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一、非计算机专业计算机课教学存在的问题
非计算机专业计算机课在教与学上都存在相当大的难度。其一，由于生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，且各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，也有一部分仍处于零起点，所以，教学方式需要作出调整。其二，计算机技术更新换代频率加快，而职校由于配套使用教材、硬件环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养相差甚远。此外，一些非计算机专业学生的计算机水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本达不到就业单位的期望值。还有，学生所学知识缺乏系统性和完整性，不能学以致用。类似问题在内地职校更为突出。因此，计算机应用基础教学改革迫在眉睫。
二、试行分级教学方案
1.实行分级教学。所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分模块、分快慢等级的教学方式。在入学初，首先对学生进行模拟测试，成绩优异的学生可自愿申请办理免修免考或免修不免考手续，再对其他学生进行分级教学。根据学生水平按专业的相似性拆分成二个模块，其中第一模块分为A级（快班）、B级（中班）、C级（慢班），第二个模块分A级（快班），B级（中班），C级（慢班）。同一模块安排相同时间上课（不同模块上课时间可根据学校的机房情况错开安排），不同教学班上课地点、任课教师不同，不同等级教学内容不同。
2.教学内容模块化。非计算机专业计算机教学在整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的，使他们适应信息化社会的需要，在本专业的学习、研究乃至今后在工作岗位上能够熟练地应用计算机。
非计算机专业计算机的传统教学方式，已不能很好地将知识点连贯，使学生全面撑握知识的运用。采用模块化教学，即教师把基本目标分解成为包括几个相关知识点或技能要点的若干子目标，然后根据各个子目标来设计教学、安排作业，教授学生的独立操作技能。
非计算机专业计算机基础教育根据课程性质和内容大致分成三类：计算机文化基础（初级的理论知识），这个模块使学生了解计算机文化；计算机技术基础（强化动手能力），这个模块以学生掌握常规的计算机操作为目的；计算机应用基础（理论与实践结合），这个模块要求学生能较深人地掌握计算机理论与操作知识。教学内容主要包括计算机基础知识、Windows基本操作、Offiee办公自动化（Word、Excel、PowerPoint）、汉字输入、网络基础、 Internet应用、计算机安全、病毒预防及常用工具软件几大模块，教学版本也从Win 2000发展到Win 2003及更高级的Win XP。具体的教学内容上根据分级教学采用“一纲多本”模式，即在统一大纲的基本要求下，允许A级班教学内容高于大纲，中级班教学内容符合大纲，而C级考试教学内容基本符合大纲。通过教学内容模块化，学生掌握知识点的能力提高了，知识点一一攻破，起到了循序渐进的作用。
3.开发新教材。计算机技术发展日新月异，非计算机专业计算机课程的内容也随着计算机软、硬件发展不断更新变化，市场上各式各样的教材品种繁多，各职校应根据本校的学生实际水平选择定位准确、内容先进、取舍合理、体系优化、风格优良、将复杂问题简单化的教材。
为了使计算机应用基础的教学内容与职业学校自身的特点相适应，要选择合适的非计算机专业计算机课教材。教材的选择中既要注重传统内容的介绍，也注意新知识的补充，突出实用，兼顾考级。配套的练习册要与教材紧密结合，让学生的上机练习有针对性、目的性，提高教学的效率。配套实验教材以重基础、重综合、重系统为指导思想，结合计算机应用基础技术的发展精心编写。配书与课程教学教材紧密结合，引导学生从最基本的技术开始学习，并逐步加深与扩展，直到掌握较为复杂的技能。这种方法让学生的上机练习有针对性、目的性，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，加深和拓宽知识体系，进一步激发学生学习的积极性，也提高了教学的效率，因此取得了较为显著的成效。同时，它也体现了学校实验课程体系改革的思路，反映了教学内容、方法、手段改革所取得的成就。
4.改革考核方式。非计算机专业计算机课程的教学目的是让学生学会实践和应用。传统的笔试只适合于测试学生对计算机的基础知识、基本概念及原理的掌握情况，因此，单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，增设上机考核已是大势所趋。所以，有条件的学校该课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核，这样才能全面反映一个学生的实际水平。
现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，舊的技术很快被淘汰，计算机教育要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新。我校在非计算机专业计算机教学过程中通过教学分级化、教学内容模块化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了较好的成绩，使全体学生的计算机应用能力都得到了较大的提高。
