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摘要：新课程改革的推进提高了教学水平，在高中语文教学中高效课堂的建设成为核心教学内容，同样是教学难点，教师要重视教学形式的开发和优化，丰富课堂教学的容量和优化教学效果，提高教学效率。在高中语文教学中教师要关注学生主体的成长和发展，挖掘学生的内在潜力，实现事半功倍的教学效果。
关键词：高中语文;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-062
在高中阶段中，语文学科作为一门基础学科，需要教师结合多元化的教学方法有效的提升教学质量，构建高效的教学课堂。语文作为培育学生综合素养的“主战场”，教师可利用有限的课堂时间拓展教学的内容，促进基础知识培育和综合能力发展并重。在传统语文教学中教师更加重视基础知识的讲授，教学方法机械化，导致学生的学习兴趣寥寥。鉴于此在高中语文教学中教师更应主动的优化教学过程，建设高质量和高效率的教学课堂。对此，笔者结合自身的工作中经验，针对高中语文高效课堂的建设进行了简要的分析。
一、运用信息技术，创新教学形式
信息技术的发展为教学创新带来了机遇，教师可以借助其内容新颖和丰富，呈现形式多样的提升教学的效果。信息技术在高中高语文教学中的应用逐渐打破了传统单调的教学方式，为教学培育学生语文综合素养提升的方式辅助，教师可以将信息技术与传统教学手段形结合，形成优势互补，构建多元化的语文教学课堂。在教学实践中教师可以运用信息技术优化教学导入环节，通过与教学内容相结合优化更加直观形象的展示基础知识和文章主旨等，深化学生对文章的理解，进而提升语文教学的有效性，为建设高效课堂添砖加瓦。
例如，在老师引导学生学习《鸿门宴》一课知识中，老师可以通过微课视频导入将教学各个环节串联起来，将教学中的碎片化时间合理的运用起来，使教学更加具有连贯性。如老师在课前导入中可以借助课前一分钟的时间，运用微课展示鸿门宴的影视视频片段，吸引学生的注意力和突出教学的主题。在教学中展示项羽和刘邦的人物性格特点中老师可以通过视频片段的展示引导学生总结体现出的性格特点，通过趣味的展示引导学生积极思考，调动学生的参与积极性。在信息技术应用中需要教师精心研习教学内容，合理的融入信息技术，促进语文课堂高效化。
二、强化师生互动，搭建活跃课堂
素质教育的深度发展，和学生的主体地位明确，促使教师在教学中更加重视精准把握学生的个体的学情与性格特征，从而发挥引导作用，构建学生创新思维、畅所欲言的语文教学课堂。在高中语文教学中教师能够借助合作教学开模式的开展提升教学的效率，教师通过组织学生合作探究，引导学生自主思索解决能力范围内的问题，教师通过收集反馈信息，进行重难点知识讲授，实现在语文教学中启发学生的思维，提升教学效率。在高中语文教学过程中，教师应着重关注合作教学避免形式主义，浪费课堂教学时间，重视对教学课堂的整体掌控，加强师生之间的交流对学生进行启发，进而营造良好的教学氛围，实现高质量和高效率的教学。
例如，在“奇妙的对联”教学中，老师可以借合作探究的形式，引导学生通过观察和思索体会对联中蕴含的文化智慧。如老师组织学生在课余时间合作收集奇特的对联，像具有祝福意义、讽刺意义或形式顶针、拆字等较为奇妙的对联，并在收錄这一对联的原因，老师你可以结合学生的收集拓展其中蕴含的文化知识并进行补充。老师通过组织学生合作收集和总结的形式提升了学生探索积极性，锻炼了学生的思维，引导学生进行了较为充分的课前预习，进行促进课堂教学效率的有效提升。
三、搭建问题情境，启发学生思维
素质教学理念在高中语文教学中的融合，促使教师更加重视培育学生的思维，因此语文教师更加重视有效的引领在教学中的思维培育优势。在以往教学中教师为启发学生进行积极的思考常不时抛出教学问题，到学生对问题的探究始终处于较为浅显的层面，思维的深入性和深刻性不足，教学效果不尽如意。鉴于此教师在教学过程中可以优化问题的设置，通过层层深入的问题的提出，促使学生始终处于思考的情境中，更加充分的锻炼学生的思维，使得学生在抽丝剥茧的探究式分析中明确文章的主旨，同时提升思维能力，使得高中语文教学更加高效。
例如，在讲授《氓》这一首诗经中，在教师引导学生了解文章大意之后，老师可以诗歌故事情节的发展，创建不同层次的问题，引导学生深入探究文章的情感和主旨。老师可以通过步步的深入的问题启发学生的而思维，如由结合情节发展进行简要总结，到探究塑造的男女主人公的形象，深入到对女主人公婚姻失败的思考与对婚姻的浅层探究，通过层次递进的问题的提出，对学生的思维进行启发。
综上所述，语文教师始终占据着教育领域中的重要地位，是众多知识学习的基础，因此探究语文高效课堂的建设方式是高中语文教学的必然要求。在教学中教师不仅需要坚定的保持科学的教学理念，同样需要与时俱进，运用多样化的教学手段调整课堂教学，推动高效课堂的建设。
参考文献
[1]李玉朋.基于学生核心素养下高中语文高效课堂探析[J].新课程（下），2018（07）：163.
