在平时教学中，我们常常会看到一些语文教师辛辛苦苦地备课，课上仔仔细细地讲解，课后认认真真地辅导，然而，教学效果却不佳，这是为什么呢？我觉得讲者无味，听者无趣，是一个重要原因。
　　怎样把语文课讲得有味，使学生听得有趣呢？“唤起独创的表现与艺术求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”这是科学家爱因斯坦对教师怎样教育好学生的一句名言。教学语言要有情有味。我们知道，教学语言在整个教学过程中是极其重要的教学工具。良好的教学语言可以触发学生思维，引起学生学习兴趣，陶冶学生情操，发展学生智力。同一篇课文，同一个问题，不同的教师讲解有不同的情味。有的讲得画龙点睛，有的讲得画蛇添足，效果大不一样。教师语言有味，学生就爱学、愿学，愿意在教师的“导演”下进行活动。经验表明，一位善于组织自己教学语言的教师，他一定能用语言的魅力来吸引听众，达到说教的目的。我国古代政治家商鞅在向秦孝公宣传变法时，商鞅讲得入情入理，生动有味，秦孝公越听越爱听，越听越向商鞅靠近，最后完全移到商鞅的坐席上了。有人说，平庸的教师只是叙述，优秀的教师会主动地讲解，会做出典型的示范，会恰当地启发。要做到“会讲解”“重示范”和“善启发”，确实是不容易的，需要花力气，动脑筋。目前，有一些教师在教学语言方面很不重视，很不讲究。他们总是习惯于老生常谈，用平铺直叙的语言去讲解，去说教。有的讲课“开场白”太长，“过场戏”太多，常常以“这节课我们讲XXX”做导语，“以这篇文章就分析到这儿”做结束语，千篇一律，语言呆板，没有新鲜感。课课如此，堂堂这般，学生听起来自然无趣。
　　运用教学语言不仅是一门科学，同时是一门艺术。既然是艺术，就需要构思加工，只有周密构思，仔细加工，才能充分发挥语文本身的感染力。因此，讲究教学语言，提高教师语言素质是每一个教师的一项重要任务，尤其是语文教师。我们应当下功夫把课讲出味来，努力做到人们希望的那样：“语文教师讲课，悲的地方要讲得学生落泪，喜的地方要讲得学生忍俊不禁；美的地方要讲得学生心向往之，丑的地方要讲得学生心生厌恶。”总之，要讲得学生心动。
　　（作者单位 吉林省长岭县三十号中心校）