按照高中英语教学大纲的要求,听说读写是中学英语教学的目的所在。而其中的写是高中学生的一大难点,非一日之功可就。因此,教师必须把写的训练贯穿整个教学的始终。下面结合本人教学实际,谈几点体会。
　　(1)以课文为范文,进行书面表达的实践。新课标英语教材课文题材广泛,内容涉及面广,每个单元都安排了写作训练,并且写作的体裁与题材和本单元的话题密切相关,难易程度适中,适合学生做缩写、改写及仿效写作作业练习。这些练习,既训练了学生的写作,又巩固了所学课文内容。另外,教师还应对各种文体如日记、邮件、信件、通知格式等做具体要求,并给出必要的提示,让学生在规定的时间内完成。完成后教师应出示范文,并与学生的文章对照,让他们找出差距和不足,及时做到修改。实践证明,这种方法调动了学生的学习积极性,效果非常明显。
　　(2)注重写作训练的规范化。高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。教师应按教师用书上说明的写作步骤,即:构思(讨论题目)、写提纲(理顺思想的逻辑关系)、起草(打草稿)、校订(检查错误,重新安排内容)、修改(定稿),对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦,但避免了重复,也便于养成良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。
　　(3)注重教师的指导作用。教师批改是写作教学的有机组成部分,批改过程中,教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。评价过程切忌抓住学生的错误不放,有错必纠。对于新教材中的“有指导的写”的写作训练,是规定学生限时写完,同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。这样批改起来就非常轻松,而且典型错误,很容易找出,有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练,我指导学生弄清主题,抓住要点,组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,然后让学生共同研究,互相评论写好的草稿,以便最后写出修改的稿子来,这就有助于减轻教师修改作业的负担,也有利于学生写作的提高。
　　(唐山市丰南区第一中学)