论文部分内容阅读
由于校情、师情、学情、学科和教材的不同，好课很难有一个统一的标准，我们不能将其标准化、模式化。但是，万“变”不离其宗，那就是学生“学”得怎么样，这才是一节好课的钢性评价。因此，评价一节课是否上得好，上得成功，要从学生“学”的角度建立课评价标准。
课上得好不好，学生说了算
【摘 要】
：
由于校情、师情、学情、学科和教材的不同，好课很难有一个统一的标准，我们不能将其标准化、模式化。但是，万“变”不离其宗，那就是学生“学”得怎么样，这才是一节好课的钢性评价。
【机 构】
：
泰来县大兴镇中心学校
【出 处】
：
黑龙江教育(中学)
【发表日期】
：
2012年5期
其他文献
人教版义务教育课程标准实验语文教科书从三年级开始，在一些课文的后面编排了“资料袋”和“阅读链接”，这些资料我们统称为“拓展信息”。这些信息，可以称得上是一部小型的百科全书，上至天文，下至地理，纵横五千年，内容丰富多彩，拓展了文本的深度和广度，是文本的有机组成部分。因此，灵活巧妙地运用“资料袋”与“阅读链接”，对于提高文本教学的实效具有一定的影响作用。我们以四年级课本中出现的资料袋为例，谈谈我们在教
记者从黑龙江省首届学生资助工作表彰奖励大会获悉，2011年黑龙江省全年下拨各类资助和免学费资金14亿元，资助学生75万人。义务教育阶段：完成了全年免费教科书采购计划，采购资金2．7