非计算机专业计算机课在教与学上都存在相当大的难度。其一，由于生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，且各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，也有一部分仍处于零起点，所以，教学方式需要作出调整。其二，计算机技术更新换代频率加快，而职校由于配套使用教材、硬件环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养相差甚远。此外，一些非计算机专业学生的计算机水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本达不到就业单位的期望值。还有，学生所学知识缺乏系统性和完整性，不能学以致用。类似问题在内地职校更为突出。因此，计算机应用基础教学改革迫在眉睫。
二、试行分级教学方案
1.实行分级教学。所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分模块、分快慢等级的教学方式。在入学初，首先对学生进行模拟测试，成绩优异的学生可自愿申请办理免修免考或免修不免考手续，再对其他学生进行分级教学。根据学生水平按专业的相似性拆分成二个模块，其中第一模块分为A级（快班）、B级（中班）、C级（慢班），第二个模块分A级（快班），B级（中班），C级（慢班）。同一模块安排相同时间上课（不同模块上课时间可根据学校的机房情况错开安排），不同教学班上课地点、任课教师不同，不同等级教学内容不同。
2.教学内容模块化。非计算机专业计算机教学在整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的，使他们适应信息化社会的需要，在本专业的学习、研究乃至今后在工作岗位上能够熟练地应用计算机。
非计算机专业计算机的传统教学方式，已不能很好地将知识点连贯，使学生全面撑握知识的运用。采用模块化教学，即教师把基本目标分解成为包括几个相关知识点或技能要点的若干子目标，然后根据各个子目标来设计教学、安排作业，教授学生的独立操作技能。
非计算机专业计算机基础教育根据课程性质和内容大致分成三类：计算机文化基础（初级的理论知识），这个模块使学生了解计算机文化；计算机技术基础（强化动手能力），这个模块以学生掌握常规的计算机操作为目的；计算机应用基础（理论与实践结合），这个模块要求学生能较深人地掌握计算机理论与操作知识。教学内容主要包括计算机基础知识、Windows基本操作、Offiee办公自动化（Word、Excel、PowerPoint）、汉字输入、网络基础、 Internet应用、计算机安全、病毒预防及常用工具软件几大模块，教学版本也从Win 2000发展到Win 2003及更高级的Win XP。具体的教学内容上根据分级教学采用“一纲多本”模式，即在统一大纲的基本要求下，允许A级班教学内容高于大纲，中级班教学内容符合大纲，而C级考试教学内容基本符合大纲。通过教学内容模块化，学生掌握知识点的能力提高了，知识点一一攻破，起到了循序渐进的作用。
3.开发新教材。计算机技术发展日新月异，非计算机专业计算机课程的内容也随着计算机软、硬件发展不断更新变化，市场上各式各样的教材品种繁多，各职校应根据本校的学生实际水平选择定位准确、内容先进、取舍合理、体系优化、风格优良、将复杂问题简单化的教材。
为了使计算机应用基础的教学内容与职业学校自身的特点相适应，要选择合适的非计算机专业计算机课教材。教材的选择中既要注重传统内容的介绍，也注意新知识的补充，突出实用，兼顾考级。配套的练习册要与教材紧密结合，让学生的上机练习有针对性、目的性，提高教学的效率。配套实验教材以重基础、重综合、重系统为指导思想，结合计算机应用基础技术的发展精心编写。配书与课程教学教材紧密结合，引导学生从最基本的技术开始学习，并逐步加深与扩展，直到掌握较为复杂的技能。这种方法让学生的上机练习有针对性、目的性，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，加深和拓宽知识体系，进一步激发学生学习的积极性，也提高了教学的效率，因此取得了较为显著的成效。同时，它也体现了学校实验课程体系改革的思路，反映了教学内容、方法、手段改革所取得的成就。
4.改革考核方式。非计算机专业计算机课程的教学目的是让学生学会实践和应用。传统的笔试只适合于测试学生对计算机的基础知识、基本概念及原理的掌握情况，因此，单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，增设上机考核已是大势所趋。所以，有条件的学校该课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核，这样才能全面反映一个学生的实际水平。
现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，舊的技术很快被淘汰，计算机教育要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新。我校在非计算机专业计算机教学过程中通过教学分级化、教学内容模块化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了较好的成绩，使全体学生的计算机应用能力都得到了较大的提高。