小学语文教材中的课文，题材多样，内涵丰富。无论是文章的语言，还是意境、结构，都具有较高的审美价值。因此，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的美的因素，通过多种教学方式帮助学生感受其中的美，唤起他们追求美、创造美的激情，展现语文的魅力。
　　
　　一、感悟语言，品味美
　　
　　语言是思想的外衣。在语文教学中，让学生感受美、体验美就不能离开对语言的分析和品味。老师要引导学生对文中优美的语言或含义深刻的词句进行反复推敲，真正领略其中的意蕴，品析语言的美妙之处。如在教学《珍珠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得最美的句子，并说说理由。有的学生说喜欢描写小珍珠鸟的句子：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”于是，我让学生对课文中的句子和经过改动后的句子(去掉修饰词)进行比较。学生读完后，分析说文中的句子描写生动具体，细致地刻画了小珍珠鸟的色彩和样子，还用了比喻的手法，使珍珠鸟显得更加活泼可爱，而改动后的句子则显得平淡无味。此时，老师加以小结：正是因为作者运用了一些描写小珍珠鸟外形特点和颜色的词语，才有了我们眼前活泼可爱的珍珠鸟。优美的语言能准确地再现美好事物的形象，这就是语言的魅力。通过让学生品味课文用词的准确，让他们感受语言美的作用。
　　
　　二、感情朗读，体验美
　　
　　课文中的散文名篇，语句生动，句式对称，节奏鲜明，意境无穷。如《槐乡五月》一文中有这样的句子：“有的槐花抱在一起。远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“啪啪啪……孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”文中的排比句、比喻句、叠词、拟声词等运用恰当，读起来朗朗上口，字里行间充满美感。学生可以通过多种方式朗读课文，比如读自己喜欢的句子，表情朗读，小组读、个别读、齐读等，让学生和文本亲密接触，使他们全身心地投入到诗情画意的意境美之中，提升他们的审美情趣。
　　
　　三、展开想象，表达美
　　
　　想象是创造的源泉。想象会给学生带来审美享受，激发他们的思维活动。语文教材中很多优美的诗篇和散文，言虽尽而意无穷，留给读者广阔的想象空间。因此，在教学中，老师要积极挖掘教材，引导学生展开想象的翅膀，感受其中的优美意境。如教学《云房子》一课，老师通过语言的描绘，情境的再现，音乐的渲染，引导学生展开想象：“如果你也是一只小鸟，你会造一座什么样的云房子呢?你希望能在云房子里干什么呢?”学生纷纷举手，有的说：“我想造一座苹果形状的云房子，在里面唱歌跳舞。”有的说：“我想造一座香蕉形状的云房子，和小伙伴们一起荡秋千。”“我想造一座大飞机云房子，想飞到哪儿就飞到哪儿。”……学生们都沉浸在美好的遐想之中，兴奋地描述着，智慧的火花在这里绽放。想象，既培养了学生的创新思维，又提高了他们欣赏美、创造美的能力。
　　
　　四、创设情境，感受美
　　
　　“作者胸有境，入境始与亲。”人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体教学将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，化静为动，变无声为有声，形象直观地展现课文中美的画面，美的形象，美的文字，使学生人情入境，引发共鸣，激发学生对美的向往。如一位老师在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，利用多媒体向学生展示这样一幅图：一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会，五彩斑斓的蝴蝶在阳光的照耀下翩翩起舞。游人们一到山谷，立即被美丽的蝴蝶团团围住，争着让游人欣赏自己的舞姿。鲜明的视觉形象，配以轻柔的音乐，加上老师生动而富于情感的语言，把学生带到课文所描绘的意境中。学生们仿佛来到了美丽迷人的蝴蝶谷，调动了他们的情感，达到以情动人，以美育人的审美境界。
　　
　　五、提升认识，领悟美
　　
　　形象是激发学生情感的基础，没有具体鲜明的形象，就不会有发自内心的真情实感，就不会与人物的思想产生心灵的共鸣。语文教材中塑造了很多的人物形象，有智慧美的、有情感美的、有人格美的……。他们或有崇高的理想，或有可贵的品质，是学生学习的榜样。老师应充分利用教学资源向学生进行美的教育。如《歌唱二小放牛郎》一课中的王二小，凭着自己的勇敢和智慧，把日本侵略军带人了八路军的埋伏圈，保护了老乡们，而王二小却献出了自己的生命。王二小虽然牺牲了，但一个伟大的形象却活在我们心中，这就是人生的价值。通过形象的感染，适当地点拨，让学生在思想感情上得到美的升华。
　　在语文教学中，教师要善于发掘教材中蕴含的美育因素，加强对学生审美兴趣和审美能力的培养，陶冶他们的情操，用美的形象和美的情感去感染和启迪学生。
　　
　　(责编　欧孔群)