[2]王栋.打造高中语文高效课堂 提高教学质量[J].考试周刊，2018（56）：58.
关键词：高中语文;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-062
在高中阶段中，语文学科作为一门基础学科，需要教师结合多元化的教学方法有效的提升教学质量，构建高效的教学课堂。语文作为培育学生综合素养的“主战场”，教师可利用有限的课堂时间拓展教学的内容，促进基础知识培育和综合能力发展并重。在传统语文教学中教师更加重视基础知识的讲授，教学方法机械化，导致学生的学习兴趣寥寥。鉴于此在高中语文教学中教师更应主动的优化教学过程，建设高质量和高效率的教学课堂。对此，笔者结合自身的工作中经验，针对高中语文高效课堂的建设进行了简要的分析。
一、运用信息技术，创新教学形式
信息技术的发展为教学创新带来了机遇，教师可以借助其内容新颖和丰富，呈现形式多样的提升教学的效果。信息技术在高中高语文教学中的应用逐渐打破了传统单调的教学方式，为教学培育学生语文综合素养提升的方式辅助，教师可以将信息技术与传统教学手段形结合，形成优势互补，构建多元化的语文教学课堂。在教学实践中教师可以运用信息技术优化教学导入环节，通过与教学内容相结合优化更加直观形象的展示基础知识和文章主旨等，深化学生对文章的理解，进而提升语文教学的有效性，为建设高效课堂添砖加瓦。
例如，在老师引导学生学习《鸿门宴》一课知识中，老师可以通过微课视频导入将教学各个环节串联起来，将教学中的碎片化时间合理的运用起来，使教学更加具有连贯性。如老师在课前导入中可以借助课前一分钟的时间，运用微课展示鸿门宴的影视视频片段，吸引学生的注意力和突出教学的主题。在教学中展示项羽和刘邦的人物性格特点中老师可以通过视频片段的展示引导学生总结体现出的性格特点，通过趣味的展示引导学生积极思考，调动学生的参与积极性。在信息技术应用中需要教师精心研习教学内容，合理的融入信息技术，促进语文课堂高效化。
二、强化师生互动，搭建活跃课堂
素质教育的深度发展，和学生的主体地位明确，促使教师在教学中更加重视精准把握学生的个体的学情与性格特征，从而发挥引导作用，构建学生创新思维、畅所欲言的语文教学课堂。在高中语文教学中教师能够借助合作教学开模式的开展提升教学的效率，教师通过组织学生合作探究，引导学生自主思索解决能力范围内的问题，教师通过收集反馈信息，进行重难点知识讲授，实现在语文教学中启发学生的思维，提升教学效率。在高中语文教学过程中，教师应着重关注合作教学避免形式主义，浪费课堂教学时间，重视对教学课堂的整体掌控，加强师生之间的交流对学生进行启发，进而营造良好的教学氛围，实现高质量和高效率的教学。
例如，在“奇妙的对联”教学中，老师可以借合作探究的形式，引导学生通过观察和思索体会对联中蕴含的文化智慧。如老师组织学生在课余时间合作收集奇特的对联，像具有祝福意义、讽刺意义或形式顶针、拆字等较为奇妙的对联，并在收錄这一对联的原因，老师你可以结合学生的收集拓展其中蕴含的文化知识并进行补充。老师通过组织学生合作收集和总结的形式提升了学生探索积极性，锻炼了学生的思维，引导学生进行了较为充分的课前预习，进行促进课堂教学效率的有效提升。
三、搭建问题情境，启发学生思维
素质教学理念在高中语文教学中的融合，促使教师更加重视培育学生的思维，因此语文教师更加重视有效的引领在教学中的思维培育优势。在以往教学中教师为启发学生进行积极的思考常不时抛出教学问题，到学生对问题的探究始终处于较为浅显的层面，思维的深入性和深刻性不足，教学效果不尽如意。鉴于此教师在教学过程中可以优化问题的设置，通过层层深入的问题的提出，促使学生始终处于思考的情境中，更加充分的锻炼学生的思维，使得学生在抽丝剥茧的探究式分析中明确文章的主旨，同时提升思维能力，使得高中语文教学更加高效。
例如，在讲授《氓》这一首诗经中，在教师引导学生了解文章大意之后，老师可以诗歌故事情节的发展，创建不同层次的问题，引导学生深入探究文章的情感和主旨。老师可以通过步步的深入的问题启发学生的而思维，如由结合情节发展进行简要总结，到探究塑造的男女主人公的形象，深入到对女主人公婚姻失败的思考与对婚姻的浅层探究，通过层次递进的问题的提出，对学生的思维进行启发。
综上所述，语文教师始终占据着教育领域中的重要地位，是众多知识学习的基础，因此探究语文高效课堂的建设方式是高中语文教学的必然要求。在教学中教师不仅需要坚定的保持科学的教学理念，同样需要与时俱进，运用多样化的教学手段调整课堂教学，推动高效课堂的建设。
参考文献
[1]李玉朋.基于学生核心素养下高中语文高效课堂探析[J].新课程（下），2018（07）：163.
[2]王栋.打造高中语文高效课堂 提高教学质量[J].考试周刊，2018（56）：58.