一个班级就是一个小社会，一个小社会的风气好坏直接关系到每一个社会中的小成员，同时，每个小成员的言行举止又直接关系到这个小社会的风气好坏。所以，每一个班主任的肩头都担负着几十个孩子的成长。怎么样才能让孩子们在一个好的小社会当中健康成长呢？我在以下方面做了一些尝试。
　　一、关爱每一个孩子，和孩子们融为一体
　　每天进入校园，第一件事情就是走进班级，没有别的，只为看看孩子，就像我们回家看望父母一样，和他们打声招呼，他们就会觉得很开心，就能感觉到子女的爱。看看他们是否完成了自己的任务，看看他们是否有事要和我聊，看看他们是否需要我的帮助。孩子们大多不要老师时刻待在身边，但是他们需要感觉到老师的关心，需要时能及时得到帮助，所以我就用实际行动让他们感受到。每天在他们的身旁，只要他们需要就可以得到我的帮助。默默的在他们的身边，需要时才给予帮助，这样的老师孩子们应该更喜欢吧！
　　二、充分发挥每个孩子的作用
　　创设有利于自主管理的氛围，培养学生自己管理自己的能力，使学校的规章制度，转化为学生的自觉行动，形成良好的班风。在我们班里，每天有值日班长和值日组长，四十个学生分成十小组，大家相互监督、相互帮助。每一组的值日组长负责本小组的学生一日情况，包括学习、健康、劳动、纪律等，根据他的表现给予加分和减分，放学前汇总，值日班长在此基础上统计整班学生一日表现情况，十组中评出两个优胜小组，小组长得到优胜组的值日牌子。每生每天轮流做值日班长和组长，不但要管理好自己，也要管理好小组成员，管理好班级，每周评出优秀小组，优秀小组的组长享有值日班长一样的权利。学生在使用权利的同时也承担着相应的义务。这样就能让每一位学生都能参与到班级的管理中来，发挥每个孩子的作用。另外，班级里的工作我把它分成了四十种，每个孩子都包干一种，分工明确，责任到人，值日组长和值日班长在管理时也比较方便。用好了小助手，班主任管理班级也可以轻松很多。
　　三、创设良好的班级环境
　　班级就像是孩子自己的家，环境的布置也影响着学生的学习情绪。我把班级环境布置也交给孩子们，让他们自己根据自己的想法装饰，老师就只是负责提供他们需要的材料和适当的帮助。六年级的孩子已经非常有主见了，并且什么事情都有自己的想法，我充分相信他们，放手让他们去做使他们如鱼得水，积极性很高。班级里有些孩子的绘画能力比较强，所以绘画方面的任务他们主动担下，有的孩子作文很好，他们就主动把自己的文章编辑成电子稿，发给老师，打印后贴在学习园地当中。无论孩子们在哪方面取得成绩，都可以在我们的墙上找到对他的肯定和表扬。表面上有些孩子对这样的荣誉不屑一顾，但是一旦把他的成绩公布在墙上，他们的内心会非常满足并且更严格要求自己。窗台上的兰花、仙人掌等等绿化不用老师提醒他们都会照顾的非常好。读书角里有他们喜爱的书，专职的图书管理员每天中午都会非常忙碌，借出记录，归还记录，事无巨细都能做好。讲台上有老师提供的公共书目，《假如给我三天光明》、《西游记》、《水浒传》孩子们可以自由借阅，主动归还。开学到现在，这些书每天都会被人阅读，每天都会归还原处，书本还是完好无损。
　　四、现代化的沟通方式，构建和谐师生、家长对话
　　在了解到班级中大部分孩子都有qq并且很多家长也有qq 的情况下，我建立了六（2）班唧唧歪歪群，孩子们和家长都非常积极的加入到群里，问问题目、问问学习情况、問问家庭作业、传传读后感小作文，发发通知。也有的孩子和家长会和我发发牢骚、聊聊心情，在这个群里，我更好的了解了我班的孩子，更快的了解了学生在家的情况，更方便的发出各种通知布告。有了这个群，哪怕他们毕业我依然可以和他们做朋友，了解他们的学习、生活。
　　总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结自己的经验，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。
　　参考文献
　　[1]王春来. 用“爱”来管理学生[J]. 《新课程》， 2013， （12）