弥补，同时，对于理清学生的知识思路，对逻辑进行充分的把握，对所学知识进一步的巩固和发展具有极为积极的意义，在生理学教学的过程中应当大力提倡并努力完善，以期为生理学教学提供更好的辅助。
参考文献：
[1]瞿永华，黄万琪，杜丹丹，等.生理学教学中应用与创新能力的培养[J].科教导刊，2015（3）：136